毛春艷

（重慶市云陽龍池初級(jí)中學(xué) 重慶云陽 404506）

引言

最近幾年，隨著我國教育改革不斷深入，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的要求不斷提升。在初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間互動(dòng)和共同發(fā)展的過程，數(shù)學(xué)教學(xué)需要面向全體學(xué)生，保證人人學(xué)有價(jià)值，人人可以獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí)。在該時(shí)代背景下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要深入分析新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，積極探索教育教學(xué)技巧，通過科學(xué)合理的教學(xué)手段，開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，以滿足教學(xué)改革需求，為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和能力。

一、營造問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建問題情境，指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望，促使學(xué)生可以形成良好的探索習(xí)慣。問題情境，屬于一種特殊的學(xué)習(xí)情境，針對(duì)于初中學(xué)生來講，可以有效調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，使學(xué)生可以在情境中充分發(fā)揮出自身的潛力[1]。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的心理認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建問題情境，從學(xué)生實(shí)際生活中取材，進(jìn)而保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的意義，使學(xué)生可以在探索中積累更多數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力和水平。并且，教師在營造問題情境時(shí)，需要做到通俗形象，通過具體生動(dòng)的事例，促使學(xué)生可以通過求知狀態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，可以積極主動(dòng)探索。此外，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生層次，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性、跨度的問題，促使每個(gè)學(xué)生都可以獲得進(jìn)步。

例如，在講解“相似三角形”時(shí)，教師可以把同一張底片印出的兩張大小不一樣的三角形圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，或者是可以利用兩把大小不同的30°直角三角尺，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：這些圖形具有哪些特點(diǎn)？因?yàn)閳D片形象具體，學(xué)生可以輕易對(duì)其形狀相同、大小不同的特點(diǎn)進(jìn)行歸納和總結(jié)。緊接著，教師可以引入新課，指引學(xué)生學(xué)習(xí)相似三角形定理。再如，在講解“同類項(xiàng)”時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：一副撲克牌，少了一張，怎樣找到缺少哪張牌？在問題引導(dǎo)下，學(xué)生們各抒己見，促使學(xué)生了解歸類和生活的聯(lián)系。通過這樣的問題情境構(gòu)建，不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生探究欲望和興趣，還可以為后續(xù)課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生扎實(shí)掌握相似三角形判定定理和性質(zhì)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，促使學(xué)生全面發(fā)展

在新課改背景下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，且堅(jiān)持因材施教原則，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在該過程中，教師應(yīng)循序漸進(jìn)的指引學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力。與此同時(shí)，針對(duì)不敢提問的學(xué)生，教師應(yīng)耐心與激勵(lì)這些學(xué)生；針對(duì)敢于提問的學(xué)生，教師需要肯定這些學(xué)生，使其可以在無形中樹立自信心，有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果，更好的發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和能力[2]。

例如，在講解“絕對(duì)值”時(shí)，教師可以先指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，并要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論活動(dòng)。針對(duì)沒有把握的問題，教師可以指引學(xué)生先放在一邊，隨后等著教師集中進(jìn)行解決，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)具有較強(qiáng)的目的性，且注意力也會(huì)變得更加集中。在討論活動(dòng)結(jié)束后，教師可以要求每個(gè)小組展示交流成果，且說出沒有解決的問題。最后，教師耐心和細(xì)致解答學(xué)生存在的疑問，促使學(xué)生形成深入分析和思考的習(xí)慣，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和核心素養(yǎng)。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅需要在課堂教學(xué)中提供給學(xué)生足夠的知識(shí)，還需要不斷鍛煉和提升學(xué)生的實(shí)踐能力，有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。教師可以開展一些實(shí)踐活動(dòng)，指引學(xué)生自由分析和思考，且鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試解決問題；或者是教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，在討論過程中解決問題[3]。在該過程中，學(xué)生相互之間可以實(shí)現(xiàn)智慧碰撞和思維提升，可以有效提升學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力，更好的發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生拿出一張白紙，在白紙上畫出一個(gè)90°的角∠AOB，學(xué)生們動(dòng)手操作完成教師布置的任務(wù)。緊接著，教師繼續(xù)提出要求，要求學(xué)生畫出∠AOB的平分線OC，學(xué)生們根據(jù)要求完成任務(wù)。然后，要求學(xué)生利用三角尺，把直角頂點(diǎn)放在CO上任意一點(diǎn)，畫出點(diǎn)P；把兩直角邊與∠AOB兩邊交點(diǎn)作為E點(diǎn)和F點(diǎn)；最后要求學(xué)生對(duì)EP與FP長度進(jìn)行對(duì)比。在該過程中，學(xué)生一邊操作，一邊自主探究和討論，且教師需要發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，保證學(xué)生解題方向正確。在這樣的教學(xué)模式下，不僅可以促使學(xué)生深入理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，還可以全面發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中積極探索教學(xué)技巧是非常重要的，不僅可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。目前，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一些問題，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中教師應(yīng)意識(shí)到教學(xué)技巧應(yīng)用的重要性，積極探索數(shù)學(xué)教育教學(xué)技巧，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，利用科學(xué)合理的教學(xué)手段，組織學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力，為學(xué)生未來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。