朱程程

（吉林省通化縣綜合高級(jí)中學(xué) 吉林通化 134100）

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的制約，高中英語教學(xué)忽視了培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，進(jìn)而阻礙著學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)?；谶@一現(xiàn)實(shí)問題，在培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的過程中，必須注重發(fā)展學(xué)生批判思維。而閱讀則是培養(yǎng)學(xué)生批判思維的最佳方法?；诖?，文章立足高中英語，從批判閱讀視角出發(fā)，對(duì)文章主題進(jìn)行深入闡述。

一、批判性閱讀的含義

批判閱讀主張學(xué)生以質(zhì)疑態(tài)度分析文章，在客觀分析、理性判斷的基礎(chǔ)上提出自己的觀點(diǎn)。通過層層分析，可以讓學(xué)生對(duì)文章理解更透徹。對(duì)于批判閱讀，很多人都處于模糊不清的狀態(tài)。大多數(shù)人的理解是對(duì)文章進(jìn)行深層次的挖掘，能夠通過對(duì)文章的剖析歸納文章的主題，進(jìn)而提出自己的觀點(diǎn)。在開展批判閱讀的過程中，必須關(guān)注作者表達(dá)的情感和事實(shí)，然后采用推理的方式對(duì)文章內(nèi)容批判，以最終提升學(xué)生的思維能力，達(dá)到很好的閱讀教學(xué)效果[1]。

二、批判性閱讀在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

英語作為一門國(guó)際語言，很多學(xué)術(shù)專著都是英語寫成的，所以提升學(xué)生英語閱讀能力至關(guān)重要。而且《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)英語閱讀教學(xué)提出了特別的要求：教師要立足閱讀，注重發(fā)展學(xué)生批判思維，只有讓學(xué)生批判的看問題，才能提升學(xué)生解決問題的能力[2]?；诖?，文章從如下幾個(gè)方面論述了批判性閱讀在高中英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用：

（一）構(gòu)建好的氛圍，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性與主動(dòng)性

良好氛圍是學(xué)生勇于提出自己觀點(diǎn)和意見的前提，可以促進(jìn)學(xué)生思辨能力的發(fā)展。將學(xué)生置身于輕松氛圍中，可以引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，可以保持學(xué)生思維的活力，進(jìn)而取得最佳的閱讀效果。比如在人教版高中英語文章“The internet”的學(xué)習(xí)中，文章描繪的是The internet對(duì)人類帶來的好處與弊端，文章題目對(duì)文章進(jìn)行了概括總結(jié)。但題目并非固定不變的，在開展閱讀教學(xué)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容，重新擬定題目。為此，教師可以提出如下的問題：Students, through the study of the article, I would like to ask you can according to their own ideas for this article to re - topic?根據(jù)教師提出的問題，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)開展思考，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)文章的理解，發(fā)散學(xué)生思維。經(jīng)過思考，學(xué)生們會(huì)給出如下的題目：“The Advantage and Disadvantage of Internet”“network life”。在學(xué)生擬定完題目之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生闡述理由，因?yàn)閷W(xué)生是基于自己思考和生活經(jīng)驗(yàn)給出的題目，是學(xué)生對(duì)文章的中心表達(dá)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生批判思維的發(fā)展。

（二）鼓舞學(xué)生在質(zhì)疑中提問，增強(qiáng)學(xué)生批判思維

大膽提問和質(zhì)疑是提升學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵，因?yàn)閷W(xué)生只有學(xué)會(huì)質(zhì)疑才能主動(dòng)思考，才能在思考與分析中提出自己的觀點(diǎn)，以深化學(xué)生對(duì)文章的理解，提升學(xué)生的英語思維能力。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見解，提出自己的疑問，并引導(dǎo)學(xué)生闡述產(chǎn)生這種觀點(diǎn)的原因。比如在人教版英語文章“Music”的學(xué)習(xí)中，文章內(nèi)容主要講述了海頓、莫扎特、貝多芬三位偉大音樂家的成就和生平細(xì)節(jié)，本節(jié)內(nèi)容為學(xué)生提供了眾多的關(guān)于音樂的詞匯。而學(xué)生們本身對(duì)音樂就有一種天然的興趣，這是教學(xué)的切入點(diǎn)。因此，教師可以基于學(xué)生的興趣，組織學(xué)生來一場(chǎng)關(guān)于“Music”的討論會(huì)，讓學(xué)生運(yùn)用自己掌握的英語知識(shí)描繪自己喜歡的一位音樂家或流行歌手，以深化學(xué)生對(duì)文章的理解。在學(xué)生構(gòu)建詞匯、組織語言的過程中，不僅可以讓學(xué)生對(duì)文章有更深的理解，而且可以產(chǎn)生自己的思考，進(jìn)而提升了學(xué)生的批判閱讀能力。

（三）鼓舞學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀

從實(shí)踐應(yīng)用視角來看，開展批判閱讀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以讓學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生欲望，并在聯(lián)系自己的生活中開展分析與比較。在這一過程中，不僅可以激活學(xué)生思維，還能提升學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)知。開展批判閱讀并非引導(dǎo)學(xué)生盲目的指出錯(cuò)誤，而是通過閱讀幫助學(xué)生建立正確的三觀，形成良好的思維邏輯。比如在教學(xué)人教版英語文章“A student of African wildlife”的學(xué)習(xí)中，教師可以在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀全文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)把握“The relationship between humans and wildlife”“The problem behind wildlife conservation”然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料、小組討論開展分析，以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然的關(guān)系，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。同時(shí)，思考我國(guó)在野生動(dòng)物保護(hù)中的不足與優(yōu)勢(shì)。通過這一過程的開展可以深化學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，可以幫助學(xué)生建立正確的三觀。

三、結(jié)束語

綜上所述，利用批判閱讀模式開展英語教學(xué)，可以深化學(xué)生對(duì)文章的理解，可以讓學(xué)生在閱讀中提出自己的見解，可以提升學(xué)生閱讀能力。為此，在日后的英語閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生開展批判閱讀，并通過一步步的引導(dǎo)激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生養(yǎng)成批判看問題的習(xí)慣。