吳軍偉，張 帆

（衡水學(xué)院 美術(shù)學(xué)院，河北 衡水 053000）

0 引言

在“一帶一路”倡議思想引領(lǐng)下，我國(guó)紡織業(yè)得到快速的發(fā)展，尤其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及人民生活水平的提升，為紡織業(yè)持續(xù)發(fā)展注入動(dòng)力。在此背景下，社會(huì)急需優(yōu)秀的紡織業(yè)人才。而學(xué)校設(shè)計(jì)專業(yè)教育作為人才培養(yǎng)的重地，需要立足于紡織業(yè)發(fā)展模式，培養(yǎng)紡織業(yè)需要的人才，以此實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展進(jìn)步、教育效能提升、學(xué)生良好就業(yè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“四贏”的發(fā)展局面。新時(shí)代背景下，在培養(yǎng)紡織業(yè)需要型人才中，應(yīng)加強(qiáng)設(shè)計(jì)專業(yè)教育與紡織業(yè)的合作，構(gòu)建協(xié)同育人體系，以此培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要型人才，彰顯設(shè)計(jì)專業(yè)教育實(shí)踐的價(jià)值。

1 新時(shí)代設(shè)計(jì)專業(yè)教育與紡織業(yè)協(xié)同育人的實(shí)踐問題

1.1 校企合作力度不足

設(shè)計(jì)專業(yè)教育與紡織業(yè)合作，是一種新型的協(xié)同育人模式，被稱之為校企合作模式。而在校企合作下，學(xué)校與紡織業(yè)應(yīng)在協(xié)同育人中發(fā)揮各自功效，相輔相成，達(dá)到共同育人的目的，以此助力于高素質(zhì)紡織業(yè)專業(yè)人才的培養(yǎng)。然而，經(jīng)過深入的調(diào)查與研究發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校在設(shè)計(jì)專業(yè)教育實(shí)施中，其紡織業(yè)信息多來源于教師的一些經(jīng)驗(yàn)信息以及社會(huì)信息內(nèi)容。由此能夠看出，紡織業(yè)在校企合作中存在著合作力度不足、教育與產(chǎn)學(xué)對(duì)接不足的問題，影響到了優(yōu)秀紡織業(yè)人才的培養(yǎng)。

1.2 設(shè)計(jì)專業(yè)理論與實(shí)踐脫節(jié)

應(yīng)用型與創(chuàng)新型紡織業(yè)人才，成為紡織業(yè)人才未來發(fā)展的主要需求。尤其在“一帶一路”倡議視域下，我國(guó)的紡織業(yè)在向國(guó)際化方向邁進(jìn)，需要綜合型人才加入其中。但從當(dāng)前設(shè)計(jì)專業(yè)教育現(xiàn)狀看，存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題，這不利于設(shè)計(jì)專業(yè)教育與紡織業(yè)良好的開展，影響到協(xié)同育人教育的進(jìn)一步實(shí)施。理論與實(shí)踐脫節(jié)的產(chǎn)生，是由于部分專業(yè)教師的教育著重于理論教育，忽視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這不利于學(xué)生綜合性發(fā)展。

2 新時(shí)代設(shè)計(jì)專業(yè)教育與紡織業(yè)協(xié)同育人的實(shí)踐模式

2.1 育人目標(biāo)革新

新時(shí)代背景下，設(shè)計(jì)專業(yè)教育與紡織業(yè)合作，打造協(xié)同育人的教育實(shí)施模式，需對(duì)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的育人目標(biāo)進(jìn)行革新，在兩者合作的基礎(chǔ)上，共同明確新的教育模式，使教育目標(biāo)既符合紡織業(yè)人才需要，也適應(yīng)新時(shí)代背景下設(shè)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展需要，以此達(dá)到優(yōu)秀人才的良好培養(yǎng)目的。而針對(duì)當(dāng)前紡織業(yè)現(xiàn)代化、國(guó)際化的發(fā)展需要，其教育目標(biāo)應(yīng)融入國(guó)際化信息以及現(xiàn)代化信息等內(nèi)容。例如：在育人目標(biāo)中，關(guān)注學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)，包含國(guó)際化能力、信息素養(yǎng)、服務(wù)能力、國(guó)際化視野、生產(chǎn)能力和適應(yīng)能力等。設(shè)計(jì)專業(yè)教育與紡織業(yè)應(yīng)協(xié)同共商人才培養(yǎng)目標(biāo)，以此使設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的人才符合紡織業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要[1]。

