劉建軍

（閩南科技學(xué)院，福建 泉州 362332）

0 引言

當(dāng)前應(yīng)用型大學(xué)人才培養(yǎng)模式中，學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)方面不夠重視，無法切實(shí)滿足現(xiàn)階段服裝行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需求以及人才需要，基于此，需要引入實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的對流，對人才培養(yǎng)模式進(jìn)行更新。

1 應(yīng)用型大學(xué)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的必要性分析

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)屬于一個(gè)實(shí)踐性相對較強(qiáng)的專業(yè)，所以相應(yīng)的知識技能實(shí)踐操作性更高[1]。但就當(dāng)前的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)情況來看，存在著明顯的“重繪畫、輕應(yīng)用”問題，在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面的力度不足，且教學(xué)模式較為封閉，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以達(dá)到理想水平。要更好滿足我國服裝行業(yè)的發(fā)展需求，改革服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式是大勢所趨，在此過程中，要堅(jiān)持“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐”的原則，完成原有課程體系、教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)模式等內(nèi)容的改革調(diào)整。

2 應(yīng)用型大學(xué)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)對流式人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建路徑探究

2.1 教師隊(duì)伍建設(shè)方面的對流

從教師隊(duì)伍建設(shè)方面來看，“對流”主要指教師深入市場與企業(yè)，或是在應(yīng)用型大學(xué)的課堂教學(xué)中引入來自企業(yè)的技術(shù)人員（如資深設(shè)計(jì)師），讓他們擔(dān)任專職或兼職教師，以此提高教師隊(duì)伍建設(shè)的質(zhì)量。依托教師隊(duì)伍建設(shè)方面的對流，能夠在應(yīng)用型大學(xué)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)中組建起一支專業(yè)理論知識豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)和教育教學(xué)水平高的教師隊(duì)伍，推動應(yīng)用型高校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教育升級。

對比國外的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)情況，國內(nèi)雖然比較重視對教師專業(yè)能力及教學(xué)能力的篩選，但是這些能力更偏向于理論方面，如學(xué)歷等，并未對教師的實(shí)際從業(yè)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行考量。在國外，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的教師必須擁有一定時(shí)長的從業(yè)經(jīng)歷。基于此，在進(jìn)行應(yīng)用型大學(xué)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師隊(duì)伍的優(yōu)化建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)充分借鑒國外成熟經(jīng)驗(yàn)，選取理論水平高且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師展開專業(yè)教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，需要應(yīng)用型大學(xué)深入推行“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)現(xiàn)有教師深入企業(yè)進(jìn)行掛職實(shí)踐，并邀請企業(yè)從業(yè)人員、行業(yè)中的資深設(shè)計(jì)師進(jìn)入校園參與課堂教學(xué)，以此完成對流交換。在這樣的條件下，相關(guān)專業(yè)學(xué)生能夠在校園、課堂環(huán)境內(nèi)直接與行業(yè)從業(yè)人員展開對話、互動與學(xué)習(xí)，在擴(kuò)充學(xué)生理論知識儲備的同時(shí)，能夠持續(xù)強(qiáng)化自身的動手實(shí)踐能力。

在對流式人才培養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，應(yīng)用型大學(xué)要積極為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教師與企業(yè)資深設(shè)計(jì)師創(chuàng)造對流機(jī)遇，引導(dǎo)相關(guān)教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)自我完善，促使教師實(shí)時(shí)關(guān)注與分析時(shí)尚流行、消費(fèi)者需求變化、服裝行業(yè)動態(tài)和市場走向等方面的信息，并及時(shí)向?qū)W生傳授相關(guān)信息，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對市場流行元素挖掘與把控、流行趨勢把握及預(yù)測的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力。

2.2 專業(yè)課程設(shè)置方面的對流

應(yīng)用型大學(xué)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置，其要點(diǎn)在于學(xué)科的對流，即理論知識與實(shí)踐課程的雙向?qū)α鳌⑺囆g(shù)性與技術(shù)性的雙向?qū)α?。?shí)踐中，必須要著重強(qiáng)化對富有院校特色、實(shí)用性更強(qiáng)的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)主干課程的建設(shè)[2]。同時(shí)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，要重視知識點(diǎn)之間的環(huán)環(huán)相扣以及難度的層層遞進(jìn)，逐步由理論知識教學(xué)過渡至實(shí)踐教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)理論知識與實(shí)踐課程的雙向?qū)α?。綜合來看，應(yīng)用型大學(xué)需要對現(xiàn)行的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)展開整合與分析，及時(shí)剔除不適宜的課程，并引入新興課程，保證服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的與時(shí)俱進(jìn)；突顯應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)與專業(yè)特色，構(gòu)建起集創(chuàng)意設(shè)計(jì)實(shí)踐、服裝設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、陳列與銷售等內(nèi)容于一體的應(yīng)用型大學(xué)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程對流鏈。依托該專業(yè)課程對流鏈的形成與設(shè)置，能夠讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)階段了解、掌握服裝生產(chǎn)的全過程，規(guī)避課程之間相互脫節(jié)問題的發(fā)生，促使服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)及人才培養(yǎng)符合行業(yè)企業(yè)現(xiàn)實(shí)需求。

