范國敏 王彩紅 蔣 蓉

（華北科技學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院 北京 101601）

一流專業(yè)課程建設(shè)是當(dāng)前應(yīng)用型本科院校都在開展的一項建設(shè)活動。在應(yīng)用型本科院校所開設(shè)的專業(yè)大多與社會生活聯(lián)系密切，學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)能夠很快投入到工作之中。因此，不斷加大對應(yīng)用型本科院校一流專業(yè)課程建設(shè)的思考和研究，對教學(xué)活動進(jìn)行改進(jìn)成為應(yīng)用性本科院校一項重要的管理工作。

一、應(yīng)用型本科院校一流專業(yè)課程建設(shè)的必要性

（一）用人單位對人才的需求要求應(yīng)用型本科院校必須要開展一流專業(yè)課程建設(shè)

對于應(yīng)用型本科院校而言，人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)是為了滿足社會用人單位對人才的需求。隨著當(dāng)前科技的不斷發(fā)展，我國企業(yè)間的競爭也逐漸開始向人才和技術(shù)的競爭方面轉(zhuǎn)變。這一轉(zhuǎn)變對應(yīng)用型本科院校的教學(xué)工作提出了新的要求。只有不斷進(jìn)行教學(xué)改革，開展一流專業(yè)課程建設(shè)，才能更好地滿足社會用人單位對人才的需求。因此，這項改革是目前應(yīng)用本科學(xué)校必須要盡快開展的一項工作。

（二）學(xué)校發(fā)展也需要積極開展一流專業(yè)課程建設(shè)

應(yīng)用型本科院校大多都是剛剛升為本科院校的高等學(xué)校。盡管學(xué)校已經(jīng)升為本科院校，但是教學(xué)質(zhì)量和水平與其它本科院校依然存在很大差距。而且，應(yīng)用型本科院校的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)與普通學(xué)校有很大不同，就業(yè)和應(yīng)用型導(dǎo)向非常明確。這就要求應(yīng)用型本科院校必須要不斷加大專業(yè)課程建設(shè)的力度。只有做好了這項工作，才能使學(xué)校更好地發(fā)展下去。目前，國家已經(jīng)出臺了應(yīng)用型本科院校發(fā)展試點的相關(guān)政策文件，這對于應(yīng)用型本科院校更好地開展一流課程建設(shè)提供了理論上的指導(dǎo)。只有積極開展好這項活動，才能提高應(yīng)用型本科院校的競爭力，其社會認(rèn)可度才能得到不斷提升，也能促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)，為學(xué)校不斷發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。[1]

二、應(yīng)用型本科院校教學(xué)活動呈現(xiàn)出的特點

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)具有應(yīng)用型特點

與其它本科院校有很大不同，應(yīng)用型本科院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面具有非常明顯的應(yīng)用型特點，因為學(xué)校所開設(shè)的專業(yè)都是社會急需的專業(yè)，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)實際聯(lián)系非常密切。正是由于教學(xué)內(nèi)容與社會聯(lián)系密切，所以培養(yǎng)的人才具有很強(qiáng)的應(yīng)用型特點，畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)之后能夠很快走上工作崗位，從事專業(yè)技術(shù)性工作。

（二）培養(yǎng)層次為本科

很多人都對職業(yè)教育有一種錯誤的認(rèn)識，他們認(rèn)為職業(yè)教育的層次很低，很多人認(rèn)為高職是職業(yè)教育的最高級別，其實這種看法是錯誤的。正是為了不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)高等職業(yè)教育的發(fā)展，國家出臺了很多應(yīng)用型本科院校建設(shè)的相關(guān)政策，借助這項政策，新成立了很多應(yīng)用型本科院校。盡管院校的名稱有所不同，但是他們的人才培養(yǎng)層次都是以本科教育為主。隨著試點活動的不斷深入，很多傳統(tǒng)的本科院校也認(rèn)識到應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的重要意義，并積極加入到對這項教育的試點中來。

（三）應(yīng)用型本科院校要以教學(xué)為主

傳統(tǒng)意義上高等院校不僅要承擔(dān)人才培養(yǎng)的任務(wù)，還要承擔(dān)科研的任務(wù)。然而，應(yīng)用型本科院校與傳統(tǒng)的本科院校有很大不同，在教學(xué)過程中更加注重培養(yǎng)人才的實用性，需要學(xué)生畢業(yè)之后能夠熟練掌握專業(yè)知識和技能，迅速投入到工作之中。因此，應(yīng)用型本科院校大多以教學(xué)為主來開展教學(xué)管理活動。這一點是應(yīng)用性本科院校與研究型本科院校最大的區(qū)別。[2]

