劉云秀

（江西省南昌縣芳草學(xué)校 江西南昌 330200）

教育學(xué)家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”新課程標(biāo)準(zhǔn)也向?qū)W生提出了主動(dòng)學(xué)習(xí)與知識(shí)自主構(gòu)建的要求。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要響應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)要求，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)觀念和教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，并在他們主動(dòng)學(xué)習(xí)中對(duì)他們實(shí)施喚醒策略，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)以及發(fā)展過(guò)程中，真正喜歡上數(shù)學(xué)課程，并真正具有學(xué)好數(shù)學(xué)課程的能力。下面筆者將結(jié)合自身的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)喚醒教學(xué)的建議進(jìn)行討論[1]。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“喚醒”教學(xué)策略的應(yīng)用價(jià)值

（一）提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性

提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要前提。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于老師比較重視對(duì)知識(shí)的灌輸，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中并無(wú)法對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)樂(lè)趣和價(jià)值進(jìn)行真正的感受，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會(huì)缺乏積極性。而“喚醒”教學(xué)策略的應(yīng)用，能夠讓老師意識(shí)到學(xué)生的課堂主體地位，在課堂中將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，由學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索、構(gòu)建與應(yīng)用，如此就可以促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

（二）提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，需要運(yùn)用到多項(xiàng)能力，如思考能力、思維能力、動(dòng)手操作能力等等，而在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，容易忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與鍛煉。而在實(shí)施“喚醒”教學(xué)策略的過(guò)程中，為了讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，老師會(huì)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力進(jìn)行綜合訓(xùn)練，如此學(xué)生的數(shù)學(xué)能力會(huì)得到持續(xù)提高。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的“喚醒”教學(xué)策略

為了發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的“喚醒”教學(xué)作用，老師需要從興趣、生活經(jīng)驗(yàn)以及遷移意識(shí)等方面入手教學(xué)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量[2]。

（一）借助趣味教學(xué)內(nèi)容，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)課堂創(chuàng)建的關(guān)鍵所在，而學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有興趣之時(shí)，才會(huì)產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的想法與行動(dòng)，從而主動(dòng)進(jìn)入課堂教學(xué)活動(dòng)中。數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，老師通過(guò)對(duì)趣味化教學(xué)內(nèi)容的融入，可以讓數(shù)學(xué)課堂更加直觀、形象和有趣，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力以及快樂(lè)進(jìn)行感受，如此就可以達(dá)成喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)目的，并讓學(xué)生越來(lái)越熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

增強(qiáng)趣味教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師要以學(xué)生的興趣點(diǎn)入手，如將故事、游戲等與教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，這些方式都可以有效喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》這部分內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)“圓”的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，老師可以將小動(dòng)物滑輪比賽的故事融入教學(xué)中，并將故事以動(dòng)畫(huà)的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，學(xué)生在邊聽(tīng)邊看之時(shí)，還會(huì)進(jìn)行積極的思考，這樣就順利喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃了學(xué)生的探究熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，喚醒學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有生活性特點(diǎn)，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的喚醒，可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活對(duì)知識(shí)和問(wèn)題進(jìn)行分析和解決。為此，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要注重對(duì)生活化教學(xué)資源的挖掘，借此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的喚醒，這樣就簡(jiǎn)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。

比如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，需要學(xué)生對(duì)圓的特征以及圓規(guī)畫(huà)圓進(jìn)行掌握。在教學(xué)中，老師不要直接進(jìn)行知識(shí)的講解，而是可以為學(xué)生展示一個(gè)生活場(chǎng)景，如“在平靜湖面扔石子”，借此來(lái)讓學(xué)生明確該節(jié)課要學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”的主題。之后，將學(xué)生帶入對(duì)圓的探尋、摸與畫(huà)之中。在學(xué)生畫(huà)圓的過(guò)程中，很多學(xué)生都出現(xiàn)了不知道如何入手的情況，此時(shí)老師就可以讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，找有效的畫(huà)圓方法之中，如有的學(xué)生找到了生活中的硬幣，利用硬幣完成了畫(huà)圓，有的學(xué)生找到了繩子和鉛筆，完成了畫(huà)圓任務(wù)，還有的學(xué)生找到了圓規(guī)，完成了畫(huà)圓任務(wù)。由此可見(jiàn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的有效喚醒，不僅學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性較高，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了保障。

（三）類比聯(lián)想，喚醒學(xué)生遷移意識(shí)

知識(shí)遷移是指學(xué)生將已學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用到新知識(shí)的學(xué)習(xí)和新問(wèn)題的解決中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)十分重要。而在具體的知識(shí)遷移中，學(xué)生的認(rèn)知水平與認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)遷移效果影響較大，所以老師要注重學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)材料的相似度，只有考慮到這一點(diǎn)，才可以喚醒學(xué)生的知識(shí)遷移意識(shí)，產(chǎn)生積極的遷移作用。

比如在教學(xué)“梯形的面積計(jì)算”內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)該計(jì)算公式進(jìn)行自主總結(jié)，老師可以將學(xué)生帶入對(duì)三角形面積公式的推導(dǎo)聯(lián)想中，這樣就可以喚醒學(xué)生的遷移意識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)梯形面積計(jì)算公式的探究。教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)對(duì)學(xué)生遷移意識(shí)的喚醒，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)梯形面積公式的有效推導(dǎo)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，抽象性是數(shù)學(xué)知識(shí)的突出特點(diǎn)，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還以形象思維為主，如果持續(xù)沿用灌輸式教學(xué)方式，會(huì)影響教與學(xué)的效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師通過(guò)對(duì)“喚醒”教學(xué)策略的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、經(jīng)驗(yàn)以及遷移能力的喚醒，如此就可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)之中，理解與靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)能力和素養(yǎng)的提高。