曹銀果

（河北省邢臺(tái)市第十九中學(xué) 河北邢臺(tái) 054000）

引言

最近幾年，隨著我國(guó)教育改革不斷深入，出現(xiàn)了諸多新型教學(xué)理念，少教多學(xué)就是其中一種，其反映出了人們對(duì)教、學(xué)兩者關(guān)系的思考和對(duì)教學(xué)實(shí)踐的反思，該種教學(xué)理念突出了當(dāng)下教學(xué)改革和發(fā)展的趨勢(shì)，側(cè)重于為什么教、教什么、怎樣教。在高中地理教學(xué)中，想要有效提升教學(xué)質(zhì)量，教師有必要處理好教、學(xué)兩者的關(guān)系，把學(xué)生作為教學(xué)主體，教師充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，進(jìn)而構(gòu)建高效的地理課堂。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新自身的教學(xué)理念和莫斯，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，靈活利用少教多學(xué)理念開展地理教學(xué)活動(dòng)，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、少教多學(xué)理念下的高中地理教學(xué)價(jià)值

少教多學(xué)，從字面意思來看，教師少教，學(xué)生多學(xué)，指引學(xué)生積極主動(dòng)獲取知識(shí)，指引學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)真正的主人。少教，并不是教師投入的少，而是指教師有效的教學(xué)、啟發(fā)性的教學(xué)、有針對(duì)性的教學(xué)、創(chuàng)新性的教學(xué)[1]。其中，有效的教學(xué)主要是指不教學(xué)生自主能學(xué)會(huì)的、探討能獲取的知識(shí)；啟發(fā)性的教學(xué)主要是指引學(xué)生以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等模式，提出問題和嘗試問題，進(jìn)而獲得新知識(shí)；有針對(duì)性的教學(xué)主要是指單獨(dú)引導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)不會(huì)的學(xué)生，或者是有針對(duì)性的講解重難點(diǎn)知識(shí)；創(chuàng)新性的教學(xué)主要是指創(chuàng)造性利用教材、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)和行為，指引學(xué)生積極自主和享受學(xué)習(xí)，使學(xué)生變得渴望學(xué)習(xí)。在高中地理教學(xué)中，基于少教多學(xué)理念，可以有效啟發(fā)學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效提升學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、少教多學(xué)理念下的高中地理教學(xué)策略

（一）少教多學(xué)，解放學(xué)生的頭腦

在高中地理教學(xué)中，教師可以解放學(xué)生的頭腦，指引學(xué)生思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生敢想和善想，保證學(xué)生思考深度。根據(jù)相關(guān)研究顯示，通過自主思考解決問題，可以對(duì)克服困難的滿足感、愉快感進(jìn)行感受，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力[2]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要堅(jiān)持少教多學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的頭腦進(jìn)行解放，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入思考，對(duì)問題進(jìn)行領(lǐng)悟和解決，進(jìn)而獲得啟發(fā)，獲得獨(dú)特的感受，不斷提升學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合能力。

例如，在講解全球氣候變化對(duì)人類活動(dòng)的影響時(shí)，教師可以收集近幾年地表溫度和大氣臭氧層臭氧含量變化等數(shù)據(jù)，并引入熱點(diǎn)新聞，營(yíng)造問題情境，指引學(xué)生對(duì)全球氣候變化趨勢(shì)進(jìn)行分析和總結(jié)。緊接著，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問：怎樣對(duì)全球氣候變暖進(jìn)行預(yù)防？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生們可以基于多個(gè)層面發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展示自己的才華。通過這樣的教學(xué)模式，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生思維能力。

（二）少教多學(xué)，解放學(xué)生的雙手

在新課改背景下，在高中地理教學(xué)中，要求教師把提升學(xué)生實(shí)踐能力作為重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以基于少教多學(xué)理念，解放學(xué)生的雙手，指引學(xué)生動(dòng)手操作和動(dòng)手實(shí)踐，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，還可以有效提升學(xué)生實(shí)踐水平，促使學(xué)生意識(shí)到地理知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，促使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)地理。

例如，在講解河流地貌時(shí)，教師可以指引學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)河流地貌發(fā)育外在因素進(jìn)行分析，基于流水侵蝕地貌層面入手，對(duì)河流地貌形成原因進(jìn)行總結(jié)。在該過程中，教師可以要求學(xué)生通過小組合作的形式，進(jìn)行實(shí)踐計(jì)劃制定，通過動(dòng)手操作和實(shí)踐，對(duì)流水侵蝕對(duì)當(dāng)?shù)睾恿鞯挠绊戇M(jìn)行討論。在這樣的動(dòng)手操作與實(shí)踐中，不僅可以加深學(xué)生對(duì)該節(jié)課知識(shí)的理解，還能夠開闊學(xué)生視野，提升學(xué)生思維能力。

（三）少教多學(xué)，解放學(xué)生的眼睛

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以基于少教多學(xué)理念，解放學(xué)生眼睛，指引學(xué)生多進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合能力。在觀察過程中，教師需要指引學(xué)生觀察對(duì)象表面特征，還需要指引學(xué)生分析、思考感受到的現(xiàn)象，對(duì)其中的內(nèi)在本質(zhì)、規(guī)律進(jìn)行尋找，進(jìn)而加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)[3]。但是，針對(duì)高中學(xué)生來講，由于受到知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，大步恩學(xué)生僅僅是觀察事物的表面，這就需要教師指引學(xué)生提問，開闊學(xué)生思路，指引學(xué)生在觀察過程中思考、對(duì)比、分析，促使學(xué)生可以通過觀察對(duì)地理信息進(jìn)行深入挖掘，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如，在講解俄羅斯區(qū)域知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以指引學(xué)生思考：俄羅斯地廣人稀是為什么？和哪些因素相關(guān)？和氣候相關(guān)嗎？和文化相關(guān)嗎？在這些問題引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)觀察和思考，通過觀察現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)其中的本質(zhì)，更加扎實(shí)掌握相關(guān)知識(shí)，有效提升學(xué)生觀察能力和思考能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，基于少教多學(xué)理念開展高中地理教學(xué)活動(dòng)是非常重要的，不僅可以有效提升教學(xué)質(zhì)量和效果，還可以有效提升學(xué)生地理綜合素養(yǎng)和能力?，F(xiàn)階段，由于受到多種因素影響，高中地理教學(xué)還存在一些問題，教師處于主體地位，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，靈活利用少教多學(xué)理念，通過多樣化教學(xué)手段，開展地理教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，形成良好的地理素養(yǎng)和綜合能力，為學(xué)生日后地理學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。