（四）應(yīng)用型本科院校主要立足于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展

開展應(yīng)用型本科教學(xué)的院校大多為地方院校，所設(shè)置的專業(yè)也大多圍繞當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展中急需的專業(yè)和人才來開設(shè)。因此，應(yīng)用型本科院校一流專業(yè)建設(shè)過程中需要立足于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展。只有結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展實際來展開一流專業(yè)建設(shè)，才能取得理想的建設(shè)成效。

三、應(yīng)用型本科院校在一流課程建設(shè)過程中存在的不足

（一）高等學(xué)校對課程教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識與學(xué)校的定位存在不足

應(yīng)用型本科院校與傳統(tǒng)院校之間在教學(xué)活動方面存在很大差別。然而，在實際的教學(xué)活動中，很多應(yīng)用型本科院校對于兩種院校的差別和學(xué)校的定位存在認(rèn)識上的不足。在課程建設(shè)方面，學(xué)校依然按照傳統(tǒng)的教學(xué)定位和方法來對學(xué)生展開教學(xué)，導(dǎo)致課程建設(shè)不能適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要，集中體現(xiàn)在沒有體現(xiàn)出應(yīng)用型的特點。這需要學(xué)校認(rèn)真展開對教學(xué)定位的思考，通過思考來重新認(rèn)識應(yīng)用型本科院校與普通本科院校之間存在的差別。

（二）實踐教學(xué)力度不足

應(yīng)用型本科院校在教學(xué)過程中，需要不斷加大實踐教學(xué)的力度。然而，在目前應(yīng)用型本科院校的課程建設(shè)過程中，學(xué)校并未對實踐教學(xué)給予特別的關(guān)注。學(xué)校在所舉辦的實踐教學(xué)中普遍存在走形式的現(xiàn)象。由于實踐教學(xué)沒有發(fā)揮出促進(jìn)教學(xué)活動開展和提高學(xué)生實踐能力的效果，其在很大程度上制約了應(yīng)用型本科院校的課程建設(shè)，這對于應(yīng)用型本科院校的發(fā)展而言會產(chǎn)生極為不利的影響。

（三）對于應(yīng)用型本科院校的管理還處于探索階段

應(yīng)用型本科院校是國家正在試點的一種新的高等教育形式，因而教學(xué)管理以及評估都處于摸索階段。因此，教育主管部門對應(yīng)用型本科院校進(jìn)行管理的過程中還存在制度不完善的現(xiàn)象。應(yīng)用型本科院校在建設(shè)一流專業(yè)的過程中，也受到普通本科院校教學(xué)活動的影響，導(dǎo)致課程教學(xué)無法體現(xiàn)出應(yīng)用型本科院校的特色。這對學(xué)校的人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生了極為不利的影響。

（四）教材建設(shè)滯后

在應(yīng)用型本科院校建設(shè)一流專業(yè)的過程中，教材建設(shè)滯后也是嚴(yán)重影響課程建設(shè)的主要問題。因為應(yīng)用型本科院校是最新出現(xiàn)的高等教育類型，所以在教材編寫上要體現(xiàn)出應(yīng)用型本科院校的特色，這與傳統(tǒng)本科教材的編寫有很大不同。盡管國家和學(xué)校都非常重視教材建設(shè)，但是教材建設(shè)工作依然存在滯后的問題，集中體現(xiàn)在教材內(nèi)容更新速度慢，學(xué)生很難借助教材了解到最新行業(yè)發(fā)展的知識。同時，編寫教材的教師缺乏企業(yè)生產(chǎn)一線的實習(xí)經(jīng)歷，他們很難在教材編寫過程中對學(xué)生實踐活動進(jìn)行指導(dǎo)。很多學(xué)校所編寫的教材都存在過于重視理論的錯誤傾向。另外，應(yīng)用型本科院校與傳統(tǒng)本科院校有很大不同，人才培養(yǎng)目標(biāo)緊緊圍繞應(yīng)用二字來展開，因而需要教師對教材建設(shè)工作高度重視，以此來促進(jìn)一流課程建設(shè)活動取得理想的成效。

