◇福州軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院 林 菁

泉州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 張嘉欣

“大智移云”背景下，新型商業(yè)模式、產(chǎn)業(yè)政策不斷涌現(xiàn)，企業(yè)管理結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，會(huì)計(jì)崗位得以整合，衍生出了大量新型會(huì)計(jì)崗位，其對(duì)應(yīng)的能力需求與傳統(tǒng)會(huì)計(jì)存在較多差異，現(xiàn)有的高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才輸出還不能夠滿足企業(yè)對(duì)人才在“云財(cái)務(wù)”背景下的需求。因此，本文在“云財(cái)務(wù)”背景下通過(guò)對(duì)新型會(huì)計(jì)崗位人才的能力剖析和能力需求挖掘，如何優(yōu)化高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案，為社會(huì)提供所需的專業(yè)人才展開(kāi)專項(xiàng)研究分析并提出解決方案。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中強(qiáng)調(diào)：信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視[1]。在此背景下，高職會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)提出強(qiáng)化“云財(cái)務(wù)”概念，結(jié)合市場(chǎng)需求定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)更新課程體系，修訂人才培養(yǎng)方案，開(kāi)設(shè)與現(xiàn)實(shí)時(shí)代背景相匹配的課程，培養(yǎng)具備與企業(yè)需求相匹配的人才。

1 “云財(cái)務(wù)”背景下會(huì)計(jì)人才能力需求剖析

隨著“中國(guó)制造”轉(zhuǎn)變升級(jí)為“中國(guó)智造”、“中國(guó)質(zhì)造”，大量簡(jiǎn)單操作性技能人才已經(jīng)逐漸為時(shí)代所淘汰，財(cái)會(huì)基礎(chǔ)崗位需求大幅減少。因此，基于現(xiàn)行的人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，高職院校應(yīng)回歸重點(diǎn)關(guān)注解決“企業(yè)需要什么樣的人才”、“如何培養(yǎng)這樣的人才”兩個(gè)方面。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)崗位人員的需求主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)品質(zhì)職業(yè)道德。

（1）職業(yè)素質(zhì)：包括對(duì)崗位專業(yè)知識(shí)的掌握與所在行業(yè)相關(guān)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)和拓展能力，又可以細(xì)分為專業(yè)素質(zhì)與拓展素質(zhì)?！霸曝?cái)務(wù)”背景下，數(shù)據(jù)信息更新頻繁，尤其強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)人員不僅僅要能夠靈活應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)處理問(wèn)題，更要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備去思考新出現(xiàn)問(wèn)題、分析解決策略，并具備面對(duì)突發(fā)情況從容不迫的應(yīng)急能力。

（2）職業(yè)品質(zhì)：“云財(cái)務(wù)”的時(shí)代背景下，大量傳統(tǒng)繁瑣的人工操作都被財(cái)務(wù)機(jī)器人與數(shù)據(jù)集成平臺(tái)處理了，工作的壓力更多來(lái)自于對(duì)提升效率的要求，無(wú)論是從心理健康還是工作效率的角度來(lái)說(shuō)，從“量”中解放出來(lái)的員工都需要有足夠的抗壓能力以應(yīng)對(duì)企業(yè)對(duì)流程優(yōu)化或管理需求等在“質(zhì)”上的提升要求。

（3）職業(yè)道德：財(cái)務(wù)崗位是企業(yè)的核心私密崗位，許多企業(yè)的財(cái)務(wù)人員穩(wěn)定性高于其他崗位，公平公正核算營(yíng)業(yè)額、部門和個(gè)人業(yè)績(jī)、管理收支等，對(duì)財(cái)務(wù)人員的職業(yè)道德有很高的要求。

因此，高職院校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)也需要做出相應(yīng)的調(diào)整，在校除了培養(yǎng)前端財(cái)務(wù)人員的基礎(chǔ)能力以外，同時(shí)也要儲(chǔ)備一定的中后期財(cái)務(wù)人員應(yīng)具備的高水平信息處理能力和財(cái)務(wù)制度設(shè)計(jì)、管理會(huì)計(jì)思維，以應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)崗位的深層次要求[3]。

2 現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題剖析

雖然現(xiàn)在各大高校都進(jìn)行了教改，教學(xué)形式與教學(xué)方法都有所突破，較之前的人才培養(yǎng)方案已經(jīng)有了很大的提升，但人才培養(yǎng)理念應(yīng)始終是動(dòng)態(tài)變化的，需要不斷地更新保持與時(shí)俱進(jìn)。具體來(lái)看現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案從理念到執(zhí)行方案和執(zhí)行人員存在的問(wèn)題如下所示。

