盧 滔

（廣西壯族自治區(qū)教師培訓(xùn)中心（廣西壯族自治區(qū)外語培訓(xùn)中心） 廣西南寧 530000）

組建一個專業(yè)的、具有較高水準(zhǔn)的教師培訓(xùn)師隊伍，是提高本校整體教師水準(zhǔn)，對本校眾多資源進(jìn)行整理的重要方式。教師培訓(xùn)師的建立使得教育資源得到了良好的集中。建設(shè)一個好的教師培訓(xùn)隊伍，能夠充分發(fā)揮學(xué)校教師的教導(dǎo)作用，培養(yǎng)出有著良好教育水平的教師團隊，進(jìn)而培養(yǎng)出一批符合時代要求的高素質(zhì)人才。

一、高校教師培訓(xùn)師所承擔(dān)的責(zé)任

教師培訓(xùn)師的主要工作是在平時的日常工作中，不斷提高所屬高校教師的綜合水平以及教導(dǎo)能力。然而，教師培訓(xùn)師所涉及的培訓(xùn)對象都是平時在同一個工作崗位上的教師同事。因此，想要成為一個合格的教師培訓(xùn)師，其必須要具備以下幾點重要的素質(zhì)。首先，教師培訓(xùn)師要具備較高的學(xué)科研究水平，具有較強的對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識教授的能力，在本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)中表現(xiàn)突出，得到教師同事的普遍認(rèn)可[1]。其次，教師培訓(xùn)師要具有較強的探索能力和研究能力，能夠?qū)Ρ緦W(xué)科的專業(yè)教學(xué)問題進(jìn)行深層次的研究，可以提出具有針對性以及可行性的意見。最后，教師培訓(xùn)師要有豐富的學(xué)科理論知識，具有較強的表達(dá)能力、培訓(xùn)能力以及對各種培訓(xùn)活動進(jìn)行總覽的組織能力。只有這樣，教師培訓(xùn)師才能在完成自身任務(wù)的同時，優(yōu)質(zhì)地完成對高校教師進(jìn)行培訓(xùn)的工作。在培訓(xùn)工作進(jìn)行的同時，教師培訓(xùn)師要承擔(dān)以下幾個職責(zé)。

（一）以身作則，起到模范作用

教師培訓(xùn)師應(yīng)起到積極的模范帶頭作用，開展教育教學(xué)改革，對教育方式要進(jìn)行必要的研究，要對相關(guān)的學(xué)科題目進(jìn)行及時申報，在現(xiàn)代所擁有的教育模式的基礎(chǔ)上，制作更多更具有實用意義的課程，積極參加院里以及學(xué)校里組織的各種活動，從自身出發(fā)帶動所有教師參與培訓(xùn)的積極性，為各位同事教師起到模范作用[2]。培訓(xùn)師應(yīng)當(dāng)不定期開設(shè)公開課，邀請教師進(jìn)行觀摩旁聽。在公開課上，培訓(xùn)師應(yīng)該大膽創(chuàng)新，打破古板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，可以讓學(xué)生做課堂的主人，讓學(xué)生以分組的形式進(jìn)行討論、對將要學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行課前資料收集，然后一一上臺表述自己對課程的理解。每組都對同一課程有著不同的理解方式，這時便可以從學(xué)生收集的資料中進(jìn)行整合，以學(xué)生的想法為切入點開啟課堂。這樣既能讓學(xué)生參與進(jìn)來，提高他們的課堂積極性與互動性，還能更好地讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度并進(jìn)行同步。同時，培訓(xùn)師要將本學(xué)院的培訓(xùn)情況進(jìn)行匯總和必要的分析，再與其他學(xué)院或者其他地區(qū)進(jìn)行積極比較，在不斷對照與研究的過程中，不斷完善本院的培訓(xùn)方案。培訓(xùn)師要完成自身使命，為其他各位同事教師起到一個積極的帶頭作用。

