舒文舉

（重慶市巫山中學(xué) 重慶巫山 404700）

我國的教育教學(xué)形式在新時(shí)期下得以全面的轉(zhuǎn)化，德育教育通過各種獨(dú)特的教學(xué)路徑，全面得以滲透。對于高中階段的學(xué)生來說，由于大部分時(shí)間只能投入到學(xué)習(xí)中，所以接受德育教育的機(jī)會(huì)特別的少，在這樣的教學(xué)狀況下，如果不能與班級(jí)管理工作進(jìn)行科學(xué)化的統(tǒng)一，學(xué)生的德育教育就不能得到全面的培養(yǎng)和提升，而相應(yīng)的班級(jí)管理工作就無法高效的運(yùn)行，最終導(dǎo)致整體的教學(xué)效率不能得到真正的提升[1]。為此高中班主任需要不斷的進(jìn)行班級(jí)管理工作的優(yōu)化，運(yùn)用各種有效的方法進(jìn)行德育教育的滲透，科學(xué)化的指導(dǎo)學(xué)生，教給學(xué)生全新的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維在不斷的更新，全面展現(xiàn)德育教育的自身優(yōu)勢和魅力，從而提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。下面就結(jié)合高中班主任班級(jí)管理的實(shí)際，就如何滲透德育教育，提出如下幾點(diǎn)看法。

一、尋找班級(jí)的德育榜樣，形成感染力，塑造學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)

任何階段的學(xué)生都需要借助榜樣的力量來尋求精神依托。所以高中階段班主任需要認(rèn)真的篩選，挑出具有德育教育的人物，逐漸形成無形的感染力，明確班級(jí)管理的形式，注重班干部的榜樣力量，讓學(xué)生通過班級(jí)里優(yōu)秀的人物，及時(shí)規(guī)范自己的言行，切實(shí)有效的調(diào)整學(xué)生的發(fā)展趨勢，塑造學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，讓學(xué)生在參與中不斷的改進(jìn)自己的思維，切實(shí)提高班級(jí)管理的德育教育效果。為此，高中班主任要對班干部的嚴(yán)格要求，能夠?qū)τ诎嗉?jí)中的其他學(xué)生有著一定的感染力，充分地利用好班干部的力量，對學(xué)生開展德育教育工作，能夠讓班主任的工作達(dá)到事半功倍的效果。例如：高中班主任在平時(shí)的教學(xué)過程中，對于班干部要嚴(yán)格要求，要求班干部提前到校，遵守班級(jí)中制定的規(guī)章制度，這個(gè)時(shí)候班級(jí)中的學(xué)生也會(huì)積極地效仿。班干部對班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一定的榜樣作用，促使班級(jí)朝著更好的方向發(fā)展。同時(shí)，當(dāng)班干部在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)違紀(jì)問題的時(shí)候，班主任教師也要對其進(jìn)行嚴(yán)厲批評，這樣班級(jí)中的學(xué)生也會(huì)自覺主動(dòng)地遵守紀(jì)律，促使班級(jí)中的整體學(xué)習(xí)水平得到一定提高，真正地發(fā)揮班干部的榜樣作用。

二、采用創(chuàng)新的德育形式，富有生命力，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)

班級(jí)管理的創(chuàng)新是組織德育教育最有效的方法，也是全面推動(dòng)班級(jí)管理持續(xù)運(yùn)行的重要形式。只有把得意與創(chuàng)新進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才能讓班級(jí)管理富有強(qiáng)大的生命力，與學(xué)生的自我發(fā)展進(jìn)行密切的融合，活躍課堂氣氛，增添無限的力量，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)的融入到班級(jí)管理中，切實(shí)有效的改善班級(jí)環(huán)境，形成無形的吸引力，助力學(xué)生的不斷進(jìn)步，促使班級(jí)管理的有效性得以更加全面的提升。處于青春期的高中生最厭煩一成不變的教學(xué)，這需要班主任創(chuàng)新德育教育活動(dòng)內(nèi)容，和時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)拓寬德育教育活動(dòng)的內(nèi)容，從一舉一動(dòng)的細(xì)節(jié)抓起，提升學(xué)生德育教育的水平。除了內(nèi)容方面的德育教育創(chuàng)新之外，班主任要注重德育教育形式上的創(chuàng)新，注重和高中生的溝通交流，了解高中生的問題與困惑，對存在于高中學(xué)生的不良問題應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和引領(lǐng)。采取鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)高中生展開自我批評與自我教育，從而提高高中生的思想道德素養(yǎng)。

三、組織豐富的德育活動(dòng)，產(chǎn)生號(hào)召力，增強(qiáng)學(xué)生的情感體會(huì)

課外活動(dòng)的開展更能與德育教育進(jìn)行有機(jī)的統(tǒng)一，通過實(shí)踐驗(yàn)證知識(shí)的正確性，深化學(xué)生思想道德的體會(huì)，讓學(xué)生的情感始終處于發(fā)展之中。然而受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，德育教育在組織中過于重視口頭傳授，而沒有與真正的實(shí)踐性活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，許多班主任沒有意識(shí)到活動(dòng)對學(xué)生所產(chǎn)生的影響力，無法幫助學(xué)生找到情感的突破口，也不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，導(dǎo)致德育教育的實(shí)踐性不強(qiáng)。鑒于此，平時(shí)在對高中生進(jìn)行思想道德教育的過程中，高中班主任就要定期帶領(lǐng)他們開展一些相應(yīng)的課外實(shí)踐活動(dòng)，以益于學(xué)生們深刻體悟思想道德理念的內(nèi)涵，切實(shí)改變自己的實(shí)際行動(dòng)。具體而言，在向高中生們傳授勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)使我們幸福等相關(guān)思想道德觀念的時(shí)候，班主任就可以在課堂講解之余帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去親身經(jīng)歷相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。具體而言，班主任可以利用星期天的時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)蔬菜種植農(nóng)家，讓學(xué)生們親自去與農(nóng)人一起采摘西紅柿、黃瓜、茄子等蔬菜，然后幫助農(nóng)人選取一部分蔬菜做成飯食一起品嘗。在以上勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生們可以在采摘過程中體會(huì)到豐收的喜悅，在品嘗自己勞動(dòng)成果的過程中感受到極大的滿足，從而對教師所講的相關(guān)思想道德內(nèi)容擁有全新而深入的體會(huì)與認(rèn)知，最終逐漸增強(qiáng)熱愛勞動(dòng)的思想道德素質(zhì)[2]。

四、結(jié)束語

言而總之，德育教育需要與班級(jí)管理進(jìn)行密切的結(jié)合，才能開創(chuàng)一片新的天地，以不斷的推動(dòng)班級(jí)管理工作的持續(xù)運(yùn)行，從而真正提升班級(jí)管理的實(shí)際效果。作為高中班主任，要認(rèn)真的分析和研究以上教學(xué)策略，合理化的進(jìn)行德育教育的滲透，加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練，是糾正學(xué)生不健康的心理和做法，幫助學(xué)生解決心中的疑惑，疏導(dǎo)學(xué)生緊張復(fù)雜的情緒，讓學(xué)生認(rèn)真的看待學(xué)習(xí)和生活中所遇到的困惑，妥善的解決各種教學(xué)矛盾，與學(xué)生建立民主平等的關(guān)系，從而切實(shí)有效的推動(dòng)班級(jí)管理的高效發(fā)展。