2.1 人才培養(yǎng)理念滯后

現(xiàn)行大多數(shù)會(huì)計(jì)類人才培養(yǎng)方案的制定者缺乏行業(yè)最前沿能力需求的直接認(rèn)知，導(dǎo)致制定出來(lái)的方案過(guò)于專注學(xué)生職業(yè)專項(xiàng)技能的培養(yǎng)，忽視了時(shí)代關(guān)于新技術(shù)、新平臺(tái)與互聯(lián)網(wǎng)的深度發(fā)展，對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求和更需要學(xué)生能力的全面發(fā)展，如創(chuàng)新品質(zhì)、綜合素質(zhì)、業(yè)財(cái)一體化思維和對(duì)財(cái)務(wù)共享中心的深度了解等。

2.2 教學(xué)方案可執(zhí)行性不足

（1）教材內(nèi)容陳舊?！霸曝?cái)務(wù)”的新鮮知識(shí)被留在了“云端”。首先，許多教師教學(xué)過(guò)程過(guò)分依賴已過(guò)時(shí)的紙質(zhì)版教材，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)相脫節(jié)。其次，許多教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法將最新知識(shí)及時(shí)滲透到日常教學(xué)中。目前，將信息技術(shù)與會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)融為一體的教材在應(yīng)用上不夠普遍或者不充分。

（2）教學(xué)方式導(dǎo)向型不足。改革與創(chuàng)新教育理念，需要院校與教師充分認(rèn)識(shí)到改革的迫切性并克服改革的種種困難。在“云財(cái)務(wù)”背景下，能力的培養(yǎng)則需要學(xué)生“畫流程、講方案”等，能夠有更多個(gè)性化的思路性引導(dǎo)教學(xué)。目前，各大高職院?；径季邆淞擞?jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、智慧教室等信息化教學(xué)所需的基礎(chǔ)設(shè)施條件，但由于各種原因，往往使得信息化技術(shù)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起到的作用很有限，無(wú)法導(dǎo)向培養(yǎng)具備信息化處理能力和“云財(cái)務(wù)”意識(shí)的人才。

（3）課程設(shè)置拓展性不夠。當(dāng)前各校諸如財(cái)稅共享、智能財(cái)稅、財(cái)務(wù)云智能技術(shù)應(yīng)用、財(cái)務(wù)共享流程管理與設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)共享業(yè)務(wù)處理等新型會(huì)計(jì)課程較少涉及。“業(yè)財(cái)一體化”的普及實(shí)現(xiàn)了信息對(duì)接的速度提升和戰(zhàn)略管理基礎(chǔ)的相互融合，會(huì)計(jì)人員可能需要同時(shí)處理遠(yuǎn)距離的多家企業(yè)的多種業(yè)務(wù)，接觸到的會(huì)計(jì)主體也將更加多元化，業(yè)務(wù)也必然更加多樣化。學(xué)生需要儲(chǔ)備更多的除核心會(huì)計(jì)知識(shí)以外的知識(shí)，以應(yīng)對(duì)在工作中遇到的各種問(wèn)題。

2.3 實(shí)施保障力量不足

《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》提出：到2022年，職業(yè)院校的專職教師中“雙師型”教師應(yīng)占比過(guò)半，會(huì)計(jì)專業(yè)“理實(shí)融合”的特點(diǎn)決定了它更離不開(kāi)兼?zhèn)淅碚撝R(shí)與實(shí)務(wù)操作的“雙師型”教師?！霸曝?cái)務(wù)”下的財(cái)務(wù)共享中心等新型數(shù)據(jù)中心的實(shí)操訓(xùn)練與學(xué)習(xí)對(duì)于兼職人員來(lái)說(shuō)尚不容易，對(duì)專職教師來(lái)說(shuō)可以接觸到的機(jī)會(huì)更是少之又少[4]。

3 會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化意見(jiàn)

針對(duì)上文所述我國(guó)高職會(huì)計(jì)教育在現(xiàn)時(shí)期所存在的問(wèn)題，本文提出結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”思維并融入“財(cái)務(wù)共享服務(wù)”現(xiàn)行成果，探索在“云財(cái)務(wù)”背景下編制會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)需要考慮的幾方面意見(jiàn)。

3.1 更新理念明確培養(yǎng)目標(biāo)

“云財(cái)務(wù)”背景下RPA（機(jī)器人流程自動(dòng)化）技術(shù)盛行，Python編程應(yīng)用普及，重復(fù)、低效的工作完全由財(cái)務(wù)機(jī)器人取締。對(duì)新型會(huì)計(jì)崗位的技能要求需要具備能夠利用財(cái)務(wù)、業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)實(shí)施分析的能力。因此，高校需結(jié)合畢業(yè)生主要就業(yè)情況和自身辦學(xué)特色將智能財(cái)務(wù)的技術(shù)、理念融入會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，恰當(dāng)評(píng)估、合理定位，有所為而有所不為，定制“四有”培養(yǎng)方案（有辦學(xué)特色、有學(xué)科理論、有職業(yè)技能、有完整體系）。

