沈 萍 劉 莉 劉 科

（重慶資源與環(huán)境保護(hù)職業(yè)學(xué)院 重慶大足 402360）

一、問(wèn)題的提出

從《工程項(xiàng)目管理》課程與“課程思政”理念在相互融合的過(guò)程中，不僅有利于高職教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，還可以滿(mǎn)足職業(yè)人才培養(yǎng)的社會(huì)需要。高職院校主要是為社會(huì)培養(yǎng)更多職業(yè)化的人才，建立“課程思政”的大格局[1]。將立德樹(shù)人的精神貫徹到高職課堂教學(xué)的全過(guò)程當(dāng)中，改變?cè)械闹丶夹g(shù)、輕思政的理念。與此同時(shí)，工程項(xiàng)目管理課程涉及的內(nèi)容較為復(fù)雜與廣泛，與技術(shù)的發(fā)展，過(guò)程的管理，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，法律的建設(shè)存在著很大的關(guān)系。在實(shí)施項(xiàng)目建設(shè)的過(guò)程中，并不是一個(gè)階段就可以完成的，需要保持良好的系統(tǒng)性。但是，在實(shí)踐的過(guò)程中，高職院校專(zhuān)業(yè)技能教育和思政教育處于獨(dú)立并且互不干涉的狀態(tài)，并且偏離了原有的軌道，這樣長(zhǎng)久下去，不利于協(xié)同效應(yīng)的建設(shè)。此課程在加入“課程思政”理念的時(shí)候，需要把握“立德樹(shù)人”核心，堅(jiān)持“有機(jī)結(jié)合”原則，強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新教學(xué)”思維，才可以有效的提升學(xué)生的綜合性素養(yǎng)[2]。鑒于此，如何有效的將《工程項(xiàng)目管理》課程與“課程思政”理念相互結(jié)合起來(lái)，并向著創(chuàng)新的方向進(jìn)行發(fā)展？如何改革教學(xué)路徑？就成為了目前形勢(shì)下，需要探究的主要內(nèi)容。

二、課程思政理念下高職《工程項(xiàng)目管理》教學(xué)改革路徑

（一）思政目標(biāo)融合

《工程項(xiàng)目管理》屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，并且只有在起初的時(shí)候，建立有效的知識(shí)目標(biāo)，那么才可以在系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，掌握對(duì)應(yīng)的技能目標(biāo)，使用管理的方式解決實(shí)踐中存在的問(wèn)題。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，生源復(fù)雜，并且學(xué)生之間存在著較大的差異性。此時(shí)，高職院校就可以根據(jù)自身的發(fā)展?fàn)顩r，建立2+1發(fā)展模式，讓高職學(xué)生在剛開(kāi)始的時(shí)候，就為未來(lái)產(chǎn)生憧憬[3]。管理本身就是一門(mén)藝術(shù)，不僅需要具備管理能力，還需要具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此時(shí)，就需要結(jié)合課程目標(biāo)，實(shí)施思政路徑建設(shè)，挖掘深層的資源模式，向著工匠精神的方向?qū)嵤┌l(fā)展。把人文學(xué)科和管理學(xué)科結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)，保持技能目標(biāo)建設(shè)，滿(mǎn)足現(xiàn)代化的發(fā)展需求。

（二）開(kāi)發(fā)優(yōu)化課程思政專(zhuān)業(yè)教材

在課程實(shí)踐路徑中，教材需要結(jié)合高職學(xué)生的需求，展現(xiàn)啟發(fā)式的智慧標(biāo)準(zhǔn)。將思政育人理念融合到其中之后，教師不僅可以在此基礎(chǔ)上，實(shí)施良好的教學(xué)方式創(chuàng)新，還可以樹(shù)立正確的道德觀(guān)念，保持學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。例如：在建筑基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就可以在立德樹(shù)人的視野下，將傳統(tǒng)技術(shù)不斷的創(chuàng)新，并成功使用到實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，以此來(lái)為國(guó)家，為人民更好的服務(wù)。另外，教師還可以將專(zhuān)業(yè)課程和課程思政相互結(jié)合，使用信息化技術(shù)，嵌入視聽(tīng)資料，將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榫呦蟮膬?nèi)容，保持學(xué)生的好奇心，加大技術(shù)建設(shè)。

