黃成華

（蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，甘肅 蘭州 730079）

0 引言

隨著時代的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)也在不斷進步。軟件開發(fā)方法也從結(jié)構(gòu)化開發(fā)方法轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦驅(qū)ο蟮南到y(tǒng)開發(fā)方法，出現(xiàn)了許多編程語言、軟件和系統(tǒng)開發(fā)方法。其中，面向?qū)ο蠹夹g(shù)作為一種新的面向?qū)ο笙到y(tǒng)的設(shè)計、分析和實驗方法，已在當(dāng)前計算機軟件開發(fā)中得到廣泛應(yīng)用。將面向?qū)ο蠹夹g(shù)與室內(nèi)設(shè)計課程有效結(jié)合，不僅解決了傳統(tǒng)室內(nèi)課程教學(xué)耗時長、空間效果差和準(zhǔn)確性低的問題，而且可以將設(shè)計成果有效地傳遞給學(xué)生，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

1 室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中面向?qū)ο蠹夹g(shù)的重要意義

1.1 促進課堂教學(xué)氛圍更加活躍

隨著我國信息技術(shù)的飛速發(fā)展，各種專業(yè)領(lǐng)域的課程教學(xué)中都廣泛應(yīng)用了面向?qū)ο蠹夹g(shù)。對于大多專業(yè)學(xué)科來說，在教學(xué)中對面向?qū)ο蠹夹g(shù)的應(yīng)用通常是指多媒體技術(shù)教學(xué)，但是室內(nèi)設(shè)計課程是一個比較抽象的理論學(xué)科，且具有很強的實踐性，與其他學(xué)科不同，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，學(xué)生會感到無聊乏味。而借助直觀清晰的多媒體教學(xué)課件，有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握室內(nèi)設(shè)計課程的理論知識。借助不同類型的計算機輔助設(shè)計軟件來對學(xué)生的室內(nèi)設(shè)計操作進行指導(dǎo)，學(xué)生不僅可以直觀地了解室內(nèi)設(shè)計的空間組成、色彩構(gòu)成和材料選擇等知識，還可以親自動手操作實踐，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

大量的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教學(xué)項目表明，如果在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中不使用計算機輔助設(shè)計軟件，學(xué)生需要花費大量的時間來完成項目任務(wù)，這樣學(xué)生的課余時間都會被這些手繪、制作所占據(jù)，沒有多余的時間進行思考，這對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是極為不利。在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)課堂中引進面向?qū)ο蠹夹g(shù)，大大減少了學(xué)生在手繪、制作模型時所花費的時間，學(xué)生有足夠的時間進行思考、擴展思維，并在室內(nèi)設(shè)計作品中加入自己的個性因素，使作品更加完善。

1.3 促進室內(nèi)設(shè)計教學(xué)效率提高

傳統(tǒng)的室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)大多是授課教師根據(jù)一些相關(guān)的圖片和教科書中的理論知識對專業(yè)知識進行簡單的傳授，學(xué)生只能得到一個模糊的知識雛形，很難掌握所學(xué)知識的精髓。而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏模擬練習(xí)，僅能通過簡單的手工制作、繪制的方式進行設(shè)計，且耗時長，理論知識與實踐操作很難結(jié)合應(yīng)用，大大降低了授課效率，減慢了課程教學(xué)進度，不利于教師對學(xué)生設(shè)計能力的綜合評估。引進面向?qū)ο蠹夹g(shù)后，學(xué)生可以通過計算機輔助軟件對室內(nèi)設(shè)計模型的繪制進行學(xué)習(xí)與練習(xí)，提高了繪圖的精準(zhǔn)性，且借助設(shè)計輔助平臺，學(xué)生還可以及時、快速地修改設(shè)計作品，大大提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量[1-2]。

2 室內(nèi)設(shè)計課程現(xiàn)狀和存在的問題

2.1 信息滯后與時代脫節(jié)

當(dāng)前，各種空間設(shè)計仍是以3DMax等繪圖軟件為基礎(chǔ)，采用傳統(tǒng)的設(shè)計模式，這種模式不僅渲染時間長，功能復(fù)雜，而且操作復(fù)雜，從而使得在教室內(nèi)的教學(xué)和解答的時間都用在了對軟件的學(xué)習(xí)上，忽視了設(shè)計思路、設(shè)計方案、設(shè)計理念和設(shè)計創(chuàng)新點等需重點考慮的問題，使得學(xué)生在將來的工作中很難達到公司和企業(yè)的要求。因此，要根據(jù)時代的發(fā)展，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，加入適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的內(nèi)容，避免與時代脫節(jié)。

2.2 室內(nèi)設(shè)計人員水平參差不齊

我國的室內(nèi)設(shè)計起步晚，發(fā)展時間不長，缺乏高素質(zhì)的室內(nèi)設(shè)計人才。并且由于各個地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和社會影響因素的差異，不同地區(qū)的室內(nèi)設(shè)計要求也有所不同。在欠發(fā)達地區(qū)，大部分的設(shè)計人員都是“半路出家”，是從其他裝修轉(zhuǎn)行設(shè)計的，存在著缺乏專業(yè)知識教育與實踐培訓(xùn)、沒有藝術(shù)創(chuàng)造力、對設(shè)計行業(yè)不了解、管理技術(shù)不完善等問題，導(dǎo)致室內(nèi)設(shè)計行業(yè)人員混雜，很難進行良好的專業(yè)引導(dǎo)。而發(fā)達地區(qū)的大部分設(shè)計人員都是經(jīng)過專業(yè)的知識培訓(xùn)的，對各種設(shè)計思路都非常了解，且具有很高的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力，能夠支撐起這一行業(yè)的發(fā)展。

2.3 設(shè)計結(jié)構(gòu)單一化

我國室內(nèi)設(shè)計起步晚，發(fā)展時間短，且在近幾年才從國外引入國內(nèi)。因此，在這一行業(yè)中，國內(nèi)的設(shè)計師缺乏相關(guān)的專業(yè)知識，對設(shè)計行業(yè)的了解和創(chuàng)作大多依賴于西方文化因素，在西方文化的基礎(chǔ)上，進行構(gòu)思，而沒有將中華民族的特色融入到室內(nèi)設(shè)計中去，設(shè)計結(jié)構(gòu)單一化[3]。

2.4 理論知識與設(shè)計實踐相分離

在室內(nèi)設(shè)計教學(xué)中，教師依舊只重視專業(yè)理論知識的教導(dǎo)，而對實踐環(huán)節(jié)，往往是虛假操作，并沒有達到培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的目的。學(xué)生對社會市場的了解、設(shè)計材料的合理度、裝修預(yù)算的把控、施工工藝的了解等經(jīng)驗掌握很少，在遇到真實項目時，找不到頭緒，無從下手。而這些問題都來源于理論知識與設(shè)計實踐沒有有效地結(jié)合，學(xué)生只能夠“紙上談兵”，真正操作時，漏洞百出，無法完整地了解和認(rèn)識一個完整的室內(nèi)設(shè)計項目。

3 面向?qū)ο蠹夹g(shù)的室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)模式改革相關(guān)建議

3.1 明確室內(nèi)設(shè)計課程教學(xué)模式改革目標(biāo)與思路

當(dāng)今的大多數(shù)室內(nèi)設(shè)計課程系統(tǒng)仍源于工業(yè)經(jīng)濟時代，無法與互聯(lián)網(wǎng)時代的教學(xué)模型、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容等聯(lián)系在一起，因此，必須將Internet技術(shù)和Internet思維應(yīng)用于室內(nèi)設(shè)計課程，并根據(jù)未來趨勢進行改革。依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，室內(nèi)設(shè)計課程建立線上線下混合教學(xué)模式，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺的作用，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3.2 通過“互聯(lián)網(wǎng)+手機”的課堂教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

電子產(chǎn)品作為當(dāng)代學(xué)生的最愛之一，在交流應(yīng)用上要遠遠地勝過面對面的交流。學(xué)生對電子產(chǎn)品有著極強的依賴性，倘若對手機等電子產(chǎn)品進行控制，有時會起到副作用，激起學(xué)生的抵觸心理。因此，與其嚴(yán)格控制手機等電子產(chǎn)品，還不如進行合理地引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查找最新的裝飾材料和施工技術(shù)等。通過“互聯(lián)網(wǎng)+手機”的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理地控制時間，勞逸結(jié)合。在這個互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時代，教師和學(xué)生要充分地了解時代特征，緊跟時代潮流，推動教育發(fā)展。

3.3 借助互聯(lián)網(wǎng)平臺設(shè)計軟件降低教學(xué)難點

借助互聯(lián)網(wǎng)平臺強大的云計算功能，了解、熟悉和掌握該平臺的技巧，構(gòu)建簡單的空間模型，減輕了制作3D模型的操作難度，減少了學(xué)生的操作時間，師生可以將更多的時間用在方案和施工圖的設(shè)計上，合理地分配時間。這種教學(xué)方法降低了教學(xué)難點，大大降低了模型制作的難度和繪圖消耗的時間，將重點轉(zhuǎn)移到設(shè)計方案和圖紙的審查、設(shè)計思路和創(chuàng)新點的構(gòu)思上，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和構(gòu)思能力[4]。

3.4 利用裝修平臺實題實做重構(gòu)室內(nèi)設(shè)計課程

在設(shè)計課程中，室內(nèi)設(shè)計課程的教學(xué)可以專門針對裝修進行培養(yǎng)。通過組織學(xué)生成立小組，與裝修平臺和客戶進行溝通，理清客戶需求，然后模擬裝修公司的流程。根據(jù)構(gòu)思的平面圖生成不同風(fēng)格的設(shè)計圖供客戶選擇，根據(jù)平臺配置生成預(yù)算表，學(xué)生可全程參與整個過程，針對自己的薄弱點，靈活應(yīng)用一切因素，重構(gòu)教學(xué)和學(xué)習(xí)，解決問題，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課程教學(xué)結(jié)合起來。

4 結(jié)語

室內(nèi)設(shè)計是一門高度實用的專業(yè)課程，要求學(xué)生既要掌握專業(yè)知識，又要具有很強的實踐能力。為了打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端和更好地培養(yǎng)專業(yè)的室內(nèi)設(shè)計人才，將面向?qū)ο蠹夹g(shù)應(yīng)用到室內(nèi)設(shè)計教學(xué)課堂中去，有效地解決了信息滯后、與時代脫節(jié)、理論知識與設(shè)計實踐相分離、室內(nèi)設(shè)計人員水平參差不齊、設(shè)計結(jié)構(gòu)單一化等問題。