沈 舒

（江蘇省揚(yáng)州技師學(xué)院 江蘇揚(yáng)州 225000）

從現(xiàn)狀來(lái)看，高職學(xué)生是促進(jìn)國(guó)家未來(lái)發(fā)展及推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的中堅(jiān)力量，其在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中占據(jù)著極其重要的地位及作用，但受多方面因素的影響，導(dǎo)致高職學(xué)生管理工作無(wú)法取得令人滿意的成效。與高等院校相比，當(dāng)下我國(guó)高職院校共青團(tuán)工作存在著較多問(wèn)題，亟待解決，如團(tuán)組織難以發(fā)揮自身作用帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)步，這不僅忽略了團(tuán)組織自身結(jié)構(gòu)的先進(jìn)性及組織凝聚力，更難以實(shí)現(xiàn)全面覆蓋所有工作內(nèi)容的目標(biāo)[1]。鑒于此，本文針對(duì)“高職共青團(tuán)一體化新格局中的學(xué)生管理”進(jìn)行分析研究具有重要的價(jià)值及意義。

一、團(tuán)支部對(duì)學(xué)生管理的職能作用概述

《共青團(tuán)團(tuán)章》中明確指出“團(tuán)支部是共青團(tuán)的基礎(chǔ)性組織結(jié)構(gòu)，肩負(fù)著服務(wù)、凝聚、宣傳、組織、監(jiān)督、管理及教育團(tuán)員的工作職責(zé)”[2-3]?！吨袊?guó)共產(chǎn)主義青年團(tuán)普通高等院?；鶎咏M織工作條例》中也提出“團(tuán)支部委員會(huì)的基本職責(zé)是帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)黨的理論”，其理論內(nèi)容包括習(xí)近平總書記一系列重要講話及治國(guó)理政的全新戰(zhàn)略、理念及思想。由此可見(jiàn)，共青團(tuán)具有宣傳及貫徹執(zhí)行黨的方針、路線及政策的職能及作用，尤其是高職院校的共青團(tuán)，勢(shì)必需要學(xué)習(xí)更多的會(huì)議精神，方可有效執(zhí)行上級(jí)團(tuán)組織的決議，甚至引領(lǐng)學(xué)生思想意識(shí)，組織志愿服務(wù)及就業(yè)創(chuàng)業(yè)等方面的工作，進(jìn)一步增強(qiáng)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的凝聚力。

二、班團(tuán)一體化的概念及作用分析

（一）班團(tuán)一體化的概念

受社會(huì)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展的影響，社會(huì)大眾對(duì)基層群體團(tuán)工作的要求也更為嚴(yán)格了。為了規(guī)范黨中央會(huì)議精神中的群體工作，不得脫離《高等院校共青團(tuán)改革方案》，結(jié)合團(tuán)組織從嚴(yán)治黨、當(dāng)好橋梁、服務(wù)大局及凝聚青年的工作職責(zé)格局，高職院校必須及時(shí)加入高職團(tuán)改的范疇，協(xié)同相關(guān)部門積極組織活動(dòng)，進(jìn)行鞏固并強(qiáng)化基層團(tuán)組織建設(shè)工作，不得脫離高職院校具體情況及發(fā)展方向，逐一調(diào)整共青團(tuán)的實(shí)踐工作措施，主動(dòng)迎合時(shí)代發(fā)展潮流，形成班團(tuán)一體化的新型機(jī)制。從本質(zhì)來(lái)看，班團(tuán)一體化是班級(jí)團(tuán)支部及班委會(huì)共同推行一體化運(yùn)行的工作過(guò)程。

（二）班團(tuán)一體化的作用

與單一化運(yùn)行模式相比，班團(tuán)一體化模式能督促班委會(huì)及班級(jí)團(tuán)支部以統(tǒng)一工作目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)。這往往需要執(zhí)行相關(guān)管理機(jī)制，方可實(shí)現(xiàn)有機(jī)整合二者間工作職能的目標(biāo)。并且，在模式運(yùn)行期間，團(tuán)支部始終占據(jù)主導(dǎo)地位，這說(shuō)明班委會(huì)屬于工作執(zhí)行性機(jī)構(gòu)。由此可見(jiàn)，班團(tuán)一體化是高職院校共青團(tuán)改革的重大成果，早已成為推動(dòng)其總體改革進(jìn)程的核心源動(dòng)力。同時(shí)，班團(tuán)一體化改革后，大幅度提升了高職共青團(tuán)工作的先進(jìn)性、群眾性及政治性，并且能明確劃分班委會(huì)及團(tuán)組織的工作任務(wù)，突出其工作職能及具體作用，進(jìn)一步徹底解決團(tuán)支部工作日漸淡化、弱化及邊緣化的問(wèn)題。

