◇齊齊哈爾市克東縣第一中學(xué) 朱春宇

本文采用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等科學(xué)研究方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)和綜合能力的有效策略進(jìn)行研究。結(jié)果顯示：高中信息技術(shù)課程教學(xué)還存在信息技術(shù)課程沒(méi)有得到充分的重視，教材知識(shí)更新較慢，教學(xué)設(shè)備陳舊落后，教學(xué)理念落后，核心素養(yǎng)培育缺失等問(wèn)題。因此，提出了進(jìn)一步明確學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；加強(qiáng)各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)，形成線上、線下相結(jié)合的教學(xué)模式；及時(shí)更新課程相關(guān)的配套設(shè)施；不斷肯定學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等有效對(duì)策。

本文采用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等科學(xué)研究方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)和綜合能力的有效策略進(jìn)行研究。結(jié)果顯示：高中信息技術(shù)課程教學(xué)還存在信息技術(shù)課程沒(méi)有得到充分的重視，教材知識(shí)更新較慢，教學(xué)設(shè)備陳舊落后，教學(xué)理念落后，核心素養(yǎng)培育缺失等問(wèn)題。因此，提出了進(jìn)一步明確學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；加強(qiáng)各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)，形成線上、線下相結(jié)合的教學(xué)模式；及時(shí)更新課程相關(guān)的配套設(shè)施；不斷肯定學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等有效對(duì)策。

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，社會(huì)正快速向數(shù)字化、信息化發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代、自媒體時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，各個(gè)行業(yè)都已經(jīng)離不開(kāi)信息技術(shù)的指導(dǎo)和引領(lǐng)，信息技術(shù)已經(jīng)成為滿足人們美好生活的基本技能。我國(guó)信息技術(shù)教育早已經(jīng)走入基礎(chǔ)教育的課堂，信息技術(shù)作為一門工具性學(xué)科，其教學(xué)已經(jīng)由“要我學(xué)”逐漸轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的良性學(xué)習(xí)狀態(tài)。高中學(xué)生的生理和心理已經(jīng)趨于成熟，具有了獨(dú)立思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，在高中的信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該從培養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，采用以技術(shù)操作為主、理論學(xué)習(xí)為輔的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行理論探究，用理論科學(xué)地指導(dǎo)實(shí)踐，使學(xué)生在主動(dòng)探索中深刻理解所學(xué)知識(shí)，并在實(shí)踐操作中鞏固和進(jìn)一步提高，進(jìn)而讓學(xué)生的信息技術(shù)核心素養(yǎng)和綜合能力得到提升。

1 信息技術(shù)課程的學(xué)科核心素養(yǎng)分析

學(xué)科核心素養(yǎng)，是以學(xué)科基本知識(shí)技能作為基礎(chǔ)，通過(guò)知識(shí)傳授來(lái)提升學(xué)生自身能力，形成良好品格，養(yǎng)成良好習(xí)慣的綜合能力，學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)是學(xué)科教學(xué)的根本目標(biāo)。信息技術(shù)課程的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)主要包括：學(xué)生信息意識(shí)、計(jì)算思維和數(shù)字化創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)。信息意識(shí)是學(xué)生個(gè)體對(duì)信息技術(shù)的需求，并能根據(jù)這些零散的信息需求，科學(xué)分析并整合成完整的信息，是學(xué)生快速獲取信息并綜合分辨信息真?zhèn)蔚囊环N綜合能力培養(yǎng)；計(jì)算思維就是對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，通過(guò)信息課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并解決問(wèn)題的綜合能力，使學(xué)生形成具有邏輯性、系統(tǒng)化、自動(dòng)化的解決問(wèn)題方法；數(shù)字化學(xué)習(xí)創(chuàng)新就是培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)系統(tǒng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，再通過(guò)思考創(chuàng)新，可以讓學(xué)生在數(shù)字化工作的助力下完成多個(gè)學(xué)科的融合。

2 高中信息技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析

2.1 信息技術(shù)課程沒(méi)有得到充分的重視

信息技術(shù)課程是隨著社會(huì)的發(fā)展而產(chǎn)生的一門現(xiàn)代工具性的學(xué)科，是現(xiàn)代社會(huì)人才培養(yǎng)中必不可少的一種能力。但是，我國(guó)的應(yīng)試教育體制把課程分成了若干等級(jí)，信息技術(shù)課程在高中必將被邊緣化。信息技術(shù)課程教學(xué)對(duì)軟件、硬件的要求較高，但是絕大多數(shù)學(xué)校在信息技術(shù)課程方面的投入較少，計(jì)算機(jī)設(shè)備陳舊且不足，形成信息技術(shù)課程教學(xué)以理論教學(xué)為主，上機(jī)實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，再加上學(xué)時(shí)不足，嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，造成教師和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的不重視。

2.2 教材知識(shí)更新較慢

信息技術(shù)時(shí)代是一個(gè)日新月異，飛速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐思考能力、邏輯分析能力、各學(xué)科綜合運(yùn)用能力，這就需要有先進(jìn)的教材和教學(xué)方法來(lái)保障，需要教師掌握最前沿的信息技術(shù)知識(shí)，并能夠及時(shí)傳授給學(xué)生，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)信息技術(shù)的求知欲，提升學(xué)生利用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)、生活中遇到的一些問(wèn)題，能夠科學(xué)地操作信息技術(shù)并應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。但是，現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)課程使用的教材還是幾年前的基礎(chǔ)教材，陳舊的教材嚴(yán)重制約了學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

