任昊源 杜盼盼

（西京學(xué)院 陜西西安 710123）

引言

隨著企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險不斷增多，對內(nèi)部控制和風(fēng)險管理人才的需求在持續(xù)提高。然而，傳統(tǒng)的內(nèi)部控制與風(fēng)險管理課程教學(xué)以理論教學(xué)為主，重知識培養(yǎng)，輕技能培養(yǎng)，與用人單位對應(yīng)用型內(nèi)部控制和風(fēng)險管理人才的需求并不相符。因此，開展教學(xué)改革，構(gòu)建和實踐以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的內(nèi)部控制與風(fēng)險管理實訓(xùn)教學(xué)平臺具有重要意義。

一、傳統(tǒng)內(nèi)部控制與風(fēng)險管理教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)內(nèi)部控制與風(fēng)險管理教學(xué)以理論教學(xué)為主，側(cè)重于知識培養(yǎng)，不利于學(xué)生利用理論知識解決實際問題。同時實踐環(huán)節(jié)的缺失，導(dǎo)致學(xué)生缺少通過實踐運用知識的機會?？己朔绞揭栽嚲砜己藶橹?，學(xué)生主要通過死記硬背相關(guān)知識點進行應(yīng)對，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，推動教學(xué)的師資主要從高校應(yīng)屆生中招聘，缺少實踐工作經(jīng)歷，對課程的講授以教材為基礎(chǔ)，使學(xué)生無法感受到課程知識在實務(wù)中的運用。這與培養(yǎng)應(yīng)用型的內(nèi)部控制與風(fēng)險管理人才的目標(biāo)不符，也不能滿足企業(yè)對實踐型人才的需求[1]。

二、基于協(xié)同育人模式的內(nèi)部控制與風(fēng)險管理實訓(xùn)教學(xué)平臺建設(shè)與實踐

為有效解決傳統(tǒng)內(nèi)部控制與風(fēng)險管理課程教學(xué)存在的問題，建設(shè)和實踐基于協(xié)同育人模式的內(nèi)部控制與風(fēng)險管理實訓(xùn)教學(xué)平臺是重要方式[2]。

（一）內(nèi)部控制與風(fēng)險管理實訓(xùn)教學(xué)平臺建設(shè)

內(nèi)部控制與風(fēng)險管理實訓(xùn)教學(xué)平臺包括風(fēng)險評估、流程梳理、內(nèi)控評價和內(nèi)控審計四個教學(xué)模塊。其中風(fēng)險評估教學(xué)模塊，通過對案例企業(yè)風(fēng)險進行識別，采用風(fēng)險坐標(biāo)圖法進行風(fēng)險評估，進而對重大及重要風(fēng)險應(yīng)對策略進行選擇，并提出解決方案。其中流程梳理教學(xué)模塊，通過對案例企業(yè)搭建流程框架并使用Visio等軟件繪制流程圖，描述流程圖，根據(jù)“目標(biāo)-風(fēng)險-控制-缺陷”匹配原則編制風(fēng)險控制矩陣，并進行缺陷管理。其中內(nèi)控評價教學(xué)模塊，通過調(diào)查問卷方式對內(nèi)控進行評價，執(zhí)行穿行測試，并進行缺陷管理。其中內(nèi)控審計教學(xué)模塊，通過對案例企業(yè)的重要會計科目進行認(rèn)定，執(zhí)行穿行測試，并進行缺陷管理。

（二）基于協(xié)同育人模式的內(nèi)部控制與風(fēng)險管理實訓(xùn)教學(xué)平臺實踐

①教學(xué)平臺的協(xié)同育人思路

首先，實務(wù)軟件與教學(xué)平臺的協(xié)同。借鑒實務(wù)軟件的工作模塊和工作思路，將實務(wù)軟件深度融合到教學(xué)平臺中，仿真模擬內(nèi)部控制和風(fēng)險管理實務(wù)工作。

其次，實務(wù)案例與教學(xué)案例的協(xié)同。將實務(wù)案例改編成的教學(xué)案例，并運用到實訓(xùn)教學(xué)中，實現(xiàn)實務(wù)案例與教學(xué)案例的深度融合，使學(xué)生在實務(wù)案例情景下開展實訓(xùn)學(xué)習(xí)。

再次，師資培訓(xùn)的協(xié)同。為有效培養(yǎng)師資，一方面由教學(xué)平臺提供方提供培訓(xùn)，以熟悉教學(xué)平臺的操作，另一方面派遣教師去對方企業(yè)參加掛職鍛煉，以熟悉實務(wù)工作，實現(xiàn)“企業(yè)+學(xué)校”的協(xié)同師資培養(yǎng)。