三、高職共青團(tuán)班團(tuán)一體化的現(xiàn)狀分析

（一）運(yùn)行現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)高職院校傾向于按照由上而下原則大力推行班團(tuán)分流的一體化機(jī)制，即將輔導(dǎo)員視為高職班級(jí)團(tuán)干部的有生力量，交付其更多的工作職責(zé)，主張其掌握更多的權(quán)力，如監(jiān)督、反饋、執(zhí)行及分配班團(tuán)工作任務(wù)等，最終由輔導(dǎo)員執(zhí)行檢查。同時(shí)，具體執(zhí)行期間，團(tuán)支部組織將學(xué)生干部及班委視為執(zhí)行主導(dǎo)方，促使學(xué)生始終處于被動(dòng)狀態(tài)及被動(dòng)位置，即始終是接受班委或團(tuán)支部教育及管理的角色。其中，班團(tuán)分流指班團(tuán)一體化工作期間團(tuán)支部及班委自動(dòng)判斷工作內(nèi)容，劃分其類別的過(guò)程，確保團(tuán)支部與班委工作間始終存在明確的界限。

（二）不足之處

從高職院校學(xué)生年齡特征的角度來(lái)看，多數(shù)學(xué)生為青少年，其思想意識(shí)及身心狀態(tài)均處于轉(zhuǎn)折階段，說(shuō)明高職院校大部分學(xué)生處于身心狀態(tài)逐漸成熟且漸漸形成價(jià)值觀念的重要階段，這對(duì)青少年日后成長(zhǎng)具有不可比擬的積極作用。一旦遭受錯(cuò)誤思想觀念的侵蝕，青少年則可能受社會(huì)惡習(xí)的誘導(dǎo)，形成不良的行為及生活習(xí)慣。并且，絕大部分學(xué)生普遍為獨(dú)生子女，相對(duì)嬌氣且尚未形成分享心理，這就大大增加了管理工作的難度。如何根據(jù)學(xué)生管理現(xiàn)狀貫徹落實(shí)各項(xiàng)班團(tuán)一體化管理工作，得到越來(lái)越多從業(yè)人員的關(guān)注及重視。除擁有較強(qiáng)的組織能力外，班團(tuán)干部必須樹(shù)立高度的集體意識(shí)及責(zé)任感，大力推行通力合作的理念，彼此間相互協(xié)作。

當(dāng)下我國(guó)高職院校班團(tuán)一體化工作落實(shí)期間普遍存在團(tuán)支部參與程度始終低下的問(wèn)題，尤其是班團(tuán)一體化工作中不同程度上削弱其作用及力量，最終形成惡性循環(huán)，造成班團(tuán)工作再次被割裂，難以保證每一項(xiàng)工作落于實(shí)處。同時(shí)，高職院?，F(xiàn)有的班團(tuán)一體化運(yùn)行機(jī)制不夠完整，導(dǎo)致具體工作期間出現(xiàn)大量誤區(qū)及盲點(diǎn)。例如，以班級(jí)中貧困學(xué)生家庭為例，其認(rèn)定過(guò)程相對(duì)復(fù)雜，這普遍交由班委完成且團(tuán)支部難以全程參與。這就對(duì)班團(tuán)組織認(rèn)可程度產(chǎn)生極其不利的影響，甚至可能出現(xiàn)更加信服班委組織的情況，以至于團(tuán)支部后期各項(xiàng)工作無(wú)法正常開(kāi)展，影響其監(jiān)督及配合班委的效果。

四、高職共青團(tuán)班團(tuán)一體化格局的學(xué)生管理措施分析

（一）強(qiáng)調(diào)精神導(dǎo)向

從現(xiàn)階段我國(guó)高職共青團(tuán)管理水平來(lái)看，我們?nèi)源嬖谥^多問(wèn)題亟待解決，尤其是實(shí)施班團(tuán)一體化機(jī)制后，無(wú)法徹底解決共青團(tuán)工作的現(xiàn)存問(wèn)題。如何保證班團(tuán)機(jī)制始終處于良性運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，充分發(fā)揮其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)及作用，拉近班委組織、團(tuán)組織及黨組織間的距離，得到越來(lái)越多從業(yè)人員的關(guān)注及重視。除各個(gè)部門間協(xié)同合作外，深化班團(tuán)一體化機(jī)制的改革進(jìn)程，能引導(dǎo)更多的學(xué)生走向正確的道路。

