楊 帆 吳小童 張恒瑞 楊春蓉 孫智琳

（蘭州城市學(xué)院外國語學(xué)院 甘肅蘭州 730070）

中學(xué)英語課堂是學(xué)習(xí)英語知識的重要場所。中學(xué)階段也是非常關(guān)鍵的階段，直接決定中學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的掌握程度，同時能為其后期考取英語等級證書打下很好的基礎(chǔ)。因此，我們一定要高度重視這一階段的英語學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的英語表達(dá)能力、英語知識運(yùn)用能力以及翻譯能力等。

一、《中國英語能力等級量表》在中學(xué)英語教學(xué)中的重要性

對于英語學(xué)習(xí)者來說，僅掌握理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如果理論知識掌握程度很好，但是應(yīng)用能力不足，那么一定會影響到學(xué)習(xí)者未來的工作選擇和個人發(fā)展。英語是一門語言類學(xué)科，在具體運(yùn)用當(dāng)中也是以“說”為主。而在當(dāng)前的英語教學(xué)中，理論知識的講解始終占據(jù)主要地位，語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)一直比較欠缺。在中學(xué)英語教學(xué)中將《中國英語能力等級量表》的指導(dǎo)作用充分發(fā)揮，就能將理論講解和語言運(yùn)用進(jìn)行完美的融合。而且，新時期下的《中國英語能力等級量表》是根據(jù)英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況出臺的新型英語學(xué)習(xí)效果測評標(biāo)準(zhǔn)，能在很大程度上幫助英語學(xué)習(xí)者提高英語語言運(yùn)用能力。這也是在中學(xué)英語教學(xué)中大力推廣《中國英語能力等級量表》的重要原因[1]。

二、中學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

（一）考試繁多，更加看重考試成績

目前的中學(xué)英語教學(xué)還是以應(yīng)試教育為主，考試成績?nèi)匀皇欠从秤⒄Z學(xué)習(xí)水平和應(yīng)用能力的唯一指標(biāo)。學(xué)校、教師和家長始終認(rèn)為學(xué)生能否上高中和大學(xué)完全取決于考試成績[2]。英語成績占比較大。學(xué)生只有將英語學(xué)得更好，才有機(jī)會繼續(xù)學(xué)業(yè)，學(xué)到更多知識。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式傳統(tǒng)，英語實(shí)用效果較差

在當(dāng)前的中學(xué)英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方式過于傳統(tǒng)也是阻礙學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)成績的原因之一。學(xué)生平時學(xué)習(xí)主要針對的都是考試試題，大多是在單詞、語法、閱讀、聽力以及翻譯等方面花費(fèi)時間精力，而對這些知識的掌握主要通過題海戰(zhàn)術(shù)來實(shí)現(xiàn)。雖然這對學(xué)生的閱讀和寫作能力提高有一定的幫助，但是卻沒有真正地發(fā)揮實(shí)用效果。

三、基于《中國英語能力等級量表》的中學(xué)英語教學(xué)

《中國英語能力等級量表》是面向中國英語學(xué)習(xí)者的首個英語能力測評標(biāo)準(zhǔn)。量表將學(xué)習(xí)者的英語能力從低到高劃分為“基礎(chǔ)、提高和熟練”三個階段，共設(shè)九個等級。初中處在第三級，高中處在四級，大學(xué)處在五六級，七級是英語專業(yè)，八九級是英語人才?！吨袊⒄Z能力等級量表》中劃分的等級不同，每個等級中的讀寫能力要求、翻譯要求和應(yīng)用能力要求都存在差異。筆者認(rèn)為，目前中學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該從以下幾個方面著手，以期提升教學(xué)效果。

（一）減少考試次數(shù)，采用多種教學(xué)方法

頻繁考試的弊端毋庸置疑。在中學(xué)英語學(xué)習(xí)中，并不是所有的學(xué)生都會對英語產(chǎn)生濃厚興趣，而且每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維方式不盡相同，很多時候會出現(xiàn)以下這種情況：有的學(xué)生理論知識掌握程度不高，但是口語表達(dá)和交際能力卻非常好，考試成績不佳；有的同學(xué)口語表達(dá)能力不足，但是理論知識掌握得非常好，寫作能力很強(qiáng)，考試成績也很好。如果在這種情況下，教師還是采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，那么對口語能力突出但是考試成績一般的學(xué)生會非常不公平，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬嫌绊懰麄兊膶W(xué)習(xí)態(tài)度，嚴(yán)重挫傷其學(xué)習(xí)積極性。因此，我們需要根據(jù)《中國英語能力等級量表》中的等級要求對中學(xué)英語教學(xué)做一次全面的革新。例如，教師可以采取具有針對性和實(shí)效性的教學(xué)方法，幫助口語較好的學(xué)生在鍛煉口語的同時兼顧理論知識的學(xué)習(xí)和提高。這樣才能讓學(xué)生得到全面發(fā)展和綜合提升，真正提高英語語言運(yùn)用水平與能力[3]。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用多種學(xué)習(xí)方法

《中國英語能力等級量表》將初、高中英語學(xué)習(xí)設(shè)置為第三級和第四級標(biāo)準(zhǔn)。教師在具體教學(xué)中，要始終按照等級量表的規(guī)定內(nèi)容設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容和評價方式，這樣才更加有利于教學(xué)效果的提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定也應(yīng)緊跟等級量表，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確清晰更有利于快速高效提升英語學(xué)習(xí)水平與能力。在明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提下，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中就可以采用多種學(xué)習(xí)方法。例如，在學(xué)習(xí)“聽”和“說”的時候，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與同學(xué)進(jìn)行對話，不僅能提高英語運(yùn)用能力，還能豐富英語語言知識。

（三）培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，助推英語綜合能力提升

英語學(xué)習(xí)興趣是中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力。學(xué)生會因為對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣而樂于學(xué)習(xí)，從而主動制定學(xué)習(xí)目標(biāo)并完成學(xué)習(xí)任務(wù)。反之，如果學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，那么無論教師在教學(xué)過程中采取何種措施都很難改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力和提高考試成績更是空談。由此可見英語學(xué)習(xí)興趣的重要性[4]。

四、結(jié)束語

總而言之，《中國英語能力等級量表》就像一把能力標(biāo)尺，在提升考試質(zhì)量、推動國內(nèi)外考試對接、促進(jìn)多元評價、反饋教學(xué)等方面都將發(fā)揮積極作用，有利于實(shí)現(xiàn)“量同衡”，是英語學(xué)習(xí)未來的發(fā)展方向。其推廣與應(yīng)用不但能改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，而且能從真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合能力的全面提升。