張巧真

（山東省淄博市臨淄區(qū)皇城鎮(zhèn)第二中學(xué) 山東淄博 255425）

在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不僅要考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)，而且還要在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)從實(shí)際生活出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)的深入研究。將教學(xué)與實(shí)際生活充分融合，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)的綜合功能。把更加抽象化的知識(shí)帶入到生活中，還原數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)特征。并且可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在生活化的自主學(xué)習(xí)當(dāng)中探索數(shù)學(xué)的奧秘，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)觀念落后，教學(xué)目標(biāo)缺少方向性

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，老師逐漸采用更加新型化的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，但有些教師還依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒(méi)有對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行及時(shí)的探索與創(chuàng)新。所以導(dǎo)致無(wú)法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，很難適應(yīng)新課改教學(xué)的發(fā)展。而且在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師缺少方向性的探索，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行知識(shí)的講解。所以導(dǎo)致學(xué)生不能區(qū)分重難點(diǎn)內(nèi)容，盲目地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。降低了課堂教學(xué)質(zhì)量，不利于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。

（二）教學(xué)方式單一，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師過(guò)多關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，所以在課堂當(dāng)中只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背的形式對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶，長(zhǎng)此以往，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，不利于活躍課堂氛圍。并且在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師沒(méi)有通過(guò)課外拓展增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。所以導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少解題技巧，降低了學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)當(dāng)中忽略了學(xué)生的主體地位，并且?guī)熒g的互動(dòng)性較少，導(dǎo)致學(xué)生不能夠積極地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

（三）在教學(xué)中過(guò)度重視理論，缺少實(shí)踐性教學(xué)

數(shù)學(xué)作為一門綜合性學(xué)科，具有很強(qiáng)的抽象性，學(xué)生無(wú)法更加直觀地去理解數(shù)學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行分析。所以需要教師通過(guò)實(shí)踐性的探索幫助學(xué)生加深知識(shí)記憶，但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師只是根據(jù)課本內(nèi)容進(jìn)行理論化的指導(dǎo)，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際的操作解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相背離，不能夠更好地從生活中進(jìn)行知識(shí)的獲取，降低了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。并且對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧沒(méi)有進(jìn)行規(guī)范化指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)只能通過(guò)想象對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，降低了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）在教學(xué)中沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)思維能力作為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵能力，對(duì)于學(xué)生的解題思考有著非常重要的作用。但教師并沒(méi)有在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中有效地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，學(xué)生不能夠根據(jù)自主學(xué)習(xí)樹(shù)立良好的思維結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)生在解題過(guò)程中不能調(diào)動(dòng)思維體系進(jìn)行更加快速的解答。而學(xué)生缺少數(shù)學(xué)思維能力，不利于進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用，很難形成完整的數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力的提高造成一定的阻礙。

二、將生活化元素融入數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的重要意義

將生活化的元素融入數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，就要求教師將課本內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系，并將二者進(jìn)行有效融合。通過(guò)一些數(shù)學(xué)原理，解決實(shí)際生活當(dāng)中的相關(guān)問(wèn)題。不僅可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)還可以提高學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活有著非常重要的作用。

（一）有利于增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，滿足情感教學(xué)需求

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師在講解過(guò)程當(dāng)中只是一味地進(jìn)行自我講解，而忽略了學(xué)生的主體地位，造成學(xué)生喪失主觀能動(dòng)性，不利于更好地融入課堂教學(xué)當(dāng)中。并且由于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜多樣，需要通過(guò)更加生活化的理解進(jìn)行分析。將其融入課堂當(dāng)中，有利于幫助學(xué)生更加深入地了解數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值，同時(shí)在交流過(guò)程當(dāng)中，可以增進(jìn)師生間的感情。教師可以根據(jù)學(xué)生的生活狀況以及學(xué)習(xí)能力，充分加入到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中。有效地增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，通過(guò)生活化的情感教育融入，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)能力