最后，“理論課+實訓(xùn)+實習(xí)+就業(yè)”的協(xié)同。為確保實訓(xùn)教學(xué)效果，實訓(xùn)教學(xué)前安排《內(nèi)部控制》與《企業(yè)風(fēng)險管理》理論課程，后續(xù)安排學(xué)生到內(nèi)部控制與風(fēng)險管理崗位進行實習(xí)和就業(yè)，實現(xiàn)“理論課+實訓(xùn)+實習(xí)+就業(yè)”的協(xié)同。

②教學(xué)平臺的實踐內(nèi)容

首先，在教學(xué)資源準(zhǔn)備上，基于崗位實際工作需求，課程組對課程大綱、授課計劃等教學(xué)資源進行準(zhǔn)備。

其次，在教學(xué)內(nèi)容上，將內(nèi)部控制與風(fēng)險管理知識相融合，分為實訓(xùn)總論、風(fēng)險評估、流程梳理、內(nèi)控評價和內(nèi)控審計五部分，共計30學(xué)時。其中實訓(xùn)總論為2學(xué)時，重點對實訓(xùn)軟件和實驗基本內(nèi)容進行介紹。其中風(fēng)險評估部分為10學(xué)時，重點根據(jù)案例資料完成風(fēng)險識別、風(fēng)險評估和風(fēng)險應(yīng)對。其中流程梳理部分為10學(xué)時，重點根據(jù)案例資料完成搭建流程框架、繪制流程圖、描述流程、編制風(fēng)險控制矩陣和缺陷管理。其中內(nèi)控評價部分為4學(xué)時，重點根據(jù)案例資料完成內(nèi)控評價標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置及調(diào)查問卷制定、填制和回收，執(zhí)行穿行測試和缺陷管理。其中內(nèi)控審計部分為4學(xué)時，重點根據(jù)案例資料完成重要科目認(rèn)定，執(zhí)行穿行測試和缺陷管理。

最后，在教學(xué)方法上，案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動法相結(jié)合。其中案例教學(xué)法注重讓學(xué)生以實際案例為基礎(chǔ)去分析和討論，提高學(xué)生運用理論知識解決實際問題的能力。其中任務(wù)驅(qū)動法圍繞實際案例設(shè)置任務(wù)，以小組為單位，在實際問題的驅(qū)動下，通過小組自主探索和協(xié)助學(xué)習(xí)來完成既定的驅(qū)動任務(wù)，注重以任務(wù)為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體展開教學(xué)。

③教學(xué)平臺的實踐效果

經(jīng)過內(nèi)部控制與風(fēng)險管理實訓(xùn)教學(xué)平臺的建設(shè)與實踐，在學(xué)生培養(yǎng)方面，學(xué)生在全面掌握內(nèi)部控制與風(fēng)險管理知識的基礎(chǔ)上，有效地提升學(xué)生實務(wù)操作技能，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的需求。實訓(xùn)教學(xué)后，在實習(xí)環(huán)節(jié)向外部單位輸送一批能適應(yīng)相應(yīng)崗位的實習(xí)生，并實現(xiàn)20名左右的學(xué)生在相應(yīng)崗位就業(yè)。在師資建設(shè)方面，通過培訓(xùn)、掛職鍛煉、實訓(xùn)授課等環(huán)節(jié)，課程的實踐型師資的數(shù)量與質(zhì)量得到提升，為有效開展教學(xué)提供了保障。

同時在實訓(xùn)教學(xué)中產(chǎn)生了一些新問題。一是案例資源較少的問題。由于案例較少，存在多小組共用一個案例的問題，后期需要進一步豐富案例資源。二是繪圖軟件使用問題。在實訓(xùn)過程中，學(xué)生對繪圖軟件的使用不熟練，后期需在實訓(xùn)環(huán)節(jié)進一步加強。

三、結(jié)束語

本文對基于協(xié)同育人模式的內(nèi)部控制與風(fēng)險管理實訓(xùn)教學(xué)平臺的構(gòu)建與實踐展開探索，對于解決傳統(tǒng)內(nèi)部控制與風(fēng)險管理課程教學(xué)中存在的問題提供借鑒。該教學(xué)平臺的實踐，有利于培養(yǎng)應(yīng)用型的內(nèi)部控制與風(fēng)險管理人才，并促進學(xué)生在相關(guān)崗位實習(xí)和就業(yè)。