同時(shí)，提倡高職學(xué)生對(duì)班團(tuán)工作提出更多的專業(yè)意見(jiàn)及看法，突出其目的性及針對(duì)性，大大提高了班團(tuán)工作效率，便于及時(shí)全面掌握學(xué)生的真實(shí)看法，進(jìn)一步提升班團(tuán)工作的有效性及準(zhǔn)確性。我們甚至可利用舉辦班團(tuán)聯(lián)席會(huì)議等手段決策班級(jí)及團(tuán)組織的重大工作事務(wù)。班團(tuán)一體化機(jī)制為實(shí)現(xiàn)班團(tuán)組織相互配合目標(biāo)提供了強(qiáng)有力的支持，不僅能幫助二者準(zhǔn)確劃分自身工作任務(wù)及工作職能，更能充分發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制的作用，有意識(shí)調(diào)動(dòng)班團(tuán)學(xué)生干部的工作積極性及熱情，真正意義上做到了在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，滿足持續(xù)更新及優(yōu)化班團(tuán)工作方法的要求。此外，我們還要突破利益導(dǎo)向的局面，突出情感導(dǎo)向的作用，尊重高職學(xué)生精神層面的主觀能動(dòng)性。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，這就導(dǎo)致利益導(dǎo)向理念對(duì)高職院校學(xué)生日常工作有著非常重要的作用，導(dǎo)致部分學(xué)生形成自私逐利的心理特點(diǎn)，而班團(tuán)一體化作為思想政治教育的前沿陣地，具有強(qiáng)有力的糾正作用，能充分發(fā)揮有針對(duì)性干預(yù)的作用，突破利益導(dǎo)向的局限，形成以情感導(dǎo)向?yàn)閮?nèi)容的工作模式。例如，我們通過(guò)組織青年大學(xué)習(xí)、與信仰對(duì)話及創(chuàng)青春等活動(dòng)，以達(dá)到落實(shí)陽(yáng)光心理工程的目標(biāo)，真正意義上做到唱響主旋律，促使以情感為導(dǎo)向的核心思想理念作用于當(dāng)代高職院校學(xué)生之中，進(jìn)一步幫助高職院校學(xué)生從根源上掌握精神層面的主動(dòng)權(quán)。

（二）發(fā)揮榜樣示范

在實(shí)際管理的過(guò)程中，相關(guān)高職院校必須突出班團(tuán)學(xué)生干部的先鋒模范帶頭作用，立足于高職階段知識(shí)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。例如，部分家庭對(duì)于學(xué)生的管理相對(duì)放松，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)及生活主導(dǎo)權(quán)。同時(shí)，由于學(xué)生是非判斷能力差及缺少人生歷練，他們極易陷入困惑及迷茫之中，往往需要積極向上的精神層面引導(dǎo)，方可達(dá)到正視其內(nèi)心的目標(biāo)，最終做出正確的抉擇。除來(lái)自教師層面的引導(dǎo)外，我們也要選擇易于學(xué)生接受的引導(dǎo)方式，如樹(shù)立同輩學(xué)生模范，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身行為，這樣不僅能充分發(fā)揮其示范作用，更能感化學(xué)生行為，改變其原有的惡習(xí)。

同時(shí)，模范典型能美化學(xué)生心靈，特別是處于心靈迷茫期的學(xué)生，單一實(shí)行語(yǔ)言開(kāi)解或引導(dǎo)無(wú)法幫助其擺脫心理層面的疑惑。然而，選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)穿插真實(shí)案例不僅能幫助其摸索事物發(fā)展規(guī)律，更能快速找尋適宜自身發(fā)展的道路。除優(yōu)秀的學(xué)生代表外，教師可選擇國(guó)內(nèi)外或校外名人樹(shù)立榜樣，發(fā)揮其模范帶頭作用，進(jìn)一步糾正學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，大大提高其心靈層面的舒適程度，擺脫其它干擾，直至尋找出正確的人生方向及目標(biāo)。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)本文探究，我們認(rèn)識(shí)到班團(tuán)組織對(duì)于高職院校學(xué)生人文教育及思想教育具有不可比擬的積極作用。如何加快高職院校班團(tuán)一體制的改革進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)個(gè)體均衡發(fā)展目標(biāo)，突出團(tuán)辦工作先進(jìn)性、群眾性及政治性的特點(diǎn)，得到越來(lái)越多從業(yè)人員的關(guān)注及重視。因此，相關(guān)高職院校勢(shì)必秉持實(shí)事求是的工作原則，全面分析學(xué)生管理工作的常見(jiàn)問(wèn)題及產(chǎn)生原因，合理分配現(xiàn)有的教學(xué)資源，強(qiáng)調(diào)班團(tuán)工作的全面性及先進(jìn)性特點(diǎn)，主動(dòng)迎合時(shí)代發(fā)展潮流，不得忽略當(dāng)代高職院校學(xué)生的性格特點(diǎn)，為實(shí)現(xiàn)高職院校立德育人目標(biāo)提供強(qiáng)有力的支持。