姚 遠(yuǎn)

（山東青年政治學(xué)院 山東濟(jì)南 250103）

目前，大多數(shù)高校計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)模式仍舊停留在教師居高臨下“滿堂灌”，學(xué)生麻木“記死過程”的惡性互動(dòng)中，教學(xué)效果不佳。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源如潮水般涌來，一邊是豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，一邊是乏味的課堂教學(xué)。面對(duì)如此窘境，教育界甚至出現(xiàn)了可以取消計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)的荒謬言論。

本教學(xué)研究以計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)AI課程的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，以移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)思維、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入教學(xué)為著力點(diǎn)，旨在梳理相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開拓教學(xué)思路。個(gè)人認(rèn)為，新的教學(xué)思路可以從以下三個(gè)方面展開探討。

一、課程內(nèi)容建設(shè)

課程內(nèi)容的充分、合理是開展有效教學(xué)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下，教師在課程內(nèi)容的選擇及輸出上占據(jù)主導(dǎo)地位。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的大發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源極為豐富，課程內(nèi)容的“壟斷性”明顯降低。面對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)思維，學(xué)生的知識(shí)來源、學(xué)習(xí)習(xí)慣均有改變。在新環(huán)境下，教師對(duì)課程內(nèi)容的重新審視尤其重要。個(gè)人認(rèn)為，課程內(nèi)容的建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)以下幾個(gè)原則。

（一）注重完整性

互聯(lián)網(wǎng)資源的極大豐富是把雙刃劍，一方面它為師生提供了豐富的教學(xué)資源，另一方面它可能導(dǎo)致課程內(nèi)容選擇的盲目性。課程內(nèi)容的完整性要求課程內(nèi)容滿足教學(xué)大綱的要求，符合人才培養(yǎng)計(jì)劃。課程內(nèi)容的選擇不可根據(jù)師生意愿隨意增減。

（二）注重時(shí)效性

課程內(nèi)容的時(shí)效性要求課程案例與行業(yè)需求相匹配，緊跟時(shí)代的發(fā)展。為了保證課程內(nèi)容的時(shí)效性、新鮮度，及時(shí)更新課程內(nèi)容是十分必要的。豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源為及時(shí)更新課程內(nèi)容提供了更多選擇。個(gè)人認(rèn)為，更新課程內(nèi)容可通過自選與他選兩方面著手。所謂自選，是根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，由教師篩選優(yōu)秀教學(xué)案例（教材資源、項(xiàng)目資源、網(wǎng)絡(luò)資源）；所謂他選，是由學(xué)生篩選教學(xué)案例（網(wǎng)絡(luò)資源）。鼓勵(lì)學(xué)生探尋教學(xué)資源，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度具有積極意義。

（三）注重啟發(fā)性

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)重實(shí)操性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易陷入“記死過程”的陷阱。為了避免上述情形的發(fā)生，注重所選教授內(nèi)容的啟發(fā)性是十分必要的。這要求教師在案例教學(xué)中，一方面注重探尋固定案例效果的多種解決方案，一方面注重探討固定操作技巧的多樣性應(yīng)用。[1]

（四）注重銜接性

教學(xué)案例的選擇要體現(xiàn)與后續(xù)課程的銜接關(guān)系。例如，在AI軟件教學(xué)中，教師要適當(dāng)增添有關(guān)標(biāo)志設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)矢量插畫繪制等方面的課程內(nèi)容，與后接課程的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（五）注重趣味性

增加教學(xué)案例的趣味性是避免課程沉悶，提升課程磁力的主要手段。課程內(nèi)容趣味性的提升，要求教師深入了解學(xué)生的愛好和興趣點(diǎn)。實(shí)踐證明，教師適當(dāng)?shù)赝诰蛴嘘P(guān)電影、動(dòng)漫、時(shí)尚相關(guān)的教學(xué)案例，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、教學(xué)手段的選擇

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程普遍采用相同的教學(xué)手段：教學(xué)空間為電腦機(jī)房；教學(xué)信息傳遞采用幕布投影或教師端界面共享；文件資料傳遞采用文件件共享。相對(duì)于非計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程而言，該課程教學(xué)手段現(xiàn)代化程度較高。然而，平心而論，目前該教學(xué)手段的應(yīng)用至少已持續(xù)了10年之久，故步自封導(dǎo)致課程活力低下。面對(duì)新形勢(shì)，善用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，提倡移動(dòng)設(shè)備融入教學(xué)是適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代教學(xué)要求的關(guān)鍵。個(gè)人認(rèn)為，教學(xué)手段可以從以下方面尋求突破。

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用

目前可供選擇的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)較多，選擇合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是課程教學(xué)的關(guān)鍵。個(gè)人認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的選擇應(yīng)滿足以下要求：同時(shí)支持電腦及移動(dòng)設(shè)備操作；操作便捷；支持視頻、圖像上傳；支持互動(dòng)交流；可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程課程。[2]

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可選用對(duì)分易。對(duì)分易教學(xué)平臺(tái)的搭建體現(xiàn)了一線教育工作者的集體智慧。教師通過對(duì)分易教學(xué)平臺(tái)可以輕松實(shí)現(xiàn)以下操作：

1.掃碼考勤

對(duì)分易網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)有著強(qiáng)大的考勤功能。學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過手機(jī)輸入驗(yàn)證碼或者掃碼便可實(shí)現(xiàn)有效簽到。另外，平臺(tái)具有考勤信息導(dǎo)出功能，有助于教師學(xué)期末考勤分?jǐn)?shù)的核算。