另外，在推動應(yīng)用型大學(xué)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的過程中，還要積極轉(zhuǎn)變“重繪畫、輕應(yīng)用”的現(xiàn)象，擺正藝術(shù)與技術(shù)之間的關(guān)系，促使藝術(shù)性與技術(shù)性的雙向?qū)α鞒蔀楝F(xiàn)實(shí)，使得設(shè)計(jì)與生產(chǎn)出的服裝產(chǎn)品中的科技含量、時(shí)尚元素與審美價(jià)值落到實(shí)處。在此過程中，教師要避免將服裝設(shè)計(jì)簡單地理解為技術(shù)與藝術(shù)的簡單相加，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到服裝的產(chǎn)品及商品屬性，保證應(yīng)用型大學(xué)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與行業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況與要求相匹配。

2.3 課堂教學(xué)方式方面的對流

從應(yīng)用型大學(xué)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程教學(xué)方式方面來看，在對流式人才培養(yǎng)理念下，要積極推動封閉式教育與開放式教育的對流。封閉式教育是傳統(tǒng)應(yīng)用型大學(xué)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)常用的一種課堂教學(xué)方式，在實(shí)踐中，主要將學(xué)生集中在課堂（與外界完全隔離）展開系統(tǒng)的知識教學(xué)[3]。在教學(xué)中，教師對學(xué)生進(jìn)行單方面的知識點(diǎn)傳授，師生、生生之間的互動交流極少。在封閉式教育模式下培養(yǎng)出的人才質(zhì)量難以達(dá)到理想水平，無法滿足服裝設(shè)計(jì)行業(yè)、服裝企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求。

相比于封閉式教育，開放式教育的優(yōu)勢十分明顯，且可以達(dá)到緩解封閉式教育缺陷的效果。在開放式教育理念的指導(dǎo)下，教師在實(shí)際的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中更加重視靈活性、選擇性與自由性教學(xué)思想的體現(xiàn)，在課堂教學(xué)過程中，關(guān)注服裝設(shè)計(jì)行業(yè)企業(yè)的現(xiàn)實(shí)用人需求、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)生的興趣點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂教學(xué)。同時(shí)，考慮到教學(xué)環(huán)境、場景等因素的差異性及變化情況，對教學(xué)內(nèi)容及方法落實(shí)動態(tài)調(diào)整。綜合來看，開放式教育中，教學(xué)活動的靈活性、選擇性和自由性更強(qiáng)，課堂教學(xué)活力增強(qiáng)。

基于上述情況，在構(gòu)建應(yīng)用型大學(xué)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)對流式人才培養(yǎng)模式的過程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的不同引入差異性的教學(xué)方式。具體而言，針對一些理論知識的教學(xué)，可以應(yīng)用封閉式教育模式，所有的教學(xué)內(nèi)容及活動均在教室內(nèi)完成；針對實(shí)踐教學(xué)，需要應(yīng)用開放式教育模式，所有的實(shí)踐活動在工作室、實(shí)習(xí)車間、實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)內(nèi)完成，以此實(shí)現(xiàn)封閉式教育與開放式教育的對流。

2.4 校企人才共育方面的對流

從校企人才共育方面來看，對流式人才培養(yǎng)需要實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)、服裝設(shè)計(jì)及服裝制造行業(yè)企業(yè)之間合作的對流。在此過程中，應(yīng)用型大學(xué)要一改傳統(tǒng)的單一型辦學(xué)模式，逐步形成多元型辦學(xué)模式，積極吸納社會力量，與相關(guān)行業(yè)企業(yè)展開聯(lián)合辦學(xué)，最終構(gòu)建起“校企合作、產(chǎn)教結(jié)合”的辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型大學(xué)與企業(yè)的“雙贏”。依托學(xué)校與企業(yè)合作對流，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)階段接觸、學(xué)習(xí)、了解服裝生產(chǎn)工藝流程和商業(yè)運(yùn)作形式等真實(shí)工作內(nèi)容，促使“零距離上崗”成為現(xiàn)實(shí)。

在學(xué)校與企業(yè)合作對流的支持下，應(yīng)用型大學(xué)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生擁有“在校學(xué)生”與“行業(yè)從業(yè)人員”的雙重身份，所以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力更強(qiáng)，所設(shè)計(jì)出的作品質(zhì)量也更高。學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠以企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展，也推動著應(yīng)用型大學(xué)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的升級。

3 結(jié)語

為了更好滿足我國服裝行業(yè)的發(fā)展需求，展開服裝設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革是必然選擇。通過專業(yè)教師與企業(yè)資深設(shè)計(jì)師的對流、理論知識與實(shí)踐課程的雙向?qū)α?、藝術(shù)性與技術(shù)性的雙向?qū)α?、封閉式教育與開放式教育的對流以及學(xué)校與企業(yè)合作對流等，構(gòu)建起應(yīng)用型大學(xué)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)對流式人才培養(yǎng)模式，推動了應(yīng)用型大學(xué)服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)的升級。