戰(zhàn)乃巖 崔曉婷 姚文利 韓 冰

（吉林建筑大學應急科學與工程學院，吉林 長春 130118）

0 引言

針對此問題，國內外的高校都展開了大量的研究，并且取得了一定的科研成果。美國主要是政府來主導產學研機制的建設，通過法律對產學研機制的建設進行保障，有大量的資金對此項目進行支持[2]；德國產學研機制的成功主要在于國家層面的法律完善，每一個組織機構的責任非常明確，三方的關系和諧穩(wěn)定，導致此方法培育的學生在畢業(yè)之后可以直接上崗[3]；英國產學研機構是以教學公司的形式在全國推廣。

國內的許多學者也對此體制進行了大量的研究，石鈞為了產學研育人機制的模式能夠順利實施，從學校的經驗和品牌提升上來構建完善的保障機制，使產學研育人機制模式能夠順利推進[4]；蔡志奇為了能夠解決協同育人中出現的多樣性的難題，把協同育人模式多樣化運用到教學中，成功的解決這個難題[5]；江芳從四個方面進行研究，探索和國際接軌的人才，用了三年的時間，從理論研究到實踐，形成了課程體系更加優(yōu)化、導師更加專業(yè)、具有國際師資隊伍和聯合培養(yǎng)項目的專業(yè)國際化人才的培養(yǎng)模式[6]；謝開勇對當前的產學研機制進行了大量的分析，從分析的結果得出產學研機制對現在高校的人才培養(yǎng)的重要意義，并且根據大量數據分析得出這個機構目前存在的缺陷，并且針對性地提出了相應的整改意見[7]；何萍為了研究終身學習的一些特點，和傳統(tǒng)教育進行對比分析得出終身學習的四個明顯特征：教學目的是知識的應用能力，比較關注學生人生價值的不斷提升，特別強調教學的靈活性及多樣性[8]。

綜上，我國產學研育人機制主要是研究專業(yè)人才的培養(yǎng)模式和產學研機制的平臺建設。與國外的產學研機制的模式對比發(fā)現，雖然我國的產學研機制已經進入了發(fā)展的階段，但是在進行實踐的過程中，會出現沒有相應的國家法律來規(guī)范產學研機制的建設、沒有足夠的資金進行建設支撐、沒有相應的專業(yè)人才進行指導、三方之間聯系較弱的問題。因此，吉林建筑大學應急科學與工程學院綜合考慮高校、建筑施工企業(yè)以及科研機構。以吉林建筑大學應急安全學科為研究對象，對構建應用型高校學科產學研三方協同育人體系進行進一步深化研究。

1 高校、企業(yè)與科學研究機構共建產學研育人體系

以吉林建筑大學應急安全學科為研究對象，分析我國工科高校學科與企業(yè)產學研發(fā)展史上出現的問題。應急安全學科是新開設的交叉性學科，是以安全學科為基礎建立，是吉林建筑大學重點建設學科。

2019年，國家成立應急管理部門，防消分離，改革應急體系。同年，各高校先后成立應急科學與工程學院。2020年，以專業(yè)認證為導向，結合安全學科特色，培養(yǎng)適合我國國情、全方面發(fā)展的應急專業(yè)應用研究型人才。

眾所周知，在本科生的教育中，實驗是不可缺少的一部分，它提供了一個安全可靠的環(huán)境讓學生對理論進行實操。并且在實驗結束以后，需要提交實驗報告，反饋給老師，展現理論與實踐的再次結合。查缺補漏以后再次進行理論知識的補充，這就形成了一個教學閉環(huán)。校內的實驗場所畢竟與工作時的環(huán)境有一定的差距，校內實驗室雖較為安全，但設備過于簡單，實驗室一直會有實驗老師一對一督促，特別注重學生的安全問題，相反，企業(yè)就不會投入很大精力進行一對一指導。因此，在培養(yǎng)學生時，校外實習必不可少。

可見，本學科在教學的過程中，理論和實踐進行了有機結合，使高校和企業(yè)之間取長補短。在科研方面與中建二局簽訂校企合作協議，學?？梢詾樵撈髽I(yè)每年都輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才，因此本校也成為中建二局四公司“人才培養(yǎng)基地”。中建二局四公司作為學?！靶袨榘踩芯炕亍?，在今后的”產、學、研”深度合作發(fā)展道路上實現了學校和企業(yè)的雙贏局面。2019年9月，與中盾（吉林省）應急管理咨詢服務公司合作共建吉林省應急管理研究中心，形成了高校、企業(yè)和科研三方取長補短、優(yōu)勢互補，相互配合，實現三方協同育人機制的一體化。

2014年，依托本專業(yè)組建了安全培訓中心，五年來，先后開展了吉林省安監(jiān)系統(tǒng)執(zhí)法能力提高繼續(xù)教育等各類培訓班50余期，合計培訓學員5 000余人次。2015年，本學院負責人牽頭和吉林省合作，成立了安全學會，使本專業(yè)在安全與應急管理研究方向的社會影響力不斷擴大。

3.2.3 無紡布抗菌生物性佳，防霉防蛀，高壓滅菌有效期可長達半年［5］。延長了器械包的有效期，大大減少過期包的產生，減輕了運輸、清洗、包裝、滅菌的工作量，間接節(jié)約了水、電、氣洗滌劑等能源消耗，節(jié)省了人力財力。