由于小學(xué)生年齡較小，所以在課堂當(dāng)中很難集中注意力進(jìn)行知識(shí)的分析與學(xué)習(xí)。并且數(shù)學(xué)知識(shí)非?？简?yàn)學(xué)生的思維邏輯能力，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。而通過(guò)生活化元素的融入，可以讓學(xué)生在復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)中通過(guò)清晰的思路進(jìn)行分析學(xué)習(xí)。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，有助于學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考進(jìn)行良好的自主學(xué)習(xí)。將實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題帶入到課本教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想與想象進(jìn)行問(wèn)題的解答，從而深入了解了數(shù)學(xué)的奧秘，增強(qiáng)了課堂的趣味性。

（三）有利于樹(shù)立生活化問(wèn)題意識(shí)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維能力

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，首先是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且要從中培養(yǎng)良好的問(wèn)題意識(shí)。在不斷地提出問(wèn)題過(guò)程當(dāng)中，提高思維能力的運(yùn)用。而通過(guò)生活化的探索，可以讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境當(dāng)中產(chǎn)生知識(shí)的疑問(wèn)，使提出的問(wèn)題更加貼近生活。而且學(xué)生可以在提出問(wèn)題之后結(jié)合生活實(shí)際主動(dòng)地進(jìn)行問(wèn)題的探索。并且把提出的疑問(wèn)代入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式共同解決提出的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的問(wèn)題意識(shí)，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入生活化元素的具體策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課程導(dǎo)入中融入生活化元素

為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師教學(xué)方式落后的問(wèn)題，教師要對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行改革與創(chuàng)新，積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將更多生活化的元素融入教學(xué)當(dāng)中，并且要通過(guò)課程導(dǎo)入的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。由于小學(xué)生好奇心理較強(qiáng)，所以對(duì)于數(shù)學(xué)當(dāng)中的知識(shí)可以進(jìn)行仔細(xì)的觀察，同時(shí)找到生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)環(huán)境并進(jìn)行良好的應(yīng)用。另外教師還要不斷地提高自身的教學(xué)能力水平，定期參與教學(xué)評(píng)比活動(dòng)，在評(píng)比過(guò)程當(dāng)中提高生活化的教學(xué)能力，并將其運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供重要的保障。[1]

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)第一課“方向與位置”時(shí)，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流與討論，并且根據(jù)實(shí)際生活進(jìn)行方位的判斷。由于小學(xué)生的空間方向感不強(qiáng)，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生很多疑問(wèn)，而融入生活化的教學(xué)元素，可以讓學(xué)生更加清晰地感受到方向的變化。并且老師可以讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)后繪制出從學(xué)校到家里的方向位置圖，在繪制過(guò)程當(dāng)中可以通過(guò)特殊地點(diǎn)的位置標(biāo)注來(lái)判定方向。比如在上學(xué)的路上會(huì)有公交車站，教師可以利用公交車站為原點(diǎn)，讓學(xué)生分析學(xué)校以及家里在公交車站的哪個(gè)位置，幫助學(xué)生更加快速地對(duì)方向位置進(jìn)行學(xué)習(xí)。而為了讓學(xué)生能夠通過(guò)更加生活化的學(xué)習(xí)進(jìn)行知識(shí)探索，還需要教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境進(jìn)行輔助教學(xué)，教師可以向?qū)W生展示地圖的具體看法，幫助學(xué)生提高方位識(shí)圖的技巧，更好地對(duì)方向進(jìn)行理解。為培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）利用多媒體設(shè)備，豐富生活化的教學(xué)手段

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，由于數(shù)學(xué)內(nèi)容復(fù)雜多樣并且具有很強(qiáng)的枯燥性。所以學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的困難。而隨著信息化的不斷發(fā)展與應(yīng)用，多媒體設(shè)備逐漸應(yīng)用到了小學(xué)階段的各科教學(xué)當(dāng)中。而在生活化的教學(xué)課堂當(dāng)中，也需要教師利用信息化的手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不僅可以增強(qiáng)課堂的趣味性，而且有利于充分地挖掘生活化的教學(xué)資源。通過(guò)信息化的元素豐富教學(xué)形式，有效地提高數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)質(zhì)量。[2]

