蔣建強(qiáng)

(蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電技術(shù)學(xué)院，江蘇 蘇州 215009)

高等職業(yè)院校必須加快人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新，以適應(yīng)當(dāng)今職業(yè)教育發(fā)展的需求，為企業(yè)創(chuàng)新驅(qū)動、地方經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效和政府產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。就如何改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)途徑這個問題，筆者提出，應(yīng)打造創(chuàng)業(yè)啟蒙、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)模擬和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的“四層遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式，探索人才培養(yǎng)成長規(guī)律，把學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)情與地方政府創(chuàng)業(yè)政策相結(jié)合，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多的創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家。

1 高職院校創(chuàng)業(yè)教育“四層遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式內(nèi)涵

當(dāng)今時代，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展必將需求大量的、各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式應(yīng)該呈現(xiàn)出多層次和多樣化，以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)啟蒙、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)模擬和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的四層遞進(jìn)、無縫銜接和優(yōu)化提升。構(gòu)建校企創(chuàng)新育人雙主體、創(chuàng)業(yè)雙導(dǎo)師制，大力探索“四層遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)，成就學(xué)生智慧人生，尋找出能促進(jìn)學(xué)生成為創(chuàng)業(yè)活動主角的新模式，把課堂教學(xué)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)融合，通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師真實(shí)的“師導(dǎo)生創(chuàng)”舉措，有效地幫助學(xué)生以正確的姿態(tài)、平穩(wěn)的心態(tài)應(yīng)對社會的不斷變化，以豐富的創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識儲備和過硬的創(chuàng)新素質(zhì)適應(yīng)時代的新挑戰(zhàn)。

1.1 第一層次：創(chuàng)業(yè)啟蒙階段

高職院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育起始階段，通過開展創(chuàng)業(yè)啟蒙專題講座、系列報告會，以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化基地參觀考察進(jìn)行人才培養(yǎng)，使他們能充分了解創(chuàng)業(yè)教育學(xué)習(xí)概況和本校支持創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的資源優(yōu)勢，以及政府、社會和企業(yè)的一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，激勵他們在未來的學(xué)習(xí)中，充分培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)興趣和愛好，如何利用自己的專業(yè)特長，爭取在本專業(yè)領(lǐng)域有所突破、有所創(chuàng)新。

1.2 第二層次：創(chuàng)業(yè)認(rèn)知階段

高職院校學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)業(yè)啟蒙教育階段后，通過“企業(yè)管理、市場規(guī)則”項(xiàng)目式課程進(jìn)行人才培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)精神的錘煉和市場風(fēng)浪的磨煉，通過學(xué)習(xí)企業(yè)管理策略，促使創(chuàng)業(yè)者熟練掌握企業(yè)管理技術(shù)和技巧，讓學(xué)生了解企業(yè)管理的機(jī)制，通過各種激勵機(jī)制來激發(fā)、鼓勵創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)人員，學(xué)會在各種協(xié)作中創(chuàng)造共贏機(jī)會；通過對企業(yè)市場進(jìn)出規(guī)則和市場競爭規(guī)劃的學(xué)習(xí)