2.2 育人內(nèi)容革新

新時(shí)代背景下，設(shè)計(jì)專業(yè)教育與紡織業(yè)合作，實(shí)施的協(xié)同育人模式是實(shí)現(xiàn)學(xué)校設(shè)計(jì)專業(yè)教育、紡織業(yè)學(xué)生和就業(yè)創(chuàng)業(yè)的對(duì)接，為優(yōu)秀紡織業(yè)人才培養(yǎng)指明方向?；诖耍撊瞬排囵B(yǎng)模式，需要對(duì)協(xié)同育人的教育內(nèi)容進(jìn)行革新，使教育內(nèi)容與市場(chǎng)發(fā)展融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中與時(shí)俱進(jìn)，獲取社會(huì)性、市場(chǎng)性信息，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。在協(xié)同育人內(nèi)容革新中，首先，在校企合作視域下，紡織業(yè)與設(shè)計(jì)專業(yè)教育都發(fā)揮各自作用，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的助力下構(gòu)建協(xié)同育人平臺(tái)，促進(jìn)雙方內(nèi)容的融合與對(duì)接，使紡織業(yè)及時(shí)為設(shè)計(jì)專業(yè)教育提供新穎的專業(yè)化信息，同時(shí)設(shè)計(jì)專業(yè)教育也為紡織業(yè)提供專業(yè)理論信息，實(shí)現(xiàn)兩者的有效合作，在共贏視域下，更好地教育學(xué)生；其次，設(shè)計(jì)專業(yè)教育內(nèi)容應(yīng)立足于紡織業(yè)發(fā)展模式，協(xié)同紡織業(yè)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)的協(xié)同育人機(jī)制，開展一體化的教育模式，使學(xué)校教師、企業(yè)技術(shù)人員都可借助此平臺(tái)，引領(lǐng)學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生也可借助協(xié)同育人平臺(tái)，在日常自主學(xué)習(xí)過程中與企業(yè)技術(shù)人員和教師交流，獲得新的紡織業(yè)信息，諸如國(guó)際化思維等，促進(jìn)學(xué)生成為國(guó)際化先進(jìn)人才[2]。

2.3 育人方式革新

新時(shí)代背景下，設(shè)計(jì)專業(yè)教育與紡織業(yè)的合作，開展協(xié)同育人的教育模式，需要實(shí)現(xiàn)育人方式的革新，以此提升設(shè)計(jì)專業(yè)教育實(shí)施的效果。在協(xié)同育人中，育人方式革新是重點(diǎn)，能夠更好地助推設(shè)計(jì)專業(yè)教育與紡織業(yè)的合作，使產(chǎn)學(xué)與教育融合，構(gòu)建一體化的教育實(shí)施模式，助力于紡織業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。在協(xié)同育人方式革新中，首先，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)的對(duì)接，制定新的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。而產(chǎn)學(xué)對(duì)接的教育模式，需要設(shè)計(jì)專業(yè)教育與紡織業(yè)的良好合作，以此培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的紡織業(yè)人才。例如：在設(shè)計(jì)專業(yè)教育與紡織業(yè)合作中，紡織業(yè)與設(shè)計(jì)專業(yè)教育在其中都要肩負(fù)起產(chǎn)學(xué)與教育的重任，包含設(shè)計(jì)專業(yè)教育重視育人模式的實(shí)施，發(fā)揮課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等的優(yōu)勢(shì)，讓教育方式、模式都與紡織業(yè)發(fā)展模式相貼近。同時(shí)紡織業(yè)在其中做好實(shí)訓(xùn)工作，其實(shí)訓(xùn)工作的開展，多與設(shè)計(jì)專業(yè)教育溝通，以此使學(xué)生更好地融入到其中，在其中獲取較多的紡織業(yè)信息，助力于學(xué)生全面性發(fā)展；其次，打造校企合作基地，在設(shè)計(jì)專業(yè)教育與紡織業(yè)融合中協(xié)同育人，打造校企合作的基地，滿足學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的需要，使學(xué)生融入到實(shí)訓(xùn)中，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展[3]。

