黃成華

（蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730079）

0 引言

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)也在不斷進(jìn)步。軟件開發(fā)方法也從結(jié)構(gòu)化開發(fā)方法轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦驅(qū)ο蟮南到y(tǒng)開發(fā)方法，出現(xiàn)了許多編程語言、軟件和系統(tǒng)開發(fā)方法。其中，面向?qū)ο蠹夹g(shù)作為一種新的面向?qū)ο笙到y(tǒng)的設(shè)計(jì)、分析和實(shí)驗(yàn)方法，已在當(dāng)前計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)中得到廣泛應(yīng)用。將面向?qū)ο蠹夹g(shù)與室內(nèi)設(shè)計(jì)課程有效結(jié)合，不僅解決了傳統(tǒng)室內(nèi)課程教學(xué)耗時(shí)長(zhǎng)、空間效果差和準(zhǔn)確性低的問題，而且可以將設(shè)計(jì)成果有效地傳遞給學(xué)生，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

1 室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中面向?qū)ο蠹夹g(shù)的重要意義

1.1 促進(jìn)課堂教學(xué)氛圍更加活躍

隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種專業(yè)領(lǐng)域的課程教學(xué)中都廣泛應(yīng)用了面向?qū)ο蠹夹g(shù)。對(duì)于大多專業(yè)學(xué)科來說，在教學(xué)中對(duì)面向?qū)ο蠹夹g(shù)的應(yīng)用通常是指多媒體技術(shù)教學(xué)，但是室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是一個(gè)比較抽象的理論學(xué)科，且具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，與其他學(xué)科不同，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到無聊乏味。而借助直觀清晰的多媒體教學(xué)課件，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的理論知識(shí)。借助不同類型的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件來對(duì)學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計(jì)操作進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生不僅可以直觀地了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的空間組成、色彩構(gòu)成和材料選擇等知識(shí)，還可以親自動(dòng)手操作實(shí)踐，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

大量的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目表明，如果在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中不使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間來完成項(xiàng)目任務(wù)，這樣學(xué)生的課余時(shí)間都會(huì)被這些手繪、制作所占據(jù)，沒有多余的時(shí)間進(jìn)行思考，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是極為不利。在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂中引進(jìn)面向?qū)ο蠹夹g(shù)，大大減少了學(xué)生在手繪、制作模型時(shí)所花費(fèi)的時(shí)間，學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考、擴(kuò)展思維，并在室內(nèi)設(shè)計(jì)作品中加入自己的個(gè)性因素，使作品更加完善。

1.3 促進(jìn)室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)效率提高

傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)大多是授課教師根據(jù)一些相關(guān)的圖片和教科書中的理論知識(shí)對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的傳授，學(xué)生只能得到一個(gè)模糊的知識(shí)雛形，很難掌握所學(xué)知識(shí)的精髓。而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏模擬練習(xí)，僅能通過簡(jiǎn)單的手工制作、繪制的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，且耗時(shí)長(zhǎng)，理論知識(shí)與實(shí)踐操作很難結(jié)合應(yīng)用，大大降低了授課效率，減慢了課程教學(xué)進(jìn)度，不利于教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的綜合評(píng)估。引進(jìn)面向?qū)ο蠹夹g(shù)后，學(xué)生可以通過計(jì)算機(jī)輔助軟件對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)模型的繪制進(jìn)行學(xué)習(xí)與練習(xí)，提高了繪圖的精準(zhǔn)性，且借助設(shè)計(jì)輔助平臺(tái)，學(xué)生還可以及時(shí)、快速地修改設(shè)計(jì)作品，大大提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量[1-2]。

2 室內(nèi)設(shè)計(jì)課程現(xiàn)狀和存在的問題

2.1 信息滯后與時(shí)代脫節(jié)

當(dāng)前，各種空間設(shè)計(jì)仍是以3DMax等繪圖軟件為基礎(chǔ)，采用傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)模式，這種模式不僅渲染時(shí)間長(zhǎng)，功能復(fù)雜，而且操作復(fù)雜，從而使得在教室內(nèi)的教學(xué)和解答的時(shí)間都用在了對(duì)軟件的學(xué)習(xí)上，忽視了設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)等需重點(diǎn)考慮的問題，使得學(xué)生在將來的工作中很難達(dá)到公司和企業(yè)的要求。因此，要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，加入適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的內(nèi)容，避免與時(shí)代脫節(jié)。

2.2 室內(nèi)設(shè)計(jì)人員水平參差不齊

我國的室內(nèi)設(shè)計(jì)起步晚，發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，缺乏高素質(zhì)的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。并且由于各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)影響因素的差異，不同地區(qū)的室內(nèi)設(shè)計(jì)要求也有所不同。在欠發(fā)達(dá)地區(qū)，大部分的設(shè)計(jì)人員都是“半路出家”，是從其他裝修轉(zhuǎn)行設(shè)計(jì)的，存在著缺乏專業(yè)知識(shí)教育與實(shí)踐培訓(xùn)、沒有藝術(shù)創(chuàng)造力、對(duì)設(shè)計(jì)行業(yè)不了解、管理技術(shù)不完善等問題，導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)人員混雜，很難進(jìn)行良好的專業(yè)引導(dǎo)。而發(fā)達(dá)地區(qū)的大部分設(shè)計(jì)人員都是經(jīng)過專業(yè)的知識(shí)培訓(xùn)的，對(duì)各種設(shè)計(jì)思路都非常了解，且具有很高的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力，能夠支撐起這一行業(yè)的發(fā)展。