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)方體和正方體”時(shí)，由于學(xué)生事先沒(méi)有接觸過(guò)幾何體的學(xué)習(xí)內(nèi)容，所以對(duì)于長(zhǎng)方體和正方體的知識(shí)理解起來(lái)很困難。這時(shí)需要教師利用多媒體設(shè)備放映關(guān)于長(zhǎng)方體、正方體的具體形態(tài)、相關(guān)特征的圖片以及視頻。并且在觀察過(guò)后，教師要通過(guò)輔助教具的展示讓學(xué)生更加直觀地觀察幾何體，比如粉筆盒是長(zhǎng)方體，學(xué)生可以通過(guò)仔細(xì)的觀察了解長(zhǎng)方體長(zhǎng)寬高以及各個(gè)面的形狀。另外，作為信息化教學(xué)手段中的重要組成部分，微課教學(xué)形式可以有效地幫助學(xué)生進(jìn)行生活化的探索。通過(guò)微課短小簡(jiǎn)便的特點(diǎn)，學(xué)生可以利用課下的時(shí)間對(duì)知識(shí)反復(fù)地進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固。教師可以在設(shè)計(jì)微課的同時(shí)將課本內(nèi)容進(jìn)行充分的挖掘，并且將更多生活化元素融入其中，利用現(xiàn)代化教學(xué)特色與生活實(shí)際相結(jié)合，充分地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)生活化教學(xué)課堂的順利開(kāi)展。

（三）通過(guò)生活實(shí)例教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

由于小學(xué)生年齡較小，所以對(duì)于知識(shí)的理解不能進(jìn)行完整的思考，因此需要教師在進(jìn)行教學(xué)當(dāng)中引入生活化的教學(xué)案例，學(xué)生可以在生活上的觀察當(dāng)中對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入分析。而教師在進(jìn)行實(shí)例教學(xué)當(dāng)中，要運(yùn)用生活化的語(yǔ)言解釋抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。利用通俗易懂的語(yǔ)言將復(fù)雜的數(shù)學(xué)符號(hào)進(jìn)行表達(dá)。[3]

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，由于統(tǒng)計(jì)內(nèi)容步驟煩瑣，需要學(xué)生進(jìn)行總結(jié)規(guī)劃的內(nèi)容較多，并且在學(xué)習(xí)當(dāng)中不能對(duì)統(tǒng)計(jì)圖以及統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行正確的理解。所以需要通過(guò)教師的生活化教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究。比如在統(tǒng)計(jì)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生校服尺碼過(guò)程當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，首先要制訂統(tǒng)計(jì)計(jì)劃，而在實(shí)際信息總結(jié)過(guò)程當(dāng)中，要對(duì)班級(jí)所有學(xué)生尺碼進(jìn)行信息收集，在信息收集過(guò)后要進(jìn)行整理規(guī)劃，并繪制出統(tǒng)計(jì)圖。在進(jìn)行整個(gè)統(tǒng)計(jì)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行生活化的實(shí)例探索，并且在這一過(guò)程當(dāng)中可以有效地提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，為提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）在課后練習(xí)當(dāng)中進(jìn)行生活化探索

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，不僅要在課堂上進(jìn)行生活化元素的滲透，而且還要在課后復(fù)習(xí)與鞏固當(dāng)中與實(shí)際生活相結(jié)合。同時(shí)學(xué)生可以在課下將所學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，充分地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。[4]

例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)“可能性”時(shí)，學(xué)生可以在課后利用所學(xué)知識(shí)對(duì)明天是否會(huì)下雨的可能性進(jìn)行推測(cè)。在進(jìn)行可能性的推測(cè)過(guò)程當(dāng)中，要充分地對(duì)近幾天的天氣狀況進(jìn)行總結(jié)，并且要根據(jù)總結(jié)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的推測(cè)。而在進(jìn)行課后練習(xí)過(guò)程當(dāng)中，教師還要通過(guò)更加生活化的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行驗(yàn)收，提高學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)自信心。所以利用課后進(jìn)行生活化元素的不斷滲透，不僅可以提高數(shù)學(xué)的實(shí)效性，而且可以為學(xué)生積累生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探索過(guò)程當(dāng)中，要求教師不斷地將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合。首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)積極地融入生活化教學(xué)元素。同時(shí)還要利用信息化的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，更要通過(guò)生活化的教學(xué)案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。最后，還要在課后練習(xí)當(dāng)中對(duì)生活化知識(shí)進(jìn)行探索與研究，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提高。