3.2 教學(xué)方案的調(diào)整

（1）進(jìn)一步推進(jìn)教材改革。積極配合推進(jìn)教材改革，鼓勵(lì)自編或者開(kāi)發(fā)本校適用教材。靈活選用電子教材、工作手冊(cè)式、活頁(yè)式等多種形式的教材，以課堂建設(shè)為中心，依據(jù)行業(yè)、崗位需求發(fā)展的前沿與趨勢(shì)，以會(huì)計(jì)實(shí)踐為依據(jù)，編撰操作求“真”，應(yīng)用求“實(shí)”，創(chuàng)新求“是”，自成體系或與企業(yè)合作，共同編寫出能體現(xiàn)“五新”的教材（“五新”包括新知識(shí)、新政策、新方法、新技術(shù)、新流程），從而促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的完善。

（2）構(gòu)建“三位學(xué)堂”。搭建“三位”一體的課堂。“校內(nèi)課堂”作為第一階梯，讓學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備。同時(shí)，各種互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)層出不窮，教師完全可以借鑒較為成熟的平臺(tái)搭建個(gè)性化課程資源庫(kù),進(jìn)行在線課程、在線測(cè)評(píng)，搭建第二階梯“網(wǎng)絡(luò)課堂”，并在此對(duì)第一課堂的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)模擬仿真實(shí)操，同時(shí)加以拓展延伸，再通過(guò)第三階梯的“企業(yè)課堂”將理論成功過(guò)渡到實(shí)務(wù)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，回歸課內(nèi)知識(shí)點(diǎn)提升新知識(shí)點(diǎn)。

（3）優(yōu)化教學(xué)方式的反饋機(jī)制。受益于“云技術(shù)”的發(fā)展，如今學(xué)生在操作業(yè)務(wù)時(shí)，教師端也能夠通過(guò)權(quán)限的授予實(shí)時(shí)觀測(cè)到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這對(duì)于教學(xué)節(jié)奏的把控有很大的作用。教師通過(guò)學(xué)生技能操作的日常表現(xiàn)，客觀評(píng)定學(xué)生的實(shí)踐工作成果和實(shí)踐報(bào)告，同時(shí)讓同學(xué)間自評(píng)、互評(píng)，征求企業(yè)單位給出的反饋信息，保證每一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)成果都能夠被發(fā)現(xiàn)和肯定，每一個(gè)實(shí)踐教學(xué)的不足也可以被及時(shí)發(fā)現(xiàn)和整改，以實(shí)現(xiàn)不斷提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效目標(biāo)。

3.3 師資力量的培養(yǎng)

“云財(cái)務(wù)”背景下的高職院校應(yīng)積極響應(yīng)時(shí)代的號(hào)召，依據(jù)《深化新時(shí)代職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》的指示，鼓勵(lì)專職教師更多地參與到以職業(yè)技術(shù)師范院校為主體、產(chǎn)教融合的多元培養(yǎng)培訓(xùn)格局中、完善“固定崗+流動(dòng)崗”的教師資源配置新機(jī)制，同時(shí)建立校企人員雙向交流協(xié)作共同體等具體方案的實(shí)施中，讓“雙師型”教師的優(yōu)勢(shì)在教學(xué)中凸顯。

3.4 職業(yè)遷移能力培養(yǎng)

“云財(cái)務(wù)”環(huán)境下技術(shù)的快速變化對(duì)專業(yè)相關(guān)知識(shí)的需求量顯著增加，教師應(yīng)適當(dāng)拓寬學(xué)生綜合實(shí)力，以“專業(yè)群”為核心增設(shè)選修課程，通過(guò)學(xué)科拓展與跨學(xué)科延伸，更好的豐富其知識(shí)層次與能力結(jié)構(gòu)，以滿足學(xué)習(xí)者個(gè)體的全面發(fā)展及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，促進(jìn)對(duì)學(xué)生畢業(yè)后可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)和崗位遷移能力的培養(yǎng)。另外，增設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)安全類課程，有利于學(xué)生更好的理解業(yè)務(wù)設(shè)計(jì)原理，甚至具備開(kāi)發(fā)自用的信息系統(tǒng)的能力，就畢業(yè)生的就業(yè)拓寬了渠道，增加其從事職業(yè)相關(guān)拓展崗位的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

財(cái)務(wù)是天然的數(shù)據(jù)中心，“云財(cái)務(wù)”是企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的具體層面，是在財(cái)務(wù)組織深化變革基礎(chǔ)上所建立的組織模式。我們需要做的是為社會(huì)培育出更貼合新時(shí)代的背景的新型會(huì)計(jì)人才，使高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)更加貼合經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，同時(shí)符合行業(yè)企業(yè)發(fā)展的期待,搭建提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生崗位職業(yè)能力行之有效的人才最優(yōu)培養(yǎng)路徑,實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)后與企業(yè)崗位職業(yè)能夠做到“無(wú)縫對(duì)接”。