孫 嚴(yán)

（河南省商務(wù)中等職業(yè)學(xué)校 河南鄭州 450003）

就目前幼兒保育專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來看，因?yàn)榘l(fā)展較為落后，其在各方面還是存在不足，所以幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)效果自然也不夠理想。新時(shí)代教育背景之下，幼兒保育專業(yè)教學(xué)受到的關(guān)注度正在不斷提升。在這種情況下，要想真正發(fā)揮出其價(jià)值，自然需要及時(shí)結(jié)合具體的問題來進(jìn)行優(yōu)化與改進(jìn)。本文基于這一目的，對(duì)幼兒保育專業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展進(jìn)行了如下思考：

一、幼兒保育專業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）幼兒保育專業(yè)受到的重視程度不足

受傳統(tǒng)思想觀念所影響，中職幼兒保育專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之后的工作就是去幼兒園鋪床疊被、整理物品、打掃衛(wèi)生、分發(fā)飯菜，并不需要過高的學(xué)歷。因此，保育人員受到的重視程度也明顯不足，幼兒保育員工資也無法與教師相比較[1]。在這種情況下，學(xué)習(xí)幼兒保育專業(yè)的學(xué)生自然也就少之又少。有研究調(diào)查結(jié)果顯示，有學(xué)者在研究過程中對(duì)上海市嘉定區(qū)保育員情況進(jìn)行了數(shù)據(jù)調(diào)查，結(jié)果顯示保育員隊(duì)伍情況不容樂觀。在崗保育員大多是中老年人，年齡結(jié)構(gòu)十分不合理，學(xué)歷層次也普遍較低，大多是以初中及以下的學(xué)歷居多，下崗安置人員也占有一定的比例。之所以會(huì)如此，就是因?yàn)橛變罕Ｓ龑I(yè)受到的重視程度不足，很少有學(xué)生愿意投身于這一崗位。這也直接導(dǎo)致幼兒保育專業(yè)學(xué)生稀少，不利于保育教學(xué)工作的順利開展。

（二）幼兒保育專業(yè)學(xué)生素質(zhì)低下

幼兒保育專業(yè)學(xué)生大多是初中及以下的學(xué)生，他們對(duì)于這一專業(yè)尚未形成合理的認(rèn)知，在學(xué)習(xí)過程中對(duì)于缺少學(xué)習(xí)自覺性與興趣，很多學(xué)生進(jìn)入這一專業(yè)都是抱著混日子的態(tài)度而來。在這種情況下，不管是學(xué)生理論素養(yǎng)還是業(yè)務(wù)能力均很難提升。除此之外，幼兒保育專業(yè)教學(xué)方式不合理，在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程中大多是以經(jīng)驗(yàn)、他人傳授等方式而言展開，教學(xué)隨意性較強(qiáng)、有待于規(guī)范，很難實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)保育轉(zhuǎn)向?yàn)橹鲃?dòng)保育。因此，開設(shè)這一專業(yè)的價(jià)值自然無法有效發(fā)揮出來[2]。

（三）幼兒保育專業(yè)培養(yǎng)不合理

通過分析幼兒園內(nèi)的幼兒保育員，我們能夠發(fā)現(xiàn)，這些工作人員大多是一些下崗人員、外來務(wù)工人員或者是協(xié)保人員。他們獲得上崗證較為便捷，只需要短期進(jìn)行培訓(xùn)即可?？墒?，這種快餐式的培訓(xùn)方式本身系統(tǒng)性就十分不強(qiáng)，無法對(duì)學(xué)員進(jìn)行有效的管理與培訓(xùn)，追求的大多是短期的效應(yīng)，沒有落實(shí)全面性、系統(tǒng)性培養(yǎng)。再加上實(shí)訓(xùn)時(shí)間以及成本資金本身就較高，學(xué)生經(jīng)常會(huì)缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，最終培育出來的保育員大多是理論基礎(chǔ)知識(shí)不夠咋回事、只能簡(jiǎn)單應(yīng)付一些考試的保育員。他們?cè)趯?shí)際工作期間工作較為隨意，不僅無法發(fā)揮出其教育功效，還會(huì)對(duì)幼兒造成一定消極影響。

