劉文慧

（重慶市黔江區(qū)民族職業(yè)教育中心 重慶黔江 409001）

從目前中職院校的教育教學(xué)發(fā)展來看，各專業(yè)的課堂教學(xué)改革已經(jīng)全方位開展起來。富有生命力的教學(xué)思想，為學(xué)生添加更為精彩的信息和資源，讓學(xué)生更加深度的進行課程的改革，確保整體課堂教學(xué)有效性的不斷提高。語文作為基礎(chǔ)性的科目，在探索新的教學(xué)方法，研究新的教學(xué)內(nèi)容，變革課堂教學(xué)形式的過程中，擔(dān)負著重要的責(zé)任和使命，只有不斷的進行課程的開發(fā)和利用，才能更好的為學(xué)生提供豐富的內(nèi)容，促使學(xué)生的整體能力得以全面的提高[1]。作為中職語文教師，要努力進行方法的更新和轉(zhuǎn)化，切實有效的調(diào)整教學(xué)思路，從學(xué)生對語文知識的掌握情況入手，認真的研究和分析教材的核心思想，并與學(xué)生的實際發(fā)展緊密的結(jié)合在一起，從而不斷的提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和水平。那么在實際的中職語文課堂中，應(yīng)該采用哪些有效的策略以提高其效率呢？

一、設(shè)置多元化的課堂提問，引發(fā)學(xué)生的深度思考和探索

鼓勵學(xué)生進行問題的思考和探索，能夠成功的找到學(xué)生感興趣的話題，闡述不同的觀點和看法，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維，更有助于學(xué)生綜合水平的增強。中職語文課程所涉及的內(nèi)容特別的豐富，只有通過問題的設(shè)計才能讓學(xué)生更加主動的進行發(fā)言，從不同的角度據(jù)問題提出自己獨特的看法，培養(yǎng)學(xué)生的挑戰(zhàn)精神，啟迪學(xué)生的語文思維，引領(lǐng)學(xué)生進行更加深度的思考和探索，幫助學(xué)生成功的找到解決問題的科學(xué)方法和技巧。所以在中職語文課堂上，學(xué)生往往還會提出與標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠的回答，這時，我們不能一味地去追求正確答案，而否決他們的答案，要尊重學(xué)生的思考成果，最重要的是要尊重他們思考的過程，當(dāng)我們在對他們提出的問題作出評價的時候，既要指出存在的問題，也要提出當(dāng)中的優(yōu)點。這樣不僅可以引導(dǎo)他們形成正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀、樹立正確的道德觀、價值觀，還可以培養(yǎng)他們的文化修養(yǎng)和思想品質(zhì)，從而讓學(xué)生得到啟迪。通過在課堂對學(xué)生進行積極性指導(dǎo)，讓他們對學(xué)習(xí)漸漸地產(chǎn)生濃厚的興趣，自覺、主動地開始學(xué)習(xí)，興趣才是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最好的教師。

二、采用多種形式的教學(xué)方法，觸動學(xué)生內(nèi)心豐富的情感

不同的教學(xué)方法帶給學(xué)生的感受和體驗是不一樣的，只有選取最為經(jīng)典的知識和信息，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生進行深刻的感悟，才能讓學(xué)生的情感更豐富和多彩。所以中職語文教師在布置教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中更加注重教學(xué)方法的運用，可以選取與學(xué)生有關(guān)的資源，讓學(xué)生努力進行挖掘和尋找，把學(xué)生帶入到最佳的狀態(tài)中，讓學(xué)生開展有效的改革和創(chuàng)新，以促動學(xué)生內(nèi)心積極的情緒，引發(fā)學(xué)生與情感的共鳴。在學(xué)習(xí)有關(guān)游記類的文章時，可以問問班里誰去過那里，講述一下自己去那個地方的見聞和感受，教師還要選取有代表性的片段讓學(xué)生進行對比，找出不同，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生進入佳境，利用這部分學(xué)生將全班同學(xué)帶動起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)此課文的興趣，達到有效性的學(xué)習(xí)。并且利用情感性的文章比如講述關(guān)于母親或者父親的內(nèi)容時，讓學(xué)生分組找出文章中情感深厚的片段進行討論，并進行匯報，通過組與組的匯報讓學(xué)生互通有無，查缺補漏共同學(xué)習(xí)，通過這樣的方式會更好地體會到父母的艱辛，讓學(xué)生自己暗下決心好好學(xué)習(xí)，從而提升教育教學(xué)質(zhì)量。

三、運用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，擁有其強大的力量，能夠幫助學(xué)生攻克難關(guān)，成功的展現(xiàn)教材中的重難點知識，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展找到前進的方向。作為中職語文教師，要善于運用信息技術(shù)，不斷的進行課程的改造和創(chuàng)新，從實踐出發(fā)探索有效的內(nèi)容，把枯燥的知識變得富有生命力，活躍學(xué)生的思維，促使學(xué)生更加深度的進行重難點知識的攻破，不斷的改善學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，以全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)[2]。例如魯迅先生《藥》一文的教學(xué)中，我們首先分析該文是魯迅先生在1919年“五四”運動爆發(fā)前夕以秋瑾被殺害事件為背景而寫的一篇文章。當(dāng)年發(fā)生的時代背景學(xué)生無法感同身受，僅依賴老師的講授，學(xué)生很難體會魯迅先生及其當(dāng)時民眾的心情。課堂上，運用多媒體首先播放《藥》影片的片段，通過觀看讓學(xué)生體會那種身臨其境的感受當(dāng)時社會環(huán)境的肅殺、劊子手的兇殘、革命者的悲痛。再讓學(xué)生跟著沉痛的旋律朗讀課文，就可以從字里行間生出悲涼，對革命者會有更多的同情，不僅突出了重點，而且教學(xué)難點也迎刃而解，使教學(xué)效果明顯增強。

四、結(jié)束語

綜上所述，我國中職院校各專業(yè)課堂教學(xué)的實踐性已經(jīng)發(fā)生巨大的改變，其有效性的提高成為當(dāng)前最為重要的任務(wù)之一。作為中職語文教師，要勇?lián)厝危捎枚喾N形式的教育教學(xué)方法，在上述教學(xué)策略的引領(lǐng)下發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，把更多的機會交到學(xué)生的手中，讓學(xué)生盡情的闡述自己對語文課程的看法，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的教學(xué)情境，克服教材中的重難點問題，不斷的進行課程的改造，不再照本宣科，而是凸顯學(xué)生在課堂中的優(yōu)勢，促使學(xué)生愉悅的進入到語文學(xué)習(xí)之中，以提高整體的課堂教學(xué)效果和水平。