2.視頻資源共享

教師通過對(duì)分易教學(xué)平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)單個(gè)或批量上傳視頻文件的功能，為教學(xué)錄屏資源共享提供便利。學(xué)生可通過PC或者移動(dòng)設(shè)備瀏覽、下載視頻資源。該平臺(tái)穩(wěn)定，無(wú)卡頓現(xiàn)象。

3.問卷調(diào)查

對(duì)分易教學(xué)平臺(tái)有匿名問卷調(diào)查功能。教師通過該功能能夠及時(shí)、有效且全面、真實(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）錄屏設(shè)備適時(shí)錄播

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教授重操作過程的演示。操作過程的錄制對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用很大。個(gè)人認(rèn)為錄屏資源可由兩部分組成，一部分為課上教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的錄制，一部分為課后反饋難點(diǎn)的錄制。課上教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)錄制部分相對(duì)隨意，但更具有真實(shí)性和帶入感。該環(huán)節(jié)本著一案例一錄制，一錄制一上傳的原則，為學(xué)生上機(jī)練習(xí)提供幫助，有利于學(xué)生演練過程中遇到問題的高效解決，同時(shí)減輕教師的教學(xué)壓力。課后反饋難點(diǎn)錄制部分的錄制內(nèi)容以學(xué)生反饋信息為依據(jù)，并適當(dāng)增加難度，作為學(xué)生課后學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，可以提高學(xué)生對(duì)軟件的綜合應(yīng)用能力。[3]

（三）移動(dòng)設(shè)備融入教學(xué)

在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，移動(dòng)設(shè)備的融入課堂豐富了教學(xué)形式，增加了課堂活力。課上，學(xué)生在演練過程中可通過移動(dòng)設(shè)備觀看教師上傳的教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)視頻，避免了教師對(duì)同一案例反復(fù)講解的困擾，提高了教學(xué)效率。課下，學(xué)生可通過移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)反饋、查看教學(xué)視頻，為課后互動(dòng)、課后拓展學(xué)習(xí)提供便利。然而，移動(dòng)設(shè)備融入教學(xué)是把雙刃劍，如何做好引導(dǎo)與監(jiān)控成為擺在面前的棘手問題。經(jīng)實(shí)踐證明，通過把控課堂教學(xué)節(jié)奏、嚴(yán)抓演練作業(yè)質(zhì)量能夠有效杜絕移動(dòng)設(shè)備被另作他用。

三、教學(xué)方法

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與普及影響著人們生活的方方面面，進(jìn)而影響甚至改變了人們的思維習(xí)慣。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)所帶來的教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣的變化推動(dòng)著課程教學(xué)方法的深化與創(chuàng)新，特別是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)思維所具有的開放性、自由性、共享性是推動(dòng)教學(xué)方法改革的著力點(diǎn)，同時(shí)也為教學(xué)方法的改革增加了難度。目前來看，學(xué)生們對(duì)課程的預(yù)期明顯提高。

然而，當(dāng)下計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法方面的研究并不充分。教師演示與學(xué)生演練相結(jié)合的單一教學(xué)仍為常態(tài)。傳統(tǒng)教學(xué)方法對(duì)知識(shí)的傳遞效率較高，但容易導(dǎo)致課堂氣氛乏味。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)思維對(duì)教學(xué)的滲透，探尋并踐行更加開放的教學(xué)方法勢(shì)在必行。

（一）發(fā)現(xiàn)式教學(xué)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程的教學(xué)應(yīng)更加注重學(xué)生主體地位的呈現(xiàn)，要改變以往滿堂灌的教授方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索問題解決的方法。在教學(xué)中，教師可適當(dāng)增加案例自主研究環(huán)節(jié)。在本環(huán)節(jié)的案例制作教學(xué)中，教師應(yīng)避免直接示范，而是提供一定的自主研究時(shí)間，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自我探索。[4]

（二）討論式教學(xué)

討論法引入教學(xué)能夠更好地發(fā)揮學(xué)生們的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)有助于學(xué)生獨(dú)立思考及獨(dú)立表達(dá)。在教學(xué)中，教師可適當(dāng)增加案例討論環(huán)節(jié)。案例討論主要針對(duì)時(shí)下主流的設(shè)計(jì)作品（電影海報(bào)、電商節(jié)慶海報(bào)等）展開，主要探討設(shè)計(jì)作品所用軟件技巧。通過課上討論，我們一方面通過大家感興趣的案例教學(xué)可以提高課程的趣味性，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)要求發(fā)揮教師在教學(xué)互動(dòng)中的引導(dǎo)作用，將知識(shí)切實(shí)內(nèi)化為學(xué)生的能力。在教學(xué)中，教師可適當(dāng)增加教學(xué)拓展環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)要求教師在案例講解完畢后分享該技巧在實(shí)際應(yīng)用中的作用。該環(huán)節(jié)的融入有利于打破同學(xué)們對(duì)某一操作技巧的固化理解，是提高學(xué)生軟件綜合應(yīng)用能力的有效途徑。

四、結(jié)束語(yǔ)

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用具有兩面性。它為課程教學(xué)提供便利的同時(shí)也為課程教學(xué)增加了“障礙”。如何揚(yáng)長(zhǎng)避短是每一位教師應(yīng)當(dāng)積極思考的問題。本文在課程內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)手段選擇、教學(xué)方法應(yīng)用三方面展開探討，對(duì)相關(guān)課程的教學(xué)具有一定的參考價(jià)值。