（二）開發(fā)并實施好培訓(xùn)課程

教師培訓(xùn)師要按照本學(xué)院的各類工作要求，了解本學(xué)院各個教師的綜合水平，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，不斷開發(fā)各種新型的培訓(xùn)課程，并且要做好課程跟蹤，保證培訓(xùn)課程保質(zhì)保量的圓滿完成，做好總結(jié)，并在不斷培訓(xùn)的過程中對課程進(jìn)行優(yōu)化，對課程內(nèi)容和整個的實施過程積極提出改進(jìn)意見，不斷完善本校教師能力的發(fā)展系統(tǒng)，以達(dá)到不斷提高各位教師同事教學(xué)水平的目標(biāo)。教師培訓(xùn)隊伍可以開設(shè)一個答疑環(huán)節(jié)，針對教師對課程等不同的疑問進(jìn)行解答，幫助他們對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化實踐[3]。

（三）注重自身能力的提升

教師培訓(xùn)師不僅要抓好培訓(xùn)工作，還要注重自身培訓(xùn)能力以及教學(xué)能力的提升，要積極參與各類能夠提升自身能力的活動，完成對自身能力的建設(shè)。這樣才能用自己的硬實力征服在同一個工作崗位上的同事教師，不斷學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)，以達(dá)到不斷提升培訓(xùn)課程質(zhì)量的目的。例如，教師培訓(xùn)隊伍可以舉行一個教學(xué)評定活動，讓教師開辦公開課，培訓(xùn)隊伍根據(jù)教師公開課的備課內(nèi)容、教學(xué)方式、課堂活躍度以及學(xué)生的接受程度進(jìn)行綜合評定，并對他們存在的不足進(jìn)行點評，選出最優(yōu)課堂教學(xué)。這樣不僅可以讓教師們在競爭中提升自己的專業(yè)能力，而且對于最優(yōu)課堂教學(xué)的教師也起到鼓勵作用，增加他們的信心，也為他們尋找到適合的教學(xué)方式提供幫助。

二、學(xué)校對培訓(xùn)師的培養(yǎng)

在對教師培訓(xùn)師的培養(yǎng)工作中，學(xué)校首先要做好對教師培訓(xùn)師的選拔工作，在本校師資條件的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校的具體實際情況，以教師自主報名的方式，根據(jù)本校教師的整體水平以及眾多的選拔條件，如具有15年以上的任教經(jīng)驗，就有培養(yǎng)過青年教師的經(jīng)驗，獲得過各類的名譽稱號等[4]，還可以傾聽教師們的意見，適當(dāng)增加培訓(xùn)師，可以在教師之間進(jìn)行投票，選出教師們心目中的最適合擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)師的優(yōu)秀教師，使其參與進(jìn)教師培訓(xùn)師的隊伍，以他們的教學(xué)經(jīng)驗以及教學(xué)方式幫助更多的教師。選拔工作結(jié)束后，學(xué)校要對教師培訓(xùn)師的名單進(jìn)行確定，幫助教師完成從任教的一線教師到培訓(xùn)師角色之間的變化，完成學(xué)校要求的教師培訓(xùn)工作[5]。其次，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要做好對教師培訓(xùn)師的心理建設(shè)，幫助教師完成心理上的轉(zhuǎn)變，讓教師培訓(xùn)師清楚自己的定位，明確自己的職責(zé)，了解學(xué)校以及上級領(lǐng)導(dǎo)對于自己工作的要求，以便于教師培訓(xùn)師能夠更加快速地投入到自身的工作當(dāng)中。最后，學(xué)校要做好對于教師培訓(xùn)師的培訓(xùn)。比如，教師培訓(xùn)師參加ISW的培訓(xùn)。近年來，我國的一部分高校引入了國外的ISE項目對教師進(jìn)行培訓(xùn)，以達(dá)到提高教師教學(xué)能力的目的。培養(yǎng)教師培訓(xùn)師，有效避免了傳統(tǒng)培訓(xùn)輕視教學(xué)實踐環(huán)節(jié)和流于形式的教師發(fā)展問題。絕大多數(shù)參加了這個培訓(xùn)的教師在培訓(xùn)結(jié)束后普遍反映這個培訓(xùn)提升了他們在教學(xué)中以學(xué)生為主體的意識以及活動的組織能力，還有對各類方法的運用能力。ISW項目起源于1978年加拿大不列顛哥倫比亞省溫哥華社區(qū)學(xué)院，目的在于在為高校及教育機構(gòu)的新教師和有經(jīng)驗教師提供專業(yè)的教學(xué)技能培訓(xùn)。經(jīng)過了不斷的發(fā)展與改良，ISW已經(jīng)成為受普遍歡迎的國際高等教育教師培訓(xùn)項目，成為了國內(nèi)大部分高校教師學(xué)習(xí)和發(fā)展的核心項目之一。借鑒加拿大ISW系列工作坊發(fā)展經(jīng)驗，高校教師要快速實現(xiàn)從一線教師到教師教學(xué)培訓(xùn)師的角色轉(zhuǎn)變，而參加ISW系列工作坊是一種有效途徑。高校教師培訓(xùn)師在取得了相應(yīng)的證書以后，可以作為高校教師專業(yè)發(fā)展團隊的有效促進(jìn)力量，為高校今后獨立開展ISW培訓(xùn)奠定堅實的基礎(chǔ)，有效地組織教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，用更加專業(yè)的教育學(xué)理論和知識來指導(dǎo)其他教師的教學(xué)實踐。