（四）隊(duì)伍素質(zhì)有待提升

查看《普教系統(tǒng)各級(jí)各類學(xué)校組織機(jī)構(gòu)及人員編制比例標(biāo)準(zhǔn)》文件，我們就能發(fā)現(xiàn)，文件之中并沒有對(duì)保育員這一崗位進(jìn)行明確。因此，各個(gè)幼兒園在運(yùn)營(yíng)期間也沒有合理配置保育員。再加上招聘保育員的時(shí)候，支出的費(fèi)用大多是幼兒園直接支付，幼兒園考慮到經(jīng)濟(jì)效益自然是以最低保障為主。保育員長(zhǎng)期處在這種待遇下，自然無法產(chǎn)生工作積極性。幼兒保育專業(yè)的學(xué)生也不愿意參與到這一項(xiàng)工作之中，畢業(yè)之后轉(zhuǎn)業(yè)的學(xué)生較多。這也直接促使保育員工作呈現(xiàn)出了待遇低、隊(duì)伍流動(dòng)性強(qiáng)等特征，不利于幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升。

二、幼兒保育專業(yè)發(fā)展對(duì)策

要想真正促使幼兒保育專業(yè)得以健康快速發(fā)展，關(guān)鍵還是在于以下幾點(diǎn)：

（一）疏通就業(yè)出口，拉動(dòng)生源進(jìn)口

幼兒保育專業(yè)要想得到有效發(fā)展，一定要在發(fā)展過程中以市場(chǎng)作為導(dǎo)向，在市場(chǎng)調(diào)查與分析的基礎(chǔ)上，積極借鑒“2+1”模式或“訂單式”培養(yǎng)模式等一系列特色校企合作戰(zhàn)略來進(jìn)行人才培養(yǎng)。這樣才能有效提高幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而有效解決學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)等問題。例如，各地區(qū)政府以及教育部門就可以發(fā)揮出自身組織引導(dǎo)作用，讓各個(gè)幼兒園向?qū)W校發(fā)出“訂單”，確定所需人才數(shù)量，然后提供校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所，按照“訂單”來展開幼兒保育教學(xué)。這樣就能有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校在這一過程中，則可以在新生入校時(shí)，就與學(xué)生簽訂《學(xué)生就業(yè)安置協(xié)議》，讓學(xué)生能夠安心、專心學(xué)習(xí)，緩解學(xué)生就業(yè)壓力，真正有效解除學(xué)生以及其家長(zhǎng)后顧之憂。一旦學(xué)生就業(yè)出口得以通暢，幼兒保育專業(yè)生源自然能夠得到增加，從而能夠有效促進(jìn)幼兒保育專業(yè)發(fā)展與進(jìn)步?？傊?，幼兒保育專業(yè)要想得以發(fā)展，生源是基礎(chǔ)與前提。要想真正有效增加幼兒保育專業(yè)生源，關(guān)鍵還是要為專業(yè)學(xué)生提供良好的就業(yè)保障。這樣才能真正有效疏通就業(yè)出口、拉動(dòng)生源進(jìn)口[3]。

（二）發(fā)揮工學(xué)結(jié)合優(yōu)勢(shì)，提升保育員培養(yǎng)質(zhì)量

中職幼兒保育專業(yè)在這一過程中要想得以發(fā)展，一定要及時(shí)改變傳統(tǒng)培養(yǎng)方式，在人才培養(yǎng)過程中真正將理論與實(shí)踐教學(xué)有效結(jié)合在一起，在學(xué)校嚴(yán)格教育體制之下，加強(qiáng)對(duì)保育專業(yè)學(xué)生理論、實(shí)踐等多方面的教育，讓學(xué)生能夠練就一技之長(zhǎng)，同時(shí)能有效突出職業(yè)教育的實(shí)用性與有效性，為學(xué)生今后就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。為此，中職院校幼兒保育專業(yè)在發(fā)展過程中，一定要及時(shí)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在發(fā)展過程中通過點(diǎn)狀交替與集中型交替相結(jié)合的工學(xué)結(jié)合教學(xué)優(yōu)勢(shì)，來對(duì)幼兒保育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，借助于科學(xué)的保育管、操作技能來真正構(gòu)建出一支高素質(zhì)、高水平與高能力的保育員。