2.3 教學(xué)設(shè)備陳舊落后

信息技術(shù)課程教學(xué)對(duì)設(shè)備的依賴性非常高，先進(jìn)的設(shè)備，快速的網(wǎng)絡(luò)傳輸，優(yōu)良的軟件系統(tǒng)運(yùn)行，能夠有效地提升教學(xué)的效率，給學(xué)生以視覺(jué)、感覺(jué)和操作流程得沖擊，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的求知欲和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，把“要我學(xué)”有效地轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的良性循環(huán)，進(jìn)而有效提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量。沒(méi)有良好的硬件設(shè)備支撐，很難完成先進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù)，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。但是，現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備陳舊，并且數(shù)量嚴(yán)重不足，網(wǎng)絡(luò)速度較慢，嚴(yán)重制約了先進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的傳授。

2.4 教學(xué)理念落后，核心素養(yǎng)培育缺失

教師的教學(xué)理念決定了教學(xué)形式和教學(xué)效果，在推動(dòng)線上、線下教學(xué)相結(jié)合的時(shí)代，部分教師對(duì)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行線上教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容掌控不到位，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。多數(shù)教師認(rèn)為在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師可以有效地掌控課堂，指導(dǎo)督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，雖然充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，多采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，但是教師很難掌控學(xué)生，會(huì)出現(xiàn)自我控制、自學(xué)能力強(qiáng)的學(xué)生，能夠很好地配合教師完成線上、線下相結(jié)合的教學(xué)模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，并收到事半功倍的良好學(xué)習(xí)效果，但是對(duì)部分自我約束力較弱的學(xué)生，沒(méi)有教學(xué)的方法督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這就造成了教學(xué)理念落后，信息技術(shù)核心素養(yǎng)培育缺失的現(xiàn)狀。

3 提高信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)的有效對(duì)策

3.1 進(jìn)一步明確學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的動(dòng)力和保障，通過(guò)學(xué)習(xí)能產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，反之良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠高效率地推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正確的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以有效激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該首先指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確掌握良好的信息技術(shù)，可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，豐富學(xué)習(xí)方法，可以有效提升各門課程的學(xué)習(xí)效果。加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)重要性的宣傳工作，進(jìn)一步提升學(xué)校、家庭、學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的重視程度。

3.2 加強(qiáng)各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)，形成線上、線下相結(jié)合的教學(xué)模式

緊跟時(shí)代步伐，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，采取線上、線下相結(jié)合的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)各學(xué)科網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)，形成線上、線下相結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和利用信息技術(shù)去輔助指導(dǎo)各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的需求，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提高對(duì)學(xué)生信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)的培育水平。

3.3 及時(shí)更新課程相關(guān)的配套設(shè)施

在飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和設(shè)備的更新速度非?？?，學(xué)校信息技術(shù)課程教學(xué)一定要及時(shí)更新知識(shí)，要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課程教師的培訓(xùn)，使他們掌控信息技術(shù)發(fā)展的前沿知識(shí)，并能夠向?qū)W生傳授。學(xué)校要及時(shí)更新信息技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)備，盡量杜絕系統(tǒng)陳舊、設(shè)備卡頓等降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情況發(fā)生。及時(shí)更新課程相關(guān)的配套設(shè)施，是有效提高信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)保障，先進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容和設(shè)備可以有效提高學(xué)生信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)。

3.4 不斷肯定學(xué)生的創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是指一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)與情緒狀態(tài)，可以有效提升學(xué)習(xí)效果。信息技術(shù)課程教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)新穎的教學(xué)方法，營(yíng)造寓教于樂(lè)的輕松學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)設(shè)疑提問(wèn)等手段，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲；通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的好的創(chuàng)意點(diǎn)的持續(xù)點(diǎn)評(píng)，不斷肯定學(xué)生的創(chuàng)造力，增加學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的自信心和主動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí) Excel軟件時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)班級(jí)或個(gè)人的期中或期末成績(jī)利用Excel軟件進(jìn)行各科成績(jī)的匯總、每科的平均分等進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，使學(xué)生感受到掌握信息技術(shù)對(duì)工作和學(xué)習(xí)的作用和方便快捷，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的信息技術(shù)課程教學(xué)。

4 結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)成為一種必備的工具性學(xué)科。在基礎(chǔ)教育階段，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生信息技術(shù)課程的教學(xué)，學(xué)校要及時(shí)更新信息技術(shù)課程的教材和教學(xué)設(shè)備，確保信息技術(shù)課程教學(xué)教材和設(shè)備的先進(jìn)性，用最先進(jìn)的教材和設(shè)備，來(lái)保障學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的求知欲，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)建設(shè)，實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)科的線上、線下相結(jié)合的教學(xué)方法，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的求知欲，最終達(dá)到提高學(xué)生信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)的目的。