三、對教師培訓(xùn)師隊伍的建設(shè)

在高校教師培訓(xùn)師取得了ISW的證書后，我們還要對教師培訓(xùn)師的團隊進(jìn)行有效管理，以達(dá)到提升培訓(xùn)工作的效果，增加教師培訓(xùn)師參與工作的積極性，為教師培訓(xùn)師的工作提供有力支持。另外，我們還要開設(shè)考察制度，對于取得了ISW證書的培訓(xùn)師進(jìn)行為期一個月的考察，以觀察他們是否能將理論運用到教學(xué)實踐當(dāng)中，并對最優(yōu)的培訓(xùn)師進(jìn)行表彰，以增加他們的工作積極性，激勵他們更好地研究及開創(chuàng)教師教學(xué)的實踐方法。

（一）整理教師培訓(xùn)師信息

高校負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)的相關(guān)部門要做好對教師培訓(xùn)師個人信息的收集工作，確保進(jìn)一步了解各位教師培訓(xùn)師的特點，個人擅長的能力和教師培訓(xùn)師對于整個團隊發(fā)展的建議，進(jìn)行收集和整理，運用科學(xué)的管理方法，進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，使每一位教師培訓(xùn)師都能最大程度地在各自的工作中發(fā)揮自己的長處。我們可以將相同領(lǐng)域的培訓(xùn)師集合到一起，組成教學(xué)培訓(xùn)小組，對個人在此領(lǐng)域的不同方法及見解進(jìn)行整合統(tǒng)一，形成更完整、更詳細(xì)的培訓(xùn)體系，使其在互相交流中不斷提高、在不斷調(diào)整中將教師培訓(xùn)的工作進(jìn)行優(yōu)化，以達(dá)到培訓(xùn)出一批具有綜合實力的優(yōu)秀教師的目的[6]。

（二）為教師培訓(xùn)師進(jìn)行分組

在對教師培訓(xùn)師個人信息進(jìn)行收集和分析的基礎(chǔ)上，我們要結(jié)合每位教師培訓(xùn)師的個人特點以及他們個人的工作能力，召開全體教師培訓(xùn)師會議，在全體教師培訓(xùn)師進(jìn)行投票選舉的基礎(chǔ)上選出一個帶領(lǐng)全體教師培訓(xùn)師的優(yōu)秀人員。我們要在各種專項活動中設(shè)立各個小組，并選取組長。擔(dān)任組長的教師可用固定或者輪換的方式。根據(jù)不同的培訓(xùn)項目，我們可以采用組內(nèi)每個培訓(xùn)師都可擔(dān)任組長的形式，專項由專人負(fù)責(zé)，對整個活動進(jìn)行策劃、管理以及后期的評估、總結(jié)工作，以保證培訓(xùn)團隊的工作效率及教學(xué)質(zhì)量，為培訓(xùn)更優(yōu)秀的教師提供優(yōu)秀的后備資源。