通過對應急安全學科與企業(yè)產學研合作教育發(fā)展歷史的研究，發(fā)現學科與企業(yè)產學研合作教育模式缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、管理規(guī)劃。雖然國有企業(yè)長期以來繼續(xù)開展產學研合作教育，但在人才培養(yǎng)、實踐基地建設、科技成果轉化、人才培養(yǎng)等方面沒有進行有效的管理和溝通，以及高校學生基地的資金分配和實習服務。因此，協同教育機制需要建立權威機構，不斷完善產學研協同教育體系，進一步量化產學研成果，管理、規(guī)劃、協調產學研協同教育，共享教育資源、科研基地和科研成果，共建科學實驗室、共同保障社會安全勢在必行。

2 應急安全學科產學研協同育人機制建立

應急安全學科協同育人體系研究的目標是以2020年專業(yè)認證為契機，校、企、科研機構共同搭建專業(yè)認證制度。明確與社會發(fā)展的需要、政策變化的需求、與學校定位之間、專業(yè)定位之間緊密聯系的安全學科人才培養(yǎng)目標；鼓勵教師積極進行訪問學者申請；深入推進“導師制”或“師徒制”的模式，提高教師的實踐能力；強化社會服務體系，服務合作單位，提高企業(yè)科技成果轉化。

應急安全學科、企業(yè)和科研機構屬于三種不同的管理體制，三方需要共同建立全國產學研合作教育領導機構來管理這三個體系實現合作教育。整合學科、企業(yè)和科研機構，制定整體規(guī)劃和獎懲制度，學校將給予三方政策補貼和財政支持，確保學科與企業(yè)的協調教育。本組織的人員配置水平如下：

（1）中國領先的產學研合作教育組織。負責管理國家應急安全科學與企業(yè)協同教育總體規(guī)劃?？偨Y各省應急安全學科的研究與發(fā)展情況，制定優(yōu)惠政策，分配資金。

（2）省級產學研合作教育組織領導機構。負責全省應急安全學科和企產學研合作的教育培訓工作。制定學科產學研合作中長期發(fā)展規(guī)劃實施計劃、實施計劃的組織和實施結果；制定組織工作制度和人員激勵政策，完善組織管理制度。

（3）地級應急安全學科與企業(yè)產學研合作教育牽頭機構。負責地方高校和企業(yè)應急安全學科合作教育的開發(fā)與實施，負責拓寬校內校外產學研與企業(yè)的溝通合作渠道，對接合作資源，為校企及科研平臺之間的合作建立平臺。

（4）校內協同教育管理研究機構。要具有工程技術研究所的職能和作用，負責產學研合作應急安全領域統(tǒng)計文本的收集、整理工作。承辦上一級產學研機構下發(fā)的任務。

3 完善產學研協同育人體系和人才培養(yǎng)模式

為完善產學研協同育人體系，高校、企業(yè)和科學機構三方還應加強溝通交流，完善人才培養(yǎng)模式。溝通模式如下：

（1）定期開展網絡視頻會議、高峰論壇等社會活動。利用網絡交流平臺建立應急安全課程基礎，與應急安全課堂直播課互動。來自三方機構的導師和應急安全領域的大學生在在線協同教育平臺上討論和交流。

（2）定期開展培訓并交流學習課程。成立聯合教育智庫，為應急安全領域的科技創(chuàng)新和企業(yè)聯合教育提供智力支持。通過國家重大應急救援科研技術項目加強應急安全領域、企業(yè)、科研院所之間的智力聯系。

（3）建立以實踐為基礎的應急安全現場交流模式。在應急安全領域、企業(yè)和科研院所聯合教育中，三方導師將共同深入企業(yè)，參與大學生應急安全領域實習實踐，指導大學生應用生產技術并進行實地研究。

（4）應急安全領域、企業(yè)和科研院所聯合開展國家重大應急救援研究課題，共同投資購置新型科研設備。建立產學研戰(zhàn)略聯盟，以市場需求為導向，共同應對國際競爭和挑戰(zhàn)。

（5）深化文化交流渠道。在產學研協同育人過程中，緩和阻礙產學研協同育人的文化沖突，應急安全領域源于安全工程，依托土木工程，傳承硬件精神。工作中要牢記使命，服務社會，保障國家安全。

通過上述措施，構建專業(yè)的、國家層面的、優(yōu)化的產學研三方面布局，能充分發(fā)揮人才的主觀能動性。產學研一體化的協同育人機制了解就業(yè)趨勢，提高學生就業(yè)競爭力，培養(yǎng)適應社會需求的專業(yè)性人才。該校應急科學與工程專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)率達到百分之百，可以進一步說明產學研協同教育的培養(yǎng)模式，讓畢業(yè)生更加適應社會需求。整個社會的發(fā)展需要人才，需要專業(yè)應用型人才研發(fā)科技，為社會做出重大貢獻。進一步深化產學研協同教育意義重大，以學科為基礎，實現專業(yè)精準對接，進一步深化產學研協同教育，培養(yǎng)專業(yè)性的全方面人才更有意義。

4 結語

隨著社會對應用型人才需求的日益增多，使高等院校、大型企業(yè)和科研機構等多元主體整合優(yōu)勢資源參與應用型人才協同育人機制培養(yǎng)出的應用型人才受到教育界乃至社會的關注。產學研協同育人，不僅要實現理論知識與實踐的合理結合，而且還需要使課堂與社會之間的關系更加緊密，讓課堂不再傳統(tǒng)，培養(yǎng)應用研究型人才。對適應社會，滿足實際人才需要，促進國家經濟發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)性、實用性的人才，建立具有權威性質的、專業(yè)精準對口的產學研機構，加強三方的交流，使產學研協同育人機制進一步完善，為國家輸出具有專業(yè)性全方面人才具有重要意義。