郭潔玉

（江西省南昌市立德朝陽中學(xué) 江西南昌 330100）

隨著《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行意見》的頒布，各中小學(xué)紛紛將研學(xué)旅行活動納入教學(xué)計(jì)劃，研學(xué)旅行的開展拓寬了我們的教學(xué)范圍，讓孩子們可以在親近自然、社會中完成學(xué)習(xí)、獲得更深的感悟。文章以初中地理知識為基礎(chǔ)，組織同學(xué)們開展了研學(xué)旅行方案，讓學(xué)生們在實(shí)地考查、親身感受中獲得知識、解決問題，進(jìn)而提升自身的地理實(shí)踐能力。

一、地理實(shí)踐力培養(yǎng)和研學(xué)旅行的關(guān)系

地理實(shí)踐力是人們在實(shí)地考查、模擬地理活動中具備的一項(xiàng)能力。地理實(shí)踐力強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的過程便是他們理論和實(shí)踐結(jié)合的過程。以水資源這節(jié)知識為載體，要求學(xué)生養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，并能夠根據(jù)調(diào)查的資料、數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和研究，以提升學(xué)生的歸納、推理等地理思維能力。提升初中生的地理素養(yǎng)，其基礎(chǔ)知識的夯實(shí)、地理技能的提升可以為學(xué)生的研學(xué)旅行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，加之一定的動機(jī)可以促使地理行為的形成，這一過程的開展便是學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的過程。國務(wù)院在2013年印發(fā)的《國民旅游休閑綱要（2013-2020年）》中提出，學(xué)校要逐步推進(jìn)中小學(xué)生的研學(xué)旅行，鼓舞學(xué)校組織學(xué)生開展實(shí)踐活動，這已經(jīng)成為學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要渠道。研學(xué)旅行是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐力的一個重要方法，研學(xué)旅行以真實(shí)環(huán)境為依托，以地理知識為主題，讓學(xué)生在實(shí)際活動參與中強(qiáng)化認(rèn)識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)探究式學(xué)習(xí)。開展地理研學(xué)旅行對初中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)可以總結(jié)為如下三個方面：一是生活實(shí)踐力。研學(xué)旅行中需要同學(xué)們獨(dú)立完成，可以提升他們的自主生活能力。二是專業(yè)實(shí)踐力。研學(xué)旅行中地理儀器、設(shè)備是考查地理事物的主要工具，要求學(xué)生運(yùn)用地理工具完成自主操作、數(shù)據(jù)分析，進(jìn)而提升學(xué)生的信息整合能力。三是合作探究能力。研學(xué)旅行的目的就是基于地理問題，在師生的共同參與下解決。所以研學(xué)旅行是師生、生生交流的有效途徑，可以推動學(xué)生情感態(tài)度價值觀的發(fā)展[1]。

二、開展研學(xué)旅行提高初中生地理實(shí)踐力的基本措施

（一）做好研學(xué)之前的準(zhǔn)備工作

本地是一所歷史文化名城，同時融合了豐厚的自然環(huán)境，所以研學(xué)旅行教育資源非常豐富?；诖耍覀兏鶕?jù)地理教學(xué)需求，將地理資源劃分為了如下幾大類：一，歷史和文化民俗。比如“歷史博物館”、有著豐富民俗文化的怡情山村，都保存完整，體現(xiàn)著本地區(qū)的建筑特色。二，自然環(huán)境的考查。比如植物種類多，集科研和旅游于一體的植物園；農(nóng)耕和自然環(huán)境相協(xié)調(diào)的“竹壩”實(shí)踐基地。三，科技創(chuàng)新類。比如科技館。研學(xué)旅行是立足本校特色、學(xué)生特點(diǎn)、地理教學(xué)需求組織的一場集體課外活動，以豐富學(xué)生的視野。結(jié)合地理教學(xué)需求，我們以初二學(xué)生為教育對象，開始了一場為期三天兩晚的研學(xué)活動，研學(xué)主題為探索本地區(qū)農(nóng)耕和自然環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)而提升學(xué)生的實(shí)踐力。文章對其進(jìn)行了如下的精心設(shè)計(jì)：

