楊 慧

（青海師范大學(xué)教育學(xué)院 青海西寧 810008）

一、問題提出

家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響是潛移默化的。對(duì)于0～3歲的幼兒來說，家庭是其接觸最早且最多的環(huán)境。家庭在幼兒成長過程中扮演著重要角色。當(dāng)前，被大眾所熟知的有民主型、專制型、放任型和溺愛型四種家庭教養(yǎng)方式。

關(guān)于家庭教養(yǎng)方式的研究很豐富，但研究大多集中在探索家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展或?qū)τ變盒愿耩B(yǎng)成等的影響，關(guān)于家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒情緒理解與情緒表達(dá)方面的研究較為缺乏。此研究在先前研究的基礎(chǔ)上，以幼兒的情緒理解與表達(dá)為研究重點(diǎn)，以0～3歲的幼兒為研究對(duì)象展開研究。

二、研究結(jié)果及分析

（一）家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒身心發(fā)展影響的結(jié)果及分析

本研究中有60.76%的家長在制定家中規(guī)則時(shí)會(huì)和幼兒商量，讓幼兒真正參與到家庭活動(dòng)中去。孩子面對(duì)困難時(shí)，家長會(huì)通過積極引導(dǎo)來幫助幼兒獨(dú)立解決。這些通常是民主型家庭會(huì)采用的方法。專制型家庭在本研究中表現(xiàn)為，覺得批評(píng)和懲罰會(huì)促進(jìn)孩子的成長，孩子做不好的事情家長常替孩子完成，剝奪了幼兒自己探索的機(jī)會(huì)。

從研究結(jié)果看出，盡管隨著經(jīng)濟(jì)水平和受教育水平的提高等因素的影響，更多的家長意識(shí)到家庭教育的重大作用，但本次研究中依然有20.25%的家長認(rèn)為教育主要依靠教師，家長所起的作用不大，而采用放任型的家庭教養(yǎng)方式，缺乏與幼兒的溝通。

本研究中有31.64%的家庭趨向于溺愛型教養(yǎng)方式。全家都以幼兒為中心，孩子在各方面的要求都會(huì)盡量滿足，即便是當(dāng)時(shí)不同意，但只要孩子哭鬧就會(huì)滿足其要求。

（二）幼兒情緒理解與表達(dá)的現(xiàn)狀及分析

1.幼兒情緒理解與表達(dá)的現(xiàn)狀

對(duì)于0～3歲的幼兒來說，喜、怒、哀、樂、懼等情緒的表達(dá)已初步形成，但表達(dá)方式較簡單，具有一定的不穩(wěn)定性。研究表明，有51.90%的幼兒會(huì)在提出買玩具或其他東西被拒絕后通過發(fā)脾氣或哭鬧等來表達(dá)自己的情緒；有54.43%的幼兒喜歡向身邊的人微笑；有62.02%的幼兒會(huì)在身邊的人離開時(shí)哭泣；有53.16%的幼兒會(huì)對(duì)家人或他人表現(xiàn)出崇拜和尊敬；也會(huì)有34.18%的幼兒在不開心時(shí)喜歡生悶氣。這些研究表明幼兒在0～3歲時(shí)情緒理解與表達(dá)正在豐富和發(fā)展。在這個(gè)年齡階段，我們要特別注重幼兒情緒理解與表達(dá)的發(fā)展。[1]

2.幼兒情緒理解與表達(dá)的特點(diǎn)

（1）不穩(wěn)定性。幼兒的情緒理解與情緒表達(dá)受到內(nèi)外環(huán)境的影響。針對(duì)同一事件，處在不同時(shí)間、不同條件下，幼兒的反應(yīng)會(huì)有很大的差異。本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些幼兒有時(shí)會(huì)隱藏或放大自己的情緒。例如，幼兒在提出買玩具或食物等要求被父母拒絕時(shí)會(huì)發(fā)脾氣哭鬧，而這種的情緒若是發(fā)生在戶外或有客人在場(chǎng)時(shí)，部分幼兒會(huì)放大這種情緒。

（2）個(gè)體差異性。研究表明個(gè)體的情緒表達(dá)有正性情緒、負(fù)性情緒和表達(dá)的強(qiáng)度三個(gè)維度。不同個(gè)體在情緒理解與表達(dá)上有所不同。主要表現(xiàn)為：

①正負(fù)情緒表達(dá)差異。幼兒對(duì)積極情緒和消極情緒的表達(dá)。

②情緒表達(dá)強(qiáng)度的差異。幼兒情緒表達(dá)分為強(qiáng)、弱兩級(jí)，是指幼兒在面對(duì)情緒刺激時(shí)，體驗(yàn)到的正負(fù)情緒程度的強(qiáng)弱。

③情緒表達(dá)內(nèi)外性的差異。幼兒在情緒發(fā)生時(shí)會(huì)伴隨著某種外部的行為。幼兒的情緒表達(dá)分為內(nèi)隱和外顯兩種指向性。

