熊仕祥

（重慶市南川區(qū)隆化第七小學校 重慶 408400）

一、展開集體鍛煉，樹立運動規(guī)范

小學體育盡管是進行放松與緩解壓力的課程，但是不能讓學生在體育學習中有所懈怠，偏重體育課程的活動性，只為了釋放學生的天性而展開。多年的教學經驗指出，學生自主進行體育鍛煉的效果不佳，應該采用更加高效化的集中教學模式，在集體鍛煉的過程中降低學生的心理壓力。另一方面，體育集體教學也能夠幫助樹立起運動的規(guī)范，學生能夠在體育運動中找到明確的方向，在動作的示范與姿勢的調整中，使鍛煉更加科學、安全、有效。綜合來看，集體化、規(guī)范化的體育教學活動有利于教學的發(fā)展，小學生的成長得到了全面的保證，整體的教學質量能夠有效提高[1]。

如，在教學中展開“仰臥起坐”的訓練時，由于學生在自主嘗試中不明確動作的具體規(guī)范，其做仰臥起坐的動作往往不標準、不準確，腿彎曲、未平躺、身體扭動等，導致仰臥起坐起不到應有的鍛煉效果。而通過集體鍛煉的形式，學生能夠將自身的動作積極與他人進行對比，找出具體動作上的錯誤，從而能夠進行針對性的調整。在學生的兩兩合作下，也可以展開比賽模式，不同的組別在按壓腳背的過程中能夠相互監(jiān)督，更好地鞏固小學生的身體機能。在這樣的模式下，長期的體育鍛煉能夠潛移默化地規(guī)范學生的動作，從而更好地發(fā)揮出體育教學的效果。

二、培養(yǎng)體育精神，滲透德育教育內容

對小學生而言，其對社會與現實的認知不夠深刻，對遇見的困難也理解得不夠透徹，加上家長對孩子的長期溺愛，許多學生缺少對于體育活動與克服困難的積極性[2]。因此，發(fā)展小學體育教學的過程也需要注重綜合素質的平衡發(fā)展，教師應借助多方面、豐富化的體育活動去進行教學導入，在鍛煉學生意志力與忍耐精神的過程中貫徹落實精神價值，更好地促進學生的健康成長與發(fā)展。另外，也需要在體育教學中滲透德育教學內容，鼓勵學生勇敢地面對與正視體育鍛煉中遇到的困難，學會在打起精神、堅定意志的過程中克服艱難險阻，解決自己不愿意做但必須要做的事情[3]。如此，在小學體育教學階段，能夠幫助學生塑造健康的體育思想與運動觀念，進一步加速了學生的成長與發(fā)展。

如，長跑就是最為經典、有效的磨練意志力的體育活動，由于許多小學生的嬌生慣養(yǎng)，導致其對長跑這類很累的運動存在較大的抵觸心理，對體育學習提不起興趣。因此，體育教師需要對學生進行積極引導，提高學生參與長跑的積極性，通過獎勵、抽簽等過程讓學生正視長跑的疲累，正確看待困難對人的鍛煉意義，以此來實現對學生的突破與發(fā)展。同時，在學生進行長跑訓練的途中，教師也需要進行加油打氣，每隔一段路程就提供吶喊與支持，使其不要輕易放棄，挖掘出學生的內在潛能，使其在了解自身的能力極限中進行突破嘗試，在長跑訓練中磨練出堅毅的精神，培養(yǎng)出艱苦奮斗的頑強意志。

三、引入豐富的游戲內容，倡導快樂體育的觀念

現階段，小學體育教學不理想的教學效果更多地來源于內容的刻板化，教學活動缺乏趣味性，體育運動不夠吸引人。對此，體育任課教師可以引入豐富化的體育游戲內容，圍繞學生這一主體展開教學活動，從學生學習的實際情況與教學適應性的角度出發(fā)，安排兼顧強度與趣味性的教學實踐內容。在游戲的引入下，小學生能夠對體育課堂投入更多精力，爆發(fā)出更高的參與熱情。而在踐行快樂體育的教學觀念的過程中，小學生能夠收獲更多的快樂與新鮮感，轉變對體育的認識，不再將其視為一項繁重、累人的學習任務，而是更多地將其視為有趣的課堂學習過程[4]。

如，教師首先需要端正自身的教學態(tài)度，完善對體育教學的資金投入，協(xié)調利用教學場地，充分利用教學器材來進行體育游戲。比如將各種跳馬、單雙杠、墊子、足球等器材組合起來，模仿電視中《智勇大沖關》《男生女生向前沖》等節(jié)目機關設計，進行跑酷障礙的設置。通過這種新穎的游戲形式，學生能夠找到感興趣的運動內容，理解體育運動的“帥氣”所在，并在各種運動的組合中充分鍛煉個人的身體素質。另外，也能通過健美操、滑板、擊劍、游泳等活動與游戲的導入，展現出體育學科的趣味性與多元性，有效鼓勵學生參與到體育學習中來。

四、結束語

總體來看，對小學體育的教學發(fā)展改革應從學生的角度出發(fā)，體育教師需要尋找到更為合適的教學路徑，通過體育素養(yǎng)的培養(yǎng)去健全學生的體魄，推動對學生的心理素質的發(fā)展，使其在長期的體育活動中形成健康體育的習慣，發(fā)展出終身體育的意識。這樣，體育教學才能真正落在實處，對學生起到更好的發(fā)展促進作用，使其在新時代下健康、快樂地成長。