謝春燕

（重慶市武隆區(qū)特殊教育學(xué)校 重慶武隆 408599）

《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2016年版）中明確規(guī)定，教師要利用信息技術(shù)手段著重幫助學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)習(xí)能力，改善生活質(zhì)量，更好的適應(yīng)社會發(fā)展。且隨著我國特殊教育事業(yè)的不斷發(fā)展，培智學(xué)校招生的對象逐漸以輕、中度智力障礙向中、重度智力障礙發(fā)生轉(zhuǎn)變，對于此類智障兒童的培養(yǎng)，學(xué)校主要以開發(fā)他們的潛能，提高他們的社會生活能力為主。在培智學(xué)校，教師開展課堂教學(xué)時(shí)要尊重學(xué)生個(gè)別化差異，開發(fā)學(xué)生潛能，幫助學(xué)生更好地與人溝通交流，提升學(xué)生生活質(zhì)量，為學(xué)生更好地參與社會、融入社會提供支持，培養(yǎng)他們健康的生活方式。

一、培智兒童在生活數(shù)學(xué)教學(xué)中主要存在的自身特點(diǎn)

培智兒童在“四類”殘障兒童中顯得尤為特殊，由于智力低下的因素，導(dǎo)致學(xué)生會存在語言及溝通能力差，上課注意力不集中、行為能力差、社會功能性欠缺等特點(diǎn)，有的還伴有其他多重殘疾，存在著自閉、多動、暴力、思想單一、健忘、易怒等特點(diǎn)，重度智障兒童還存在著生活不能自理，行為習(xí)慣差、不講衛(wèi)生等表現(xiàn)。

二、在生活數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地運(yùn)用信息技術(shù)已然成為培智兒童學(xué)習(xí)生活的需要

（一）生活數(shù)學(xué)學(xué)科的特殊性

生活數(shù)學(xué)需要學(xué)生具有一定的邏輯思維、空間觀念、數(shù)感、符號意識、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力的應(yīng)用意識，這些知識的運(yùn)用有助于學(xué)生在社會生活中能不斷地提高自己動手、動腦能力，開發(fā)他們的大腦，增強(qiáng)一定的社會觀念，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，提高他們的生存能力。所以它不同于其他學(xué)科，針對于培智兒童的生理、心理特點(diǎn)，大腦產(chǎn)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)折射出是單一、直接的，這些能力的培養(yǎng)對于培智兒童來說是一個(gè)難點(diǎn)，所以生活數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于他們來講并不是很容易的學(xué)科。如果在生活數(shù)學(xué)教學(xué)過程中巧妙的運(yùn)用信息技術(shù)載體就能提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活實(shí)際問題的能力。

（二）培智新課標(biāo)的系統(tǒng)要求

《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（2016年版）中要求教師要充分調(diào)動多感觀并用，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、交流獲得數(shù)學(xué)的基本知識、基本技能、基本活動經(jīng)驗(yàn)。教師借助信息技術(shù)可以更好地調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、情感，運(yùn)用信息技術(shù)開發(fā)向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂意學(xué)并不斷提高解決日常生活中簡單問題的能力。

三、生活數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)有效地發(fā)揮信息技術(shù)作用提高生活適應(yīng)能力的措施

（一）運(yùn)用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)生活數(shù)學(xué)的興趣，為適應(yīng)社會生活奠定基礎(chǔ)

在生活數(shù)學(xué)課堂中，可有效地借助信息技術(shù)媒介，將一些有趣的圖片、視頻、聲音等通過與課本知識相整合，運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬教學(xué)內(nèi)容，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，刺激他們的多感官，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中參與學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)[1]。比如在教授“數(shù)字的認(rèn)識”時(shí)，可收集一些顏色鮮麗、符合學(xué)生心理特點(diǎn)的圖片讓學(xué)生認(rèn)、讀、說，這樣，在提高他們學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，又容易讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行理解與掌握。

（二）運(yùn)用信息技術(shù)在生活數(shù)學(xué)教學(xué)中建立一定的數(shù)感場景，培養(yǎng)他們的社會適應(yīng)能力

學(xué)生由于自身的缺陷，導(dǎo)致他們的行為習(xí)慣極差，沒有一定的行為規(guī)范能力，通過在生活數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的生活態(tài)度，并在一定程度上培養(yǎng)他們的數(shù)感和邏輯思維能力，讓他們養(yǎng)成一定的生活秩序，能讓他們在社會生活中有序排隊(duì)，為更好地參與社會生活奠定基礎(chǔ)。比如，在認(rèn)識1～20的數(shù)字后，給全班學(xué)生每人一個(gè)編號，利用信息技術(shù)播放孩子們喜歡的音樂或一定的社會場景音樂，然后根據(jù)數(shù)的順序進(jìn)行有序排隊(duì)，有助于他們在學(xué)校集合、有序乘車、排隊(duì)購物、外出用餐等活動中遵守社會秩序，培養(yǎng)他們的社會適應(yīng)能力。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)通過生活數(shù)學(xué)學(xué)科，搭建家校共育的友好平臺

①利用信息技術(shù)媒介，讓家長有效地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

區(qū)縣的培智學(xué)生大多數(shù)都是來源于各鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)校離家比較偏遠(yuǎn)，通常會選擇一個(gè)月回一次家。而家長大部分沒有一定的文化基礎(chǔ)，所以回家后家長基本上不過問學(xué)生的學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)的知識點(diǎn)就沒有鞏固性，導(dǎo)致下一次開學(xué)時(shí)學(xué)生將上一個(gè)月掌握的知識點(diǎn)全忘記了，老師不得不又從頭開始教學(xué)，大大縮減了學(xué)習(xí)進(jìn)度，也不利于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握[2]。如果教師利用手機(jī)微信和QQ等信息技術(shù)手段，將輔導(dǎo)學(xué)生的方法及視頻發(fā)給家長，家長可以根據(jù)教師的指導(dǎo)方法有效地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，鞏固學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

②借助家長通過生活數(shù)學(xué)的知識，將知識轉(zhuǎn)化為社會行為能力。

培智學(xué)生在校學(xué)習(xí)的根本目的就是讓學(xué)生在學(xué)校通過一定的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的社會適應(yīng)能力，提高他們的生活質(zhì)量[3]。所以生活數(shù)學(xué)中的很多知識，教師在課堂教學(xué)中必須以學(xué)生的社會感知能力為前提，在教師每教授一些知識點(diǎn)后需要讓學(xué)生參與社會行為，達(dá)到鞏固新知的目的。這些社會知識的鞏固性就離不開家長的配合與支持。比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”中的圓形時(shí)，孩子回家后就可以教孩子認(rèn)識家里的盤子、碗、洗臉盆等生活物品，讓他們不再單一的記住每一個(gè)概念，而是有機(jī)地將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，更有利于學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握；比如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識貨幣”時(shí)，家長們不光要讓孩子認(rèn)識人民幣的面值，而要讓孩子真正地去超市、商店去購買物品，提高他們的社會參與度。

培智教師在實(shí)施教育教學(xué)的過程中有效地運(yùn)用信息技術(shù)媒介，不僅能讓學(xué)生在課堂上有效地學(xué)好生活數(shù)學(xué)知識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，還能在課后進(jìn)行一定的鞏固復(fù)習(xí)，同時(shí)也提高了學(xué)生的生活參與能力，為他們在將來的社會生活中能夠生活自理、行為自律、人生自信夯實(shí)基礎(chǔ)。