（三）制度創(chuàng)新，用待遇留住人

要想改善這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，在發(fā)展過程中還是要期待相關(guān)部門進(jìn)行制度創(chuàng)新。一方面，不斷提高保育工作人員經(jīng)濟(jì)待遇。例如，除了可以增加一些財(cái)政撥款之外，相關(guān)部門也可以允許幼兒園在經(jīng)濟(jì)狀況允許的同時(shí)增添一些津貼，如增發(fā)獎(jiǎng)金、車貼等。這能進(jìn)一步提高保育員工作積極性與自覺性，從而促進(jìn)幼兒保育專業(yè)得以發(fā)展。另一方面，還可以在發(fā)展過程中多為保育員提供進(jìn)編機(jī)會(huì)。只有這樣，才能吸引更多的幼兒保育專業(yè)學(xué)生真正參與到保育隊(duì)伍之中，從而有效提升保育水平，改正實(shí)際工作過程中重視教育輕視保育的工作局面。

（四）加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所投入，提升專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量

為了能夠有效提升幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)校方面在這一過程中則需要加大對(duì)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的初步投入以及建設(shè)。雖然現(xiàn)如今有些學(xué)校已經(jīng)有了保育模擬實(shí)訓(xùn)室，并且制定了實(shí)訓(xùn)管理制度、臺(tái)賬、操作流程以及使用記錄等一系列配套管理。可是從總體來看，現(xiàn)如今幼兒保育專業(yè)配置較低，與幼兒園實(shí)體相比較的話，設(shè)備十分不齊全、種類規(guī)范程度也不足，無法真正與教學(xué)與職業(yè)資格考證配套，無法滿足專業(yè)教學(xué)需求。為此，學(xué)校最好是在發(fā)展過程中加大對(duì)這一方面的投入，積極聘請(qǐng)行業(yè)專業(yè)蒞臨指導(dǎo)、增添恰當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)設(shè)備，或者直接實(shí)地參觀優(yōu)秀幼兒園，以此來分析幼兒園工作場(chǎng)所設(shè)計(jì)理念與特征，然后再基于此來進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而有效優(yōu)化整個(gè)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所配置情況，為幼兒保育專業(yè)人才培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

（五）構(gòu)建校外實(shí)習(xí)基地，提高保育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力

校外實(shí)習(xí)基地是有效提高保育專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)能力的重要場(chǎng)所。因此，即使是完善了校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，校外實(shí)習(xí)基地構(gòu)建也同樣重要。校外實(shí)習(xí)基地在選擇過程中最好是與學(xué)?；蛘呤菍W(xué)生家庭較為相近的地方，并且要有一定的辦學(xué)規(guī)模，設(shè)施設(shè)備也需要保證齊全。這樣，保育專業(yè)學(xué)生才能真正在實(shí)習(xí)過程中得到提升與發(fā)展。為此，學(xué)校方面在這一過程中一定要提高校外基地建設(shè)作用，與幼兒園形成良好協(xié)商與合作，簽訂《校外實(shí)習(xí)基地合作協(xié)議》，并對(duì)雙方職責(zé)與權(quán)力進(jìn)行明確，以此來有效提高保育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)。

（六）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)保障學(xué)生利益

幼兒保育專業(yè)要想得到有效發(fā)展，還需要在發(fā)展過程中不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，以此來切實(shí)保障學(xué)生利益。保育專業(yè)因?yàn)槠鸩綍r(shí)間較晚，所以很多學(xué)校都缺少專任教師，大多是由其他專業(yè)教師兼帶教授，而且聘請(qǐng)的校外兼職也十分的少，教師專業(yè)素養(yǎng)有待提升。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)校在發(fā)展過程中可以積極開展針對(duì)教師的內(nèi)容豐富、形式多樣的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極聘請(qǐng)行業(yè)專家舉辦講座，或者直接聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師介紹、操作與觀摩，以此來鼓勵(lì)教師獲得中高級(jí)保育員證書，從而真正培養(yǎng)出雙師型、雙能型教師，從而切實(shí)保障學(xué)生利益，讓學(xué)生今后能夠順利就業(yè)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在現(xiàn)代幼兒教育事業(yè)不斷發(fā)展的環(huán)境下，幼兒保育工作受到的重視程度也在不斷提升。中職學(xué)校幼兒保育專業(yè)能夠?yàn)橛變簣@培養(yǎng)高素質(zhì)保教人才提供良好的機(jī)會(huì)，真正為社會(huì)輸送保育專業(yè)相關(guān)人才，以此來促進(jìn)我國(guó)幼兒保育事業(yè)得以發(fā)展。