曹 陽

（重慶市武隆中學(xué) 重慶武隆 408500）

通用技術(shù)是一門以發(fā)展學(xué)生設(shè)計能力、提升學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的課程，和現(xiàn)實(shí)生活密不可分。在素質(zhì)教育的不斷發(fā)展下，各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、模式都在悄然發(fā)生著變化，同時對學(xué)生綜合能力提出了全新的要求。由此，文章嘗試將生活化資源引入其中，以在豐富教學(xué)課堂的同時，提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

一、開展生活化教學(xué)的特點(diǎn)

第一，設(shè)計特征。從通用技術(shù)概念分析來看，設(shè)計性是通用技術(shù)課程最為顯著的特點(diǎn)。在社會的深入發(fā)展下，設(shè)計已經(jīng)融入到了生活的各個方面，體現(xiàn)著一個國家的發(fā)展水平?？v觀當(dāng)今的社會發(fā)展、生活，很多都是依靠設(shè)計完成的。由此可見，生活中開展的各種設(shè)計都可以納入生活化教學(xué)資源，都可以融入到教學(xué)課堂中來。第二，實(shí)用性特征。通用技術(shù)名稱中的通用兩字體現(xiàn)了一種廣泛性，而且這項技術(shù)在生活各個領(lǐng)域都有所應(yīng)用，由此深刻體現(xiàn)著通用技術(shù)的實(shí)用性特征。所以在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中，教師要有意識利用生活資源開展教學(xué)，以強(qiáng)化學(xué)生生活感悟，獲得全新的理解。第三，創(chuàng)造性特征。技術(shù)的產(chǎn)生是為了滿足人們某個方面的需求，是創(chuàng)造性的體現(xiàn)。人們生活質(zhì)量的提升便是技術(shù)創(chuàng)新的結(jié)果。通過通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生創(chuàng)新意識得到了提升，為此教師要深挖這門課程的創(chuàng)新性特征。第四，操作性特征。通用技術(shù)是一門實(shí)踐性課程，所以具有操作性特征。所以教師要突破純理論學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐操作，唯有如此才能實(shí)現(xiàn)這門課程的教學(xué)價值。

二、引入生活化資源開展通用技術(shù)教學(xué)的意義

《通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：高中通用技術(shù)是一項以生活為載體的教學(xué)課程，通過開展教學(xué)可以提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)、可以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。為此在高中通用技術(shù)教學(xué)中，教師要選擇契合高中生生活的技術(shù)、教學(xué)案例開展教學(xué)，以更好的為教學(xué)服務(wù)。同時，教師要具備一雙善于觀察的眼睛，認(rèn)真觀察生活中的每一處細(xì)節(jié)，能夠?qū)⑸罱虒W(xué)資源整合起來應(yīng)用到通用技術(shù)教學(xué)課堂中來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)通用技術(shù)理論知識的形象化發(fā)展，讓學(xué)生全身心的進(jìn)入到教學(xué)課堂真來，并為學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的提升打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。另外，《通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：通用技術(shù)是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的課程，教師只有引入生活資源，引導(dǎo)學(xué)生對生活技術(shù)分析和實(shí)踐，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展[1]。

三、高中通用技術(shù)課堂中生活化教學(xué)資源的引入

（一）利用技術(shù)試驗(yàn)法，開展通用技術(shù)教學(xué)

技術(shù)試驗(yàn)法就是在技術(shù)活動開展中為了達(dá)到某個目的用到的嘗試、檢驗(yàn)等方實(shí)踐活動。通過引入生活案例，引導(dǎo)學(xué)生開展試驗(yàn)并對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合和分析，可以得出一般結(jié)論。在高中通用技術(shù)教學(xué)中，通過引入生活資源可以將知識以試驗(yàn)的方式展現(xiàn)出來，可以帶給學(xué)生全新的體驗(yàn)，在降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度的同時可以促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。比如在粵教版通用技術(shù)教材《材料的特性》的學(xué)習(xí)中，教師可以選擇木塊、塑料、金屬以及橡膠、鋼材等材料，通過學(xué)生的實(shí)際參與和操作感受不同材料的不同特性，然后提出有關(guān)的問題：橡膠和鋼材可以變形也可以恢復(fù)原來的形狀，那他們具有什么特性？以問題為引導(dǎo)，可以促進(jìn)學(xué)生的深入探究，進(jìn)而取得不一樣的效果。再如，在教學(xué)《控制和設(shè)計》的時候，部分學(xué)生無法判斷開閉環(huán)系統(tǒng)的差別，此時教師就可以利用實(shí)物展示，以降低教學(xué)難度。

（二）利用多媒體輔助，開展通用技術(shù)教學(xué)

在教學(xué)改革的深入發(fā)展下，教學(xué)手段獲得了優(yōu)化，并推動了現(xiàn)代化教學(xué)手段在通用技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用。教師可以基于這門學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況優(yōu)選生活資源，以多媒體展現(xiàn)出來。通過多媒體展現(xiàn)不僅可以帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視聽體驗(yàn)，還能喚醒學(xué)生的探究熱情。比如在教學(xué)《設(shè)計圖樣的繪制》中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用SketchUp進(jìn)行繪制，并將繪制過程、內(nèi)部連接細(xì)節(jié)清晰的展現(xiàn)出來，學(xué)生便可以輕松掌握繪圖步驟，進(jìn)而提升學(xué)生的繪圖技能。另外利用SketchUp不僅可以輕松完成設(shè)計，還可以將操作細(xì)節(jié)展現(xiàn)出來，符合高中生形象思維的特征，極大調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在實(shí)際體驗(yàn)中獲得了清晰的體驗(yàn)，為學(xué)生圖樣表達(dá)能力的提升打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）巧用案例分析法，開展通用技術(shù)教學(xué)

案例分析法也是通用技術(shù)教學(xué)常用的一種方法。案例教學(xué)法就是基于某個問題，采取一個或多個案例進(jìn)行教學(xué)，并對案例成因、結(jié)果進(jìn)行歸納，以深化學(xué)生對知識的理解。比如在教學(xué)《生活和生產(chǎn)中的流程》這節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以引入“孔明鎖柴拆裝”的教學(xué)案例，通過學(xué)生體驗(yàn)提升了學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望，這全面調(diào)動起了學(xué)生的興趣，推動了學(xué)生的深入探究。以案例分析開展教學(xué)，可以讓學(xué)生經(jīng)歷做事要堅持前后順序的原則，并促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提升，同時也強(qiáng)化了學(xué)生的工程思維[2]。

四、結(jié)束語

綜上所述，高中通用技術(shù)的開展有賴于生活化資源的幫助。身為一名教師，只有從學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，巧用生活資源，才能喚醒學(xué)生探究欲望，才能促進(jìn)學(xué)生通用技術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展。總之，通用技術(shù)是一門和生產(chǎn)、生活有著密切關(guān)系的學(xué)科，教師只有有意識引入生活資源，才能提升通用技術(shù)課程教學(xué)效果，才能為國家和社會輸出更多設(shè)計人才。