李 娟

（新疆伊寧市第八中學(xué) 新疆伊寧 835000）

利用有序化教學(xué)模式開展寫作教學(xué)可以推動教學(xué)目標(biāo)的完成。為了讓學(xué)生適應(yīng)新課改下的寫作要求，教師要基于學(xué)生不同時期的實際情況對學(xué)生進(jìn)行針對性培養(yǎng)，這樣學(xué)生的寫作能力才能循序漸進(jìn)的提升。文章立足高中語文，從有序化視角出發(fā)，對文章主題進(jìn)行深入闡述。

一、尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生的情感表達(dá)

社會進(jìn)步最顯著的特征便是是否可以實現(xiàn)個人自由發(fā)展，是否可以促進(jìn)個人的自由表達(dá)，語文寫作教學(xué)亦是如此。要想實現(xiàn)學(xué)生的自由表達(dá)，就要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生留出自由表達(dá)的空間，唯有如此學(xué)生才能創(chuàng)作出富有自身情感的文章。情感是一篇文章的靈魂，是最抓人心的地方。所以，教師要鼓舞學(xué)生表達(dá)自己，引導(dǎo)學(xué)生將自身情感表述出來，并給與公正評價。作文是一個人自身經(jīng)歷、所到之處的表達(dá)方式，它是生活的凝結(jié)，所以教師要提倡學(xué)生體會人生，在生活中有所發(fā)現(xiàn)，為寫作打下基礎(chǔ)。舉例來講，教師要引導(dǎo)學(xué)生用真實情感記錄身邊的事情，比如高中生的校園生活經(jīng)歷、和學(xué)生之間的情感、遠(yuǎn)離父母情感，教師只有引導(dǎo)學(xué)生用真實的情感進(jìn)行寫作，并為學(xué)生提供寫作的空間，學(xué)生才能寫出高質(zhì)量的文章[1]。

二、強(qiáng)化有序性，做好對學(xué)生的寫作訓(xùn)練

有序化寫作教學(xué)就是給學(xué)生呈現(xiàn)一個完整的寫作體系，用規(guī)范、合理化方法提升學(xué)生寫作能力，只有做好規(guī)范化訓(xùn)練，才能實現(xiàn)寫作理論和實踐的高度契合。比如在一篇文章的寫作過程中，教師要打破風(fēng)格、文體的限制，讓學(xué)生“隨心所欲”的寫作，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，并提升學(xué)生的寫作能力。具體表現(xiàn)如下：一，引領(lǐng)學(xué)生閱讀經(jīng)典文章，對文章進(jìn)行布局、情感、寫作手法運(yùn)用的分析，并摘抄文章的經(jīng)典語句，進(jìn)而達(dá)到以讀促寫的目的。二，尋找學(xué)生寫作的弱項，并開展系統(tǒng)性訓(xùn)練。比如最基本的語言訓(xùn)練、對文章的鑒賞、寫作方法的應(yīng)用等等，并以經(jīng)典曲目為基礎(chǔ)開展仿寫訓(xùn)練，重點(diǎn)是組句成段、從內(nèi)容描繪到文章布局，并通過逐步訓(xùn)練提升學(xué)生的寫作能力。文章只有有理有據(jù)，融入自己的情感，才能達(dá)到自由寫作的要求，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。三，開展針對性訓(xùn)練?；趯W(xué)生年齡、興趣愛好，從學(xué)生熟知的生活出發(fā)引入寫作話題，并有序的開展訓(xùn)練。教師可以按照如下模式對學(xué)生開展有序訓(xùn)練：第一，巧設(shè)話題，把握班級學(xué)生的寫作水平，然后讓學(xué)生從心出發(fā)開展寫作。第二，基于記敘文、議論文、散文從淺入深開展層次化訓(xùn)練，從記敘文入手，然后開展議論文教學(xué)，最后從散文結(jié)尾，每一序列安排3-4篇寫作文章。從寫作話題分析，一篇關(guān)注學(xué)生發(fā)展；二篇關(guān)注實際生活；三篇關(guān)注社會；四篇暢享未來，通過循序漸進(jìn)的開展，可以提升學(xué)生的寫作能力，可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展[2]。

三、加強(qiáng)思維訓(xùn)練，讓文章有理有據(jù)

寫作是從無到有的一種創(chuàng)作活動。很多高中生的文章之所以言之無物、思維混亂，其根本原因在于思維混亂。語言貧乏體現(xiàn)則思想的貧乏，文本混亂表現(xiàn)著思維混亂。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序思考，讓學(xué)生的思維有根可循、有魂可歸。文章從如下四點(diǎn)，對開展序列化思維訓(xùn)練進(jìn)行了思考：一，點(diǎn)滴積累。寫作的素材有很多，關(guān)鍵在于教師如何引導(dǎo)。教師只有做好學(xué)生的引導(dǎo)者，讓學(xué)生從身邊做起，才能聚少成多，才能源遠(yuǎn)流長。二，開展片段化作文教學(xué)。文章在精不在多，這是提升寫作質(zhì)量的關(guān)鍵。一個精彩的片段比長篇啰嗦更有意義，精煉文字是高層次表達(dá)的基礎(chǔ)，比如文章開口運(yùn)用疑問句、反問句以及排比和比喻等等，教師在指導(dǎo)學(xué)生開展仿寫的過程中，可以鼓舞學(xué)生融入修辭手法，不僅可以讓學(xué)生把握寫作技巧，還能訓(xùn)練學(xué)生文筆。三，開展文體訓(xùn)練，注重學(xué)生能力的發(fā)展。從高一到高三，學(xué)生經(jīng)歷了一個過渡時期，所以寫作教學(xué)要從記敘文著手，實現(xiàn)學(xué)生感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的上升。而后開展議論文寫作教學(xué)，著重學(xué)生觀點(diǎn)表達(dá)的訓(xùn)練。在學(xué)生的寫作訓(xùn)練中，要在寫作中明確自己的思想，做到文章調(diào)理清晰。學(xué)生在記敘文寫作中，要將事情敘述完整，做到有感而發(fā)。在散文的寫作教學(xué)中，要有景抒情，情真意切。教師只有給學(xué)生講清議論文寫作過程，做到論點(diǎn)有論據(jù)的支撐，才能讓文章更完整，這樣才能提升學(xué)生的寫作能力[3]。

當(dāng)然學(xué)生寫作能力的提升離不開有效的閱讀，所以教師要鼓舞學(xué)生走進(jìn)圖書館，引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典文章進(jìn)行賞析，亦或者利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)為學(xué)生推薦經(jīng)典名著。對于語文教材中的文章，教師要做到精細(xì)化講解，引導(dǎo)學(xué)生剖析寫作意圖以及文章用到的寫作方法。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的過程中，要有意識的對學(xué)生開展寫作訓(xùn)練，唯有如此才能深化學(xué)生對寫作的認(rèn)識。通過有效閱讀、有效訓(xùn)練，學(xué)生的寫作知識才會穩(wěn)固，學(xué)生的寫作能力才能得到提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，在不同時期的教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生寫作水平評改學(xué)生作文，并以層次遞進(jìn)的方式明確評改中心，這樣才能對學(xué)生的寫作起到很好的指導(dǎo)作用，才能讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有所收獲，才能在實際訓(xùn)練中提升自身的寫作能力。總之，作文是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生作文水平的提升離不開教師的有效指導(dǎo)和學(xué)生的日積月累。在日后的寫作教學(xué)中，教師只有加大探索力度，開展有序化教學(xué)，才能推動學(xué)生寫作水平的提升。