3 新時(shí)代設(shè)計(jì)專業(yè)教育與紡織業(yè)協(xié)同育人的實(shí)踐對(duì)策

3.1 轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)專業(yè)教育思維

新時(shí)代背景下，設(shè)計(jì)專業(yè)教育與紡織業(yè)的合作，構(gòu)建協(xié)同育人體系，這種教育模式的構(gòu)建，助力于設(shè)計(jì)專業(yè)教育質(zhì)量的提升。而要想推助這種教學(xué)模式在設(shè)計(jì)專業(yè)教育中更好地實(shí)施，需要轉(zhuǎn)變?cè)O(shè)計(jì)專業(yè)教育的思維，推助設(shè)計(jì)專業(yè)教育與紡織業(yè)更好地合作。首先，設(shè)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)認(rèn)識(shí)協(xié)同育人開展的重要性，積極與紡織業(yè)進(jìn)行合作，開展產(chǎn)教融合、校企合作模式，以此實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育的對(duì)接，促進(jìn)設(shè)計(jì)專業(yè)教育觀念得到進(jìn)一步革新與改變；其次，紡織業(yè)應(yīng)響應(yīng)地方政府號(hào)召，積極主動(dòng)融入到設(shè)計(jì)專業(yè)教育中，與教育一同合作，實(shí)現(xiàn)教育與自身共贏。與此同時(shí)，設(shè)計(jì)專業(yè)教育與紡織業(yè)的合作，闡述自身發(fā)展需求，發(fā)揮自身積極性，以此更好融入到設(shè)計(jì)專業(yè)教育中，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提升；最后，設(shè)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生引領(lǐng)，使學(xué)生能夠適應(yīng)產(chǎn)教融合的教育，進(jìn)而不斷地提升設(shè)計(jì)專業(yè)教育的實(shí)效性[4]。

3.2 豐富設(shè)計(jì)專業(yè)教育內(nèi)容

新時(shí)代背景下，設(shè)計(jì)專業(yè)教育紡織業(yè)的協(xié)同育人模式的實(shí)踐，豐富設(shè)計(jì)專業(yè)教育內(nèi)容是關(guān)鍵。設(shè)計(jì)專業(yè)教育與紡織業(yè)的協(xié)同育人實(shí)踐中，要重視綜合型人才、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，這就需要教育內(nèi)容更豐富，以多元的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育與引領(lǐng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)化與職業(yè)化共同發(fā)展。首先，設(shè)計(jì)專業(yè)教育要立足于校企合作，不僅融入紡織業(yè)的信息內(nèi)容，也重視職業(yè)化信息內(nèi)容的融入，達(dá)到以多學(xué)科教育的模式，助力于學(xué)生全面性發(fā)展的目的。例如：重視學(xué)生心理學(xué)、外語學(xué)、國(guó)學(xué)、歷史學(xué)的教育等，拓寬學(xué)生專業(yè)視野，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力；其次，在豐富設(shè)計(jì)專業(yè)教育內(nèi)容中，重視文化的融入。立足于社會(huì)發(fā)展，重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀的融入，塑造學(xué)生專業(yè)品格，使學(xué)生未來能得到良好的就業(yè)與創(chuàng)新。

4 結(jié)語

新時(shí)代設(shè)計(jì)專業(yè)教育與紡織業(yè)協(xié)同育人的實(shí)踐，立足于紡織業(yè)發(fā)展過程中對(duì)人才的需要，以此為學(xué)校設(shè)計(jì)專業(yè)教育人才培養(yǎng)指明方向，使設(shè)計(jì)專業(yè)教育踐行校企合作、產(chǎn)教融合的新型教育模式，依據(jù)社會(huì)發(fā)展模式，促進(jìn)設(shè)計(jì)專業(yè)教育與紡織業(yè)的合作，以此協(xié)同培養(yǎng)優(yōu)秀的紡織業(yè)人才，助力于我國(guó)紡織業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，在設(shè)計(jì)專業(yè)教育中，重視與紡織業(yè)的合作，構(gòu)建協(xié)同育人體系，進(jìn)而培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的紡織業(yè)人才，促進(jìn)學(xué)生未來良好的就業(yè)與發(fā)展。