（三）隊伍內(nèi)部組織活動

在教師培訓(xùn)師進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)的同時，校內(nèi)的相關(guān)組織要在教師培訓(xùn)師隊伍的內(nèi)部舉辦活動，讓他們在進(jìn)行工作的同時，能夠與各個學(xué)院的培訓(xùn)師進(jìn)行有效交流，彼此分享經(jīng)驗，在不斷的接觸和學(xué)習(xí)中共同成長，為各個教師培訓(xùn)師進(jìn)行個人檔案的整理、分析，為他們提供更加科學(xué)有效的發(fā)展數(shù)據(jù)[7]。在進(jìn)行活動的過程中，學(xué)校要不斷發(fā)現(xiàn)各個教師培訓(xùn)師的特點，為他們提供針對性的個性化培養(yǎng)方案，進(jìn)一步提高教師培訓(xùn)師的整體素質(zhì)。

（四）組織培訓(xùn)師進(jìn)一步學(xué)習(xí)

由于教師培訓(xùn)師同樣存在著發(fā)展自身綜合素質(zhì)的需求，學(xué)校的相關(guān)部門可以安排教師培訓(xùn)師參加各種進(jìn)修班繼續(xù)學(xué)習(xí)，幫助培訓(xùn)師提升自身的工作水平。學(xué)校應(yīng)該制定相關(guān)的政策，在經(jīng)濟方面對培訓(xùn)師的工作進(jìn)行有力保障。學(xué)校還要不斷跟蹤、記錄教師培訓(xùn)師一步步的成長經(jīng)歷。學(xué)校要搭建合理的網(wǎng)絡(luò)平臺，讓教師培訓(xùn)師能夠和其他高校更加優(yōu)秀的培訓(xùn)師進(jìn)行交流，在不斷接觸中互相學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校要建立合理的獎勵機制，對校內(nèi)優(yōu)秀的教師培訓(xùn)師要給予應(yīng)有的獎勵，并設(shè)立模范，運用模范的帶頭作用不斷激勵教師培訓(xùn)師不斷進(jìn)步，完善學(xué)校的教師培訓(xùn)師體系，使其在不斷的學(xué)習(xí)中逐步成長[8]。

四、結(jié)束語

組建一個具有高水平的教師培訓(xùn)師團隊，能夠幫助高校的教師更好地提升自身的教學(xué)水平，是促進(jìn)高校內(nèi)部師資隊伍建設(shè)的良好途徑，也是培養(yǎng)高校優(yōu)秀教學(xué)人才的必要方法。在高校中建設(shè)好教師培訓(xùn)師隊伍，能夠營造一個良好的教學(xué)氛圍，讓所有的任課教師都能在工作中不斷總結(jié)、不斷進(jìn)步，也能使其在培訓(xùn)教師組織的各種活動中不斷學(xué)習(xí)，增強自己的教學(xué)水平。如何在學(xué)校中逐漸形成一個良好的有助于教師溝通的氛圍，有效地將培訓(xùn)師隊伍的各個項目組長利用起來，從源頭上把握好教師培訓(xùn)過程中一線教師的學(xué)習(xí)程度以及學(xué)習(xí)想法，以及建立一個完善的教師培訓(xùn)工作的評估標(biāo)準(zhǔn)，我們還需要做進(jìn)一步研究，以形成一個專業(yè)化的教師培訓(xùn)隊伍，逐漸建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、整體素質(zhì)水平高的專業(yè)教學(xué)團隊，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展目標(biāo)。