1、基地考查

研學(xué)旅行是一場有組織、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的旅行活動，是基于教育目的安排的研學(xué)。學(xué)校組織教師和學(xué)生代表對本地區(qū)的各大研學(xué)基地開展了實(shí)地考查，最終以投票的方式明確了“竹壩”這一研究路線，“竹壩”研學(xué)基地有著豐厚的農(nóng)耕、植物和水資源，基地的兩條河流可以從水渠穿越而過，將水資源輸送到農(nóng)業(yè)模塊。

2、制定旅行手冊

本次研學(xué)旅行活動方案目標(biāo)由教師組設(shè)定，活動方案在師生的評選中最終確定，最后制成了下冊子，發(fā)放給每一位參加研學(xué)旅行的教師和學(xué)生。

（二）理論和實(shí)踐的結(jié)合，研學(xué)相長

生活即教育。研學(xué)旅行作為知行合一教學(xué)理念的重要體現(xiàn)，可以在學(xué)生的實(shí)踐中獲得成長。在開展研學(xué)旅行之前，同學(xué)們已經(jīng)對書本知識有了深入的了解，而且會帶著問題進(jìn)入到研學(xué)旅行中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論知識向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。研學(xué)旅行是一種開放性、綜合性的實(shí)踐活動，對提升學(xué)生的實(shí)踐能力有著積極的意義。

（三）深入教材，精心策劃

初中地理教材有著豐富的實(shí)踐內(nèi)容，鄉(xiāng)土地理作為地理教材的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是學(xué)生開展區(qū)域地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。本次研學(xué)旅行的開展從前期準(zhǔn)備、研學(xué)旅途進(jìn)行中、行動后的思考，都融入了文化知識。為了推進(jìn)研學(xué)活動的開展，地理教師首先對地區(qū)環(huán)境開展了分析，并從學(xué)生地理學(xué)情出發(fā)，精心設(shè)計(jì)了鄉(xiāng)土地理專題課，以希望通過此次的研學(xué)之旅可以擴(kuò)大學(xué)生知識儲備量。在研學(xué)中，同學(xué)們基于鄉(xiāng)土地理專題，直接進(jìn)入到了氣候、水資源對農(nóng)業(yè)發(fā)展的調(diào)查中，以強(qiáng)化他們的認(rèn)知[2]。

（四）立足學(xué)情，完美落實(shí)

研學(xué)旅行是一場以自然為依托、以旅行為手段的課外實(shí)踐活動。初中生好奇心強(qiáng)、探究欲望重，所以本次研學(xué)之旅方案的設(shè)計(jì)以初中生身心、認(rèn)知特點(diǎn)為基礎(chǔ)，讓同學(xué)們走進(jìn)自然，在活動參與中提升自身的實(shí)踐能力。同時通過趣味活動的設(shè)計(jì)，強(qiáng)化了學(xué)生的體驗(yàn)，而且在同學(xué)們的積極調(diào)查、數(shù)據(jù)分析中知道了如何與自然和諧共處。通過此次的研學(xué)之旅發(fā)散了學(xué)生思維，提升了學(xué)生實(shí)踐力，而且將學(xué)生身上的潛能充分挖掘了出來，進(jìn)而為他們?nèi)蘸蟮某砷L打下基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

地理實(shí)踐力是連接理論和現(xiàn)實(shí)的一個有效支撐點(diǎn)，從學(xué)科認(rèn)知能力過渡到地理實(shí)踐力，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展起到了積極的作用。研學(xué)旅行不單是理論向?qū)嵺`的發(fā)展，同樣可以讓學(xué)生在生活地理的參與中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，以從根本上提升學(xué)生的地理實(shí)踐力。