四、應(yīng)用型本科院校開展一流專業(yè)課程建設(shè)的策略

（一）學(xué)校和教師要不斷加大對學(xué)校辦學(xué)理念和定位的學(xué)習(xí)

在應(yīng)用型本科院校建設(shè)一流專業(yè)課程的過程中，學(xué)校和教師需要認(rèn)真展開對學(xué)校辦學(xué)理念和定位的學(xué)習(xí)，借助學(xué)習(xí)活動的開展來認(rèn)識應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位。只有認(rèn)識到了應(yīng)用性本科院校與普通類本科院校教學(xué)實踐過程中存在的不足，才能更有針對性地開展一流專業(yè)課程建設(shè)，并緊緊圍繞應(yīng)用來做好專業(yè)課程的設(shè)計，使課程專業(yè)建設(shè)體現(xiàn)出應(yīng)用型的特點。

（二）不斷加大與企業(yè)的合作，促進(jìn)實踐教學(xué)內(nèi)容的開展

在應(yīng)用型本科院校教學(xué)的過程中，實踐教學(xué)是最重要的教學(xué)內(nèi)容之一。這需要應(yīng)用型本科院校在教學(xué)管理中不斷加大與企業(yè)的合作，借助建立產(chǎn)學(xué)研基地的方式來幫助學(xué)生真正深入到企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營的一線。學(xué)習(xí)要積極為教師和企業(yè)高級技術(shù)人才交流創(chuàng)造條件，使教師能夠深入到企業(yè)一線體驗企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動，從而加深對應(yīng)用型本科院校課程建設(shè)的認(rèn)識，對課程建設(shè)過程中存在的問題進(jìn)行不斷改進(jìn)。同時，學(xué)校還要借助產(chǎn)學(xué)研建設(shè)，加大實踐教學(xué)的力度，使實踐教學(xué)真正實現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能不斷提升的教學(xué)目標(biāo)。[3]

（三）認(rèn)真做好課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

在應(yīng)用型本科院校建設(shè)的過程中，對課程目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定是一項重要的教學(xué)管理活動，是應(yīng)用型本科院校開展一流課程專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)。學(xué)校要緊緊圍繞提高人才應(yīng)用能力為目標(biāo)來展開課程建設(shè)，才能借助教學(xué)活動的開展幫助教師更好地適應(yīng)應(yīng)用型本科院校的教學(xué)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（四）認(rèn)真做好教材的編寫

應(yīng)用型本科院校在開展一流課程專業(yè)建設(shè)的過程中，教材編寫是一項重要的任務(wù)。由于目前缺乏適應(yīng)應(yīng)用型本科院校教學(xué)特點的教材，應(yīng)用型本科高校教師需要借助自己的教學(xué)實踐和對學(xué)科發(fā)展的認(rèn)識來認(rèn)真做好教材的編寫。教師要緊緊圍繞培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)來設(shè)計教材內(nèi)容，加大教學(xué)內(nèi)容與社會生產(chǎn)實踐之間的聯(lián)系，這樣才能更好地促進(jìn)應(yīng)用型本科院校一流課程專業(yè)建設(shè)活動的正常開展。

（五）改變傳統(tǒng)的課程評價模式

在對學(xué)生進(jìn)行課程評價的過程中，學(xué)校需要改變傳統(tǒng)的課程評價模式，不斷加大對教學(xué)實踐考核的力度。只有借助對課程評價模式的改進(jìn)才能提高教師和學(xué)生對教學(xué)實踐活動的重視程度，還能更好地促進(jìn)應(yīng)用型本科院校一流課程專業(yè)建設(shè)目標(biāo)的實現(xiàn)。[4]

五、結(jié)束語

隨著國家對應(yīng)用型本科院校重視程度的不斷加深，應(yīng)用型本科院校要緊緊圍繞應(yīng)用二字來開展各項教學(xué)管理活動。在進(jìn)行一流課程專業(yè)建設(shè)的過程中，學(xué)校要認(rèn)真反思教學(xué)活動中存在的不足，不斷學(xué)習(xí)最新的教育理念，認(rèn)真做好教材的設(shè)計，對課程評價模式進(jìn)行改革，并借助這些活動的開展來促進(jìn)一流專業(yè)課程建設(shè)的實施。