三、家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒情緒理解與表達(dá)的影響

本次研究分別對(duì)家庭教養(yǎng)方式和幼兒情緒理解與表達(dá)進(jìn)行研究，從而深入地探究家庭教養(yǎng)方式對(duì)0～3歲幼兒情緒理解與情緒表達(dá)的影響。[2-3]

（一）不同教養(yǎng)方式下的幼兒情緒理解與表達(dá)的特征

民主型父母善于與幼兒交流，會(huì)聽取幼兒的意見，對(duì)幼兒進(jìn)行合理的教育。身處民主型家庭的幼兒自身主動(dòng)性較強(qiáng)，在情緒理解上更直接，在情緒表達(dá)上更為積極活躍。溺愛型家庭的幼兒在情緒表達(dá)上較豐富，勇于表達(dá)出自己的想法，表情和語言都比較豐富，但在情緒理解上不夠充分，容易沖動(dòng)任性、無禮、獨(dú)立性差。

專制型家庭幼兒的日?；顒?dòng)系數(shù)由家長決定。家長會(huì)以自己的標(biāo)準(zhǔn)來判斷幼兒的行為，缺乏與幼兒的溝通，對(duì)不符合家長標(biāo)準(zhǔn)的行為會(huì)給予否定、批評(píng)和懲罰，甚至在懲罰時(shí)不說明理由，家長控制性較強(qiáng)并十分嚴(yán)苛。放任型家庭通常在生活和學(xué)習(xí)中缺乏對(duì)幼兒的引導(dǎo)，多采取放任的態(tài)度，與幼兒缺乏溝通，忽視幼兒真正的需求，對(duì)幼兒的言行舉止不加干涉，缺乏積極的回應(yīng)和互動(dòng)。

幼兒身心的發(fā)展和性格的養(yǎng)成與家庭教養(yǎng)方式存在著很大的聯(lián)系。一般情況下，積極的教養(yǎng)方式會(huì)對(duì)幼兒發(fā)展產(chǎn)生積極的影響，有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展和健全人格的形成。[4]

（二）影響0～3歲幼兒情緒理解與表達(dá)的因素

1.年齡。本研究發(fā)現(xiàn)，隨著幼兒年齡的增長，幼兒的情緒理解逐漸豐富，情緒和情感表達(dá)的能力也不斷提高。這突出表現(xiàn)在對(duì)負(fù)性情緒的控制上。例如，與人離別時(shí)哭鬧的現(xiàn)象隨著年齡的增加而有所減少。

國外學(xué)者研究表明，0～3歲的幼兒情緒體驗(yàn)已經(jīng)有所發(fā)展，個(gè)體的情緒體驗(yàn)及表達(dá)會(huì)隨著年齡的增加而減少。年齡相對(duì)較大的傾向于“較少哭泣”這類體驗(yàn)即負(fù)性情緒的減少。

2.社會(huì)文化環(huán)境。城鄉(xiāng)文化環(huán)境的差異是一種重要的社會(huì)文化環(huán)境差異，在自然和人文環(huán)境上影響著幼兒的情緒理解與表達(dá)。例如，研究中調(diào)查了家長是否會(huì)根據(jù)幼兒的興趣讓幼兒學(xué)習(xí)某種特長。城市和農(nóng)村生活的家長再此問題的選擇上有很大不同。社會(huì)學(xué)者認(rèn)為人類身處社會(huì)之中，社會(huì)形成了一定的標(biāo)準(zhǔn)，這種標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了人類的情感感受和表達(dá)。[5]

3.氣質(zhì)類型。人在氣質(zhì)上是有差異的。例如，幼兒剛一出生就會(huì)表現(xiàn)出氣質(zhì)差異，有的幼兒愛哭鬧，有的幼兒很安靜。多血質(zhì)氣質(zhì)的幼兒活潑開朗，喜歡與人交往；膽汁質(zhì)的特征是精力充沛、熱情、情緒波動(dòng)大、易沖動(dòng)等；粘液質(zhì)的特征表現(xiàn)為安靜沉穩(wěn)、情緒不易外露等；而抑郁質(zhì)的特征是行動(dòng)緩慢、善于覺察到細(xì)小的事物等。

4.家庭環(huán)境及教養(yǎng)方式。0～3歲的幼兒大部分還未進(jìn)入幼兒園，家庭是該年齡階段的幼兒主要活動(dòng)的場(chǎng)所。家庭所采用的教養(yǎng)方式直接影響著幼兒的思維和活動(dòng)，直接影響幼兒的情緒理解與表達(dá)的發(fā)展。民主型的家庭會(huì)與幼兒積極溝通、關(guān)注幼兒的行為和需求。幼兒生活在民主型教養(yǎng)方式下在情緒理解，特別是在情緒表達(dá)上會(huì)更加積極，更加偏向于正性情緒；而專制型教養(yǎng)方式的家庭，通常會(huì)對(duì)幼兒的行為和需求產(chǎn)生限制，這種生活環(huán)境下的幼兒在認(rèn)知和社會(huì)性發(fā)展上趨向于負(fù)性情緒。[6]