從頂層設(shè)計(jì)考慮課程思政，制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，根據(jù)現(xiàn)代化工程項(xiàng)目管理，保持工程咨詢(xún)、招標(biāo)代理、工程監(jiān)理等領(lǐng)域的全面性建設(shè)。另外還需要學(xué)習(xí)法律相關(guān)的知識(shí)，保持合理的評(píng)估性，促進(jìn)個(gè)性化的管理需求，向著高端技術(shù)型人才的培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施發(fā)展。從價(jià)值引領(lǐng)融入課程思政，思考培養(yǎng)什么樣的人才，需要何種教學(xué)方式。首先，需要堅(jiān)持“四個(gè)自信”，提升學(xué)生的政治認(rèn)同，增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。其次，需要滲透新時(shí)代的“工匠精神”，培養(yǎng)高職學(xué)生吃苦耐勞的精神，向著自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神實(shí)施發(fā)展。最后，需要在大思政的視野下，尊重科學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)知理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)性?xún)r(jià)值。從全過(guò)程貫穿課程思政，課前自主學(xué)習(xí)，挖掘工程案例，課中隱形思政，融入工程管理，課后評(píng)價(jià)反饋，形成管理閉環(huán)。在“一帶一路”的政策下，發(fā)揚(yáng)艱苦的思維理念。也可以列舉一些反向的教材，引導(dǎo)學(xué)生以此為戒。例如：2019年江蘇出現(xiàn)了高架橋側(cè)翻的重大事故，這些都警示著大家，在工程項(xiàng)目建設(shè)的過(guò)程中需要增加對(duì)應(yīng)社會(huì)責(zé)任感，在知法、懂法、守法的基礎(chǔ)上，加大安全管理。

（三）構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的課程思政教師隊(duì)伍

首先，高職院校需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)的需求，落實(shí)課程制度建設(shè)。在教師選聘之初，就需要保證專(zhuān)業(yè)知識(shí)和道德品質(zhì)的共同進(jìn)步。在保持人文關(guān)懷的基礎(chǔ)上，建立嚴(yán)于律己的人文理念，加大教師隊(duì)伍建設(shè)，提高政治素養(yǎng)。其次，需要在團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)上，實(shí)施集體備課，在知識(shí)的分享中，共同進(jìn)步，相互吸收經(jīng)驗(yàn)，滿(mǎn)足頂層教育的建設(shè)目標(biāo)。

（四）促進(jìn)考核多元化、評(píng)價(jià)雙向化

在思政教育和專(zhuān)業(yè)課程相互交融的過(guò)程中，需要轉(zhuǎn)變?cè)袉我坏脑u(píng)價(jià)方式，需要在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，形成課前演講，課上實(shí)踐，課下互動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)一些建筑行業(yè)的真實(shí)管理案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，成功使用到具體的實(shí)踐當(dāng)中。加大學(xué)校和企業(yè)之間的緊密度，根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，賦予道德和知識(shí)技能的雙重評(píng)價(jià)，與此來(lái)達(dá)到德智體美勞全面發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)的進(jìn)步，工程項(xiàng)目管理課程在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，需要教師秉承科學(xué)的思想理念，滲透潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的人文精神，結(jié)合自身的實(shí)際情況，編制屬于自己的職業(yè)課程，傳達(dá)正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。讓高職學(xué)生在艱苦奮斗的基礎(chǔ)上，實(shí)施全面的考量，分析其中存在的問(wèn)題，達(dá)到專(zhuān)業(yè)技能和道德素養(yǎng)的“雙豐收”。課程思政就像工程項(xiàng)目管理的一條射線(xiàn)，可以在立德樹(shù)人的基礎(chǔ)上，達(dá)到育人價(jià)值，以此來(lái)更好的為社會(huì)服務(wù)，完成文化傳承。