宋季霞

（寧夏回族自治區(qū)吳忠市吳忠中學 寧夏吳忠 751100）

數(shù)學思維是人腦對外部世界的一種數(shù)量關(guān)系、空間關(guān)系的真實反應，同樣是學生用文字、符號判斷世界的過程。一般情況下，數(shù)學能力強的人其對數(shù)字的敏感度、聯(lián)想度也很強，兩者都是數(shù)學思維能力的重要體現(xiàn)。高中生數(shù)學思維能力的提升要求他們采用嚴謹思維看待問題。文章從高中數(shù)學出發(fā)，基于高中生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，對文章主題進行深入闡述。

一、培養(yǎng)高中生數(shù)學思維能力的意義

（一）落實素質(zhì)教育的需要

隨著新課改教學理念的深入，人們開始從知識教學轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學習能力的培養(yǎng)上，如若教師不改變教學方法則會影響學生學習效率的提升。在新一輪教學改革全面落實之后，我國高中階段的教育開始了大力改革和創(chuàng)新，素質(zhì)教育地位得到了明顯提升，如此就更要注重發(fā)展學生的數(shù)學思維能力。在高中教學中，數(shù)學占據(jù)比重很大，而且和物理、生物、化學等學科的聯(lián)系密切，如若可以促進數(shù)學思維能力的發(fā)展，也會對學生其他學科的學習產(chǎn)生積極的影響。

（二）現(xiàn)實社會發(fā)展的需要

數(shù)學源于生活，勢必指導我們的生活，如若可以將生活素材引入到數(shù)學中來，不僅可以豐富我們的數(shù)學課堂，還能讓學生真切感知生活數(shù)學的魅力。如若在高中數(shù)學教學中，教師可以從數(shù)學內(nèi)容出發(fā)，加強數(shù)學內(nèi)容和學生熟知生活的聯(lián)系，勢必會引起學生更大的學習興趣。所以學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)不單要立足課堂開展，更要指導學生將所學運用于實際生活中，如此才能將數(shù)學作用充分發(fā)揮出來[1]。

二、高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的實際研究

（一）立足學生自身情感，推動學生的自主思考

人是感性動物，人的很多思考、行動都是情感推動的。人的情感一旦發(fā)生變化，其思考方式也會隨之做出改變。情感可以促進人思維的發(fā)展，同樣也會抑制人的思維。教師只有尊重學生情感，從他們的情感變化出發(fā)，才能將學生學習的積極性和主動性全面調(diào)動起來，才能推動他們的深入學習。

在高中數(shù)學情感教學中，教師可以從兩大方面開展：一，構(gòu)建數(shù)學情境。情境教學是我們常用的一種方法，通過情境構(gòu)建引發(fā)學生的思考，讓學生在真實情境中探尋數(shù)學知識點。比如在人教版A版的知識點“空間幾何”的教學中，教師可以用多媒體出示生活中的幾何物品，然后提出問題：大家還知道生活中的哪些幾何物品？在這樣的情境構(gòu)建中，學生會聯(lián)想到杯子、足球、禮物包裝盒等，進而加強數(shù)學和生活的聯(lián)系，促進學生思維的發(fā)展。二，創(chuàng)新數(shù)學教學方式，調(diào)動起學生的數(shù)學學習興趣。興趣隸屬于非智力因素，但卻是推動學生深入學習的內(nèi)驅(qū)力。為此在實際教學中，教師要立足學生興趣、愛好，設(shè)計數(shù)學內(nèi)容，以推動學生的深入思考，提升學生的數(shù)學思維能力。比如，教師可以引入學生喜愛的信息技術(shù)，利用其生動、多變的特點調(diào)動起學生的學習熱情，引發(fā)學生的深入思考。

（二）注重數(shù)學思想教學，有意識訓練學生數(shù)學思維

注重數(shù)學思想的滲透可以讓學生輕松掌握數(shù)學知識，領(lǐng)會數(shù)學的本質(zhì)。著名數(shù)學家米山國藏提道：學生初中、高中經(jīng)歷的數(shù)學知識、思想很快會隨著他們邁入社會遺忘，但無論他們從事哪一行業(yè)，數(shù)學精神都會對他們的工作起到事半功倍的效果。為此在高中生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)中，教師要注重數(shù)學方法的融入，以通過對學生的有效訓練，以促進學生形象思維、抽象思維的發(fā)展，進而拓寬學生思維。具體來講要做好如下幾個方面的數(shù)學思想方法教學：

①.轉(zhuǎn)化歸納數(shù)學思想

轉(zhuǎn)化歸納數(shù)學思想就是將綜合類的數(shù)學問題簡化為簡單的問題，并對其解題方法進行整理、歸納，進而將這一思想滲透于學生腦海中，培養(yǎng)學生轉(zhuǎn)化歸納思想對學生形象思維、邏輯思維的發(fā)展有著積極的推動作用。

②分類討論思想

數(shù)學是一門綜合性知識，在新課改的發(fā)展下數(shù)學知識的考查不再是單一知識點的考查，而是融合多種知識，而且問題在不同條件下也會有不同的答案。培養(yǎng)學生分類、討論思想可以促進學生抽象思維能力的發(fā)展。

③數(shù)形結(jié)合數(shù)學方法

代數(shù)、幾何是高中數(shù)學的兩大板塊，同樣是學生解題的重要手段。數(shù)與形看似是兩個不同的個體，實則在某一程度下可以互相轉(zhuǎn)化。數(shù)形結(jié)合思想在教學的應用，拓寬了學生的解題思路，可以提升學生的解題效率。數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)對直覺、抽象思維的發(fā)展均有重大作用。所以教師要注重數(shù)學思想方法的融入，以促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展。

（三）提升教師自身能力，積極創(chuàng)新教學方式

教師只有注重自身能力的提升，加大教學模式的創(chuàng)新，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，才能為學生數(shù)學思維能力的形成奠定堅實的基礎(chǔ)。為此在實際的教學中，教師要摒棄一味的教，注重學生的自主探究和思考，唯有如此，經(jīng)過長期的發(fā)展學生的數(shù)學思維能力才能得到培養(yǎng)，其數(shù)學成績的提升自然不在話下[2]。

三、結(jié)束語

和小學、初中數(shù)學不同，高中數(shù)學知識點多、抽象性強，對學生思維能力的要求也在不斷地提升。教師只有注重學生數(shù)學思維能力的發(fā)展，注重教學模式的創(chuàng)新才能幫助學生形成良好思維模式，才能促進高中數(shù)學的有序開展。綜上所述，數(shù)學是高中階段的一門重要學科，同樣是學生學習的難點。在實際的教學中，要想調(diào)動起學生的學習熱情，推動學生的深入學習，教師就要注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，唯有如此學生才能全面的把握數(shù)學知識點，才能提升其解決實際問題的能力。