2.3 設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)單一化

我國室內(nèi)設(shè)計(jì)起步晚，發(fā)展時(shí)間短，且在近幾年才從國外引入國內(nèi)。因此，在這一行業(yè)中，國內(nèi)的設(shè)計(jì)師缺乏相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)設(shè)計(jì)行業(yè)的了解和創(chuàng)作大多依賴于西方文化因素，在西方文化的基礎(chǔ)上，進(jìn)行構(gòu)思，而沒有將中華民族的特色融入到室內(nèi)設(shè)計(jì)中去，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)單一化[3]。

2.4 理論知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐相分離

在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師依舊只重視專業(yè)理論知識(shí)的教導(dǎo)，而對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，往往是虛假操作，并沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的目的。學(xué)生對(duì)社會(huì)市場(chǎng)的了解、設(shè)計(jì)材料的合理度、裝修預(yù)算的把控、施工工藝的了解等經(jīng)驗(yàn)掌握很少，在遇到真實(shí)項(xiàng)目時(shí)，找不到頭緒，無從下手。而這些問題都來源于理論知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐沒有有效地結(jié)合，學(xué)生只能夠“紙上談兵”，真正操作時(shí)，漏洞百出，無法完整地了解和認(rèn)識(shí)一個(gè)完整的室內(nèi)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

3 面向?qū)ο蠹夹g(shù)的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式改革相關(guān)建議

3.1 明確室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式改革目標(biāo)與思路

當(dāng)今的大多數(shù)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程系統(tǒng)仍源于工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，無法與互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的教學(xué)模型、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等聯(lián)系在一起，因此，必須將Internet技術(shù)和Internet思維應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計(jì)課程，并根據(jù)未來趨勢(shì)進(jìn)行改革。依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程建立線上線下混合教學(xué)模式，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.2 通過“互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)”的課堂教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

電子產(chǎn)品作為當(dāng)代學(xué)生的最愛之一，在交流應(yīng)用上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地勝過面對(duì)面的交流。學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品有著極強(qiáng)的依賴性，倘若對(duì)手機(jī)等電子產(chǎn)品進(jìn)行控制，有時(shí)會(huì)起到副作用，激起學(xué)生的抵觸心理。因此，與其嚴(yán)格控制手機(jī)等電子產(chǎn)品，還不如進(jìn)行合理地引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查找最新的裝飾材料和施工技術(shù)等。通過“互聯(lián)網(wǎng)+手機(jī)”的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理地控制時(shí)間，勞逸結(jié)合。在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時(shí)代，教師和學(xué)生要充分地了解時(shí)代特征，緊跟時(shí)代潮流，推動(dòng)教育發(fā)展。

3.3 借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)設(shè)計(jì)軟件降低教學(xué)難點(diǎn)

借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)強(qiáng)大的云計(jì)算功能，了解、熟悉和掌握該平臺(tái)的技巧，構(gòu)建簡(jiǎn)單的空間模型，減輕了制作3D模型的操作難度，減少了學(xué)生的操作時(shí)間，師生可以將更多的時(shí)間用在方案和施工圖的設(shè)計(jì)上，合理地分配時(shí)間。這種教學(xué)方法降低了教學(xué)難點(diǎn)，大大降低了模型制作的難度和繪圖消耗的時(shí)間，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到設(shè)計(jì)方案和圖紙的審查、設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新點(diǎn)的構(gòu)思上，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和構(gòu)思能力[4]。

3.4 利用裝修平臺(tái)實(shí)題實(shí)做重構(gòu)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程

在設(shè)計(jì)課程中，室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)可以專門針對(duì)裝修進(jìn)行培養(yǎng)。通過組織學(xué)生成立小組，與裝修平臺(tái)和客戶進(jìn)行溝通，理清客戶需求，然后模擬裝修公司的流程。根據(jù)構(gòu)思的平面圖生成不同風(fēng)格的設(shè)計(jì)圖供客戶選擇，根據(jù)平臺(tái)配置生成預(yù)算表，學(xué)生可全程參與整個(gè)過程，針對(duì)自己的薄弱點(diǎn)，靈活應(yīng)用一切因素，重構(gòu)教學(xué)和學(xué)習(xí)，解決問題，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課程教學(xué)結(jié)合起來。

4 結(jié)語

室內(nèi)設(shè)計(jì)是一門高度實(shí)用的專業(yè)課程，要求學(xué)生既要掌握專業(yè)知識(shí)，又要具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。為了打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和更好地培養(yǎng)專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，將面向?qū)ο蠹夹g(shù)應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)課堂中去，有效地解決了信息滯后、與時(shí)代脫節(jié)、理論知識(shí)與設(shè)計(jì)實(shí)踐相分離、室內(nèi)設(shè)計(jì)人員水平參差不齊、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)單一化等問題。