吳月芳

（重慶市酉陽(yáng)縣酉州中學(xué) 重慶酉陽(yáng) 409800）

傳統(tǒng)的初中歷史教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生在考試中取得理想的成績(jī)，通常將知識(shí)大量灌輸給學(xué)生，忽視了對(duì)其德育素材的挖掘和利用，雖然學(xué)生的考試能力較高，但卻沒(méi)有將歷史課程的育人作用進(jìn)行發(fā)揮，影響了學(xué)生的發(fā)展。因此，在新課改下的初中歷史教學(xué)中，教師要明確傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，要堅(jiān)持立德樹(shù)人教育理念，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和歷史教材，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面的德育教育，在潛移默化中提高德育教育的質(zhì)量，為學(xué)生的全面發(fā)展奠基。具體該如何在初中歷史教學(xué)中進(jìn)行德育滲透呢？下面筆者將根據(jù)自身多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)具體的德育滲透路徑和方法進(jìn)行介紹。

一、初中歷史教學(xué)中德育滲透的重要性

通過(guò)調(diào)研活動(dòng)發(fā)現(xiàn)，目前很多初中生和家長(zhǎng)都十分看重考試成績(jī)，對(duì)道德品質(zhì)等方面的關(guān)注度不夠。再加上現(xiàn)在家庭條件的提高，每個(gè)家庭中的孩子都比較少，這些孩子在家庭中都處于嬌生慣養(yǎng)狀態(tài)。多方面因素的存在，使很多初中生都具有以自我為中心的特點(diǎn)，在考慮任何事情的時(shí)候，第一個(gè)考慮到的就是自己，并不會(huì)為他人考慮，同時(shí)，任何一點(diǎn)苦都吃不了，也不尊老愛(ài)幼、師長(zhǎng)等，打架斗毆現(xiàn)象頻發(fā)發(fā)生，沒(méi)有社會(huì)責(zé)任意識(shí)等[1]。這些都已經(jīng)表明當(dāng)代初中生所受到的德育教育不夠全面、深入，所以對(duì)初中生的德育教育迫在眉睫，要將之設(shè)定為學(xué)校教育的重要目標(biāo)，將之與日常各學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來(lái)。作為新時(shí)代的初中歷史教育者，必須要明確自身肩負(fù)的德育教育職責(zé)，要充分利用歷史教材，對(duì)學(xué)生實(shí)施全面、系統(tǒng)的德育教育工作，一方面能讓學(xué)生將中華民族的優(yōu)良美德繼承下去，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，另一方面還能夠提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，全面提高初中歷史課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、初中歷史教學(xué)中滲透德育教育的路徑和方法

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)難以滿足德育滲透的要求，所以在滲透德育教育的過(guò)程中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持立德樹(shù)人的教育理念，為德育教育的順利滲透做好準(zhǔn)備。在具體的教學(xué)中，教師要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行德育教育設(shè)計(jì)，將學(xué)生感興趣的歷史故事、歷史話題等引入教學(xué)中，讓學(xué)生們參與到對(duì)其人物身上優(yōu)缺點(diǎn)的分析中，對(duì)其優(yōu)秀品質(zhì)進(jìn)行歸納，說(shuō)說(shuō)自己需要學(xué)習(xí)哪些品質(zhì)，這樣既能夠保證學(xué)生對(duì)知識(shí)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，又能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育教育目的。

比如在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)林則徐虎門銷煙這個(gè)完整的故事進(jìn)行搜集，讓學(xué)生分析林則徐虎門銷煙行為體現(xiàn)了怎樣的品質(zhì)，讓學(xué)生們?cè)讵?dú)立思考和合作探究中，對(duì)林則徐的愛(ài)國(guó)精神進(jìn)行感知，并將之作為自己的榜樣，向其進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的德育滲透。當(dāng)然，歷史教材中有很多歷史故事和歷史人物，其中蘊(yùn)含著豐富的思想品質(zhì)，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生逐漸改變自身不良習(xí)慣，促使學(xué)生品德的提升。

（二）借助多媒體滲透德育教育

以往的初中歷史教學(xué)中，教師在滲透德育教育的過(guò)程中，常采取口頭說(shuō)教的方式，使德育教育缺乏感染力，影響了德育滲透的效果。新課改背景下，教師要改變單一、乏味的德育滲透方式，將具有感染力的多媒體教學(xué)工具引入教學(xué)中，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在直觀學(xué)習(xí)中受到心靈的震撼，強(qiáng)化初中歷史德育滲透效果[2]。

比如在教學(xué)《近代科技與文化》內(nèi)容時(shí)，教師可以對(duì)教材的隱性素材進(jìn)行挖掘，將我國(guó)著名科學(xué)家的人物傳記引入教學(xué)中，如《鄧稼先》《袁隆平》等，將搜集到的紀(jì)錄片、影視作品進(jìn)行展示，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中感受他們?yōu)榱藝?guó)家的發(fā)展而不顧一切的愛(ài)國(guó)情懷。為了進(jìn)一步讓學(xué)生體驗(yàn)此種愛(ài)國(guó)情懷，教師可以選擇視頻中的片段，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行角色扮演，在扮演中獲得真實(shí)的感受，升華學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)與初中歷史德育教育的融合，能對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行塑造，讓學(xué)生從小具有明辨是非的能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

（三）注重對(duì)學(xué)生的心理健康教育

當(dāng)代初中生的壓力較大，很容易滋生各種心理問(wèn)題，這將會(huì)影響德育教育的滲透效果，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。新課改下的初中歷史教學(xué)中，教師在滲透德育教育的過(guò)程中，要具有關(guān)注學(xué)生心理健康的意識(shí)，要利用歷史教材中的素材，對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，以這樣的方式幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，強(qiáng)化德育教育的滲透效果。

比如在教學(xué)《法國(guó)大革命和拿破侖帝國(guó)》內(nèi)容時(shí)，教師可以將威靈頓戰(zhàn)敗后觀看蜘蛛結(jié)網(wǎng)的故事后大勝拿破侖的事例詳細(xì)的講述給學(xué)生聽(tīng)，讓學(xué)生從中總結(jié)一個(gè)道理，失敗是成功之母，并由此引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和實(shí)際生活，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在失敗時(shí)應(yīng)該如何做，在學(xué)生互相分享觀點(diǎn)和建議的過(guò)程中，主動(dòng)從失敗滋生的不良情緒和心理問(wèn)題中走出來(lái)，并堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)，直至成功。通過(guò)這樣的心理健康教育，可以提高德育教育的高度，讓其朝著健康快樂(lè)的道路成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，德育教育是各學(xué)科教學(xué)的根本，尤其是對(duì)于歷史這一門人文性較強(qiáng)的課程，更應(yīng)該堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的德育教育，要將之融入每一節(jié)課的教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。另外，在向?qū)W生實(shí)施德育教育的過(guò)程中，教師還要關(guān)注學(xué)生的心理，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)，為學(xué)生的身心健康而保駕護(hù)航，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，讓其獲得全面發(fā)展。