楊靜文 付 榮 王凌芳

（呼倫貝爾職業(yè)技術(shù)學(xué)院 內(nèi)蒙古呼倫貝爾 021000）

高等職業(yè)教育要積極融合社會(huì)的新型技術(shù)，改變傳統(tǒng)教學(xué)的模式，在教學(xué)中通過(guò)積極創(chuàng)新和完善現(xiàn)有的專業(yè)教學(xué)形式，加強(qiáng)對(duì)校企合作的探究，使學(xué)生在實(shí)踐中對(duì)所學(xué)知識(shí)持續(xù)地進(jìn)行親身練習(xí)，逐步培養(yǎng)其對(duì)理論知識(shí)和技能的掌握能力。同時(shí)，院校通過(guò)構(gòu)建一種“校企協(xié)同”模式下的教學(xué)管理運(yùn)行保障機(jī)制，可以將大學(xué)生專業(yè)課和實(shí)踐課有效地整合在一起，增強(qiáng)課堂吸引力，在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文化知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，可以有效提升大學(xué)生在“工作”中的職業(yè)素養(yǎng)，為社會(huì)提供更多的應(yīng)用型人才。

一、高職院校培養(yǎng)人才的教學(xué)組織和管理現(xiàn)狀分析

（一）人才培養(yǎng)模式不夠創(chuàng)新

在當(dāng)前的高職院校教學(xué)管理發(fā)展過(guò)程中，職業(yè)院校的教學(xué)方針是為社會(huì)培養(yǎng)有用的職業(yè)型人才，但教學(xué)許多的專業(yè)教學(xué)技能卻沒(méi)能及時(shí)跟隨社會(huì)的發(fā)展而進(jìn)行創(chuàng)新和進(jìn)步，導(dǎo)致教師在教學(xué)中無(wú)法跟上學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)能力的發(fā)展需求，讓越來(lái)越多的大學(xué)生在高校教育中得不到及時(shí)有效的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)資源不夠完善

高職院校的教學(xué)資源在發(fā)展過(guò)程中容易受到眾多因素的影響，如會(huì)因?yàn)橘Y金或管理的問(wèn)題導(dǎo)致院校不能及時(shí)更新教學(xué)設(shè)備，教師在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)期間，僅僅依靠一本書(shū)，一張嘴，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“灌輸式”理論教學(xué)。這種教學(xué)方式對(duì)于高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂形式過(guò)于單一，同時(shí)單單依靠“耳聽(tīng)”來(lái)完成教學(xué)，缺乏深度和廣度，不利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，束縛了學(xué)生的實(shí)踐探索意識(shí)[1]。

（三）學(xué)校和企業(yè)之間合作穩(wěn)定性不足

在我國(guó)大部分地區(qū)，能夠與高中院校進(jìn)行校企合作的多為中小型企業(yè)。然而，中小型企業(yè)存在變化較大且不穩(wěn)定等特點(diǎn)，與高校只能建立短期合作機(jī)制。這種頻繁更換實(shí)習(xí)企業(yè)的情況使學(xué)生無(wú)法充分理解企業(yè)文化精神及企業(yè)的運(yùn)行模式，致使高校很難建立一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作基地，對(duì)學(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生了不利的影響。

二、以社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，推動(dòng)高職院校校企協(xié)同育人工作

（一）構(gòu)建大學(xué)生專業(yè)人才培養(yǎng)模式

職業(yè)類院校在開(kāi)展專業(yè)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展、企業(yè)的需求以及專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，來(lái)對(duì)高校應(yīng)用型人才的發(fā)展戰(zhàn)略進(jìn)行創(chuàng)新式的教學(xué)目標(biāo)分析，然后將專業(yè)教學(xué)中要求的技能訓(xùn)練與企業(yè)崗位要求進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)生親身實(shí)踐，及時(shí)落實(shí)專業(yè)對(duì)接功能，引導(dǎo)學(xué)生不斷提高實(shí)踐能力。另外，學(xué)校要積極與企業(yè)進(jìn)行溝通，使學(xué)生的實(shí)踐課程能夠在企業(yè)中順利開(kāi)展。同時(shí)，學(xué)校要結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，進(jìn)行相應(yīng)的考核和引導(dǎo)，突出實(shí)踐教學(xué)的培訓(xùn)環(huán)節(jié)，使教師在開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作中獲得良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)校也要積極將企業(yè)教學(xué)與自身的發(fā)展進(jìn)行結(jié)合。在企業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，企業(yè)技術(shù)工人要結(jié)合學(xué)校教師對(duì)學(xué)生的要求，對(duì)高職院校專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行積極引導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）教學(xué)資源的多元化管理

在教育管理保障運(yùn)行機(jī)制下，高職院校要通過(guò)“雙師型”教學(xué)模式進(jìn)行引導(dǎo)，提高教師的專業(yè)教學(xué)水平與綜合素養(yǎng)。教師要根據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需求變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生安排相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)和課程培訓(xùn)，使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

學(xué)校要與企業(yè)相互溝通和協(xié)作，將企業(yè)的先進(jìn)設(shè)施引入教學(xué)工作中，使學(xué)生能夠了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。同時(shí)，學(xué)校也要將自身的科研成果運(yùn)用到企業(yè)的發(fā)展中，為企業(yè)的發(fā)展注入新鮮的活力，使學(xué)生在比較真實(shí)的企業(yè)環(huán)境中實(shí)踐和成長(zhǎng)。企業(yè)要積極利用專業(yè)型的工作人員去帶領(lǐng)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生開(kāi)展技能實(shí)踐，利用企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并在實(shí)施專業(yè)技術(shù)的教學(xué)工作中，讓學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)是如何真正應(yīng)用在自己的未來(lái)職業(yè)中，并通過(guò)認(rèn)識(shí)自身的不足，提高學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望和主動(dòng)性。

（三）校企協(xié)同，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其能力和潛力都是無(wú)窮的。如果不能對(duì)其進(jìn)行有效激發(fā)，就會(huì)使大學(xué)生將時(shí)間浪費(fèi)在游戲、玩手機(jī)、發(fā)呆等其他事情上。因此，在校企協(xié)同下，教師應(yīng)該對(duì)大學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，充分激發(fā)他們的潛能，使其能釋放潛能，從而有效培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)[2]。

例如，相關(guān)企業(yè)可以通過(guò)和高校進(jìn)行合作，為大學(xué)生搭建一個(gè)集理論和實(shí)踐于一體的“工作室”。在這個(gè)“工作室”中，教育者可針對(duì)性地根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際情況，采取共性教學(xué)與個(gè)性教學(xué)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的貫徹實(shí)施。同時(shí)，我們通過(guò)不定期開(kāi)展學(xué)習(xí)企業(yè)文化活動(dòng)、組織開(kāi)展學(xué)生技能競(jìng)賽或與專業(yè)相關(guān)的賽事，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更好地提升自身技能，幫助大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心。

三、以培養(yǎng)學(xué)生為目標(biāo)，探索教育教學(xué)組織和管理保障運(yùn)行機(jī)制的模式

（一）制定適合校企協(xié)同的人才培養(yǎng)方案

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案關(guān)注學(xué)生長(zhǎng)期的在校學(xué)習(xí)過(guò)程，理論聯(lián)系實(shí)踐的程度不高，固定的教學(xué)方法和教學(xué)模式也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高職院校的學(xué)生本身活潑好動(dòng)，應(yīng)該順應(yīng)他們的天性，增加理論和實(shí)踐的關(guān)聯(lián)程度，從而提高學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)同度，使他們學(xué)有所用。

傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案注重理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更傾向于動(dòng)手實(shí)踐鍛煉。因此，制定適合校企協(xié)同方向的人才培養(yǎng)方案，應(yīng)相應(yīng)提高實(shí)踐課程的學(xué)時(shí)比例，提高學(xué)生的操作能力。同時(shí)，教師還可以在人才培養(yǎng)方案中增加企業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)，提高學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程上的參與程度，使其理論知識(shí)能夠及時(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐操作技能，從而提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作技能的認(rèn)知水平[3]。

（二）采用多種教學(xué)方式

在校學(xué)習(xí)期間，學(xué)生可以選擇半工半讀，工學(xué)交替等形式，利用寒暑假時(shí)間到企業(yè)進(jìn)行崗位鍛煉，將學(xué)校所學(xué)知識(shí)和企業(yè)實(shí)踐鍛煉嚴(yán)密地結(jié)合在一起。這樣既提高了學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備，又可以相應(yīng)提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

企業(yè)也可以選派優(yōu)秀員工到學(xué)校為學(xué)生授課，讓學(xué)生感受企業(yè)文化和了解企業(yè)相關(guān)工作的技能要求。同時(shí)，學(xué)?？梢院推髽I(yè)針對(duì)相關(guān)崗位合力創(chuàng)辦一門或幾門課程，直接將課堂的知識(shí)成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)所需要的員工職業(yè)技能，提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)認(rèn)知程度的同時(shí)，也提高了學(xué)生企業(yè)相關(guān)崗位的操作技能。

在課堂教學(xué)中開(kāi)展企業(yè)所需相關(guān)技能的項(xiàng)目式教學(xué)，學(xué)校與企業(yè)要共同開(kāi)發(fā)項(xiàng)目式教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造力，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的新知識(shí)和新技能，自己克服和處理在項(xiàng)目中遇到的困難，解決從未遇到過(guò)的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)能力。

教師可采用理實(shí)一體化教學(xué)方式，直接在課堂教學(xué)中融入企業(yè)所需的實(shí)踐操作內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師還可采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式，與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻連接，讓學(xué)生身臨其境，主動(dòng)提問(wèn)，并由企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)解答，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，讓課堂教學(xué)變得豐富有趣。這樣，學(xué)生也更加容易接受[4]。

（三）考核評(píng)價(jià)方式靈活多樣

學(xué)生畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)可采用1+X證書(shū)制度。考核方式可以靈活多樣，對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，提高人才培養(yǎng)的實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與職業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。人才的培養(yǎng)，先是基于社會(huì)的需求，學(xué)校的考核評(píng)價(jià)方式和企業(yè)用人的技術(shù)需求，也要滿足企業(yè)對(duì)相關(guān)人才的專業(yè)技能需求。這對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)是至關(guān)重要的。學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)后可以持證上崗，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生到企業(yè)的“一站式”服務(wù)，為學(xué)生未來(lái)到企業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高校要緊緊圍繞“校企協(xié)同、產(chǎn)教融合”的特色合作模式，積極制定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育的育人辦學(xué)方針，共同構(gòu)建協(xié)同培養(yǎng)、共同參與、利益共享的新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，為我國(guó)的社會(huì)發(fā)展輸送更多實(shí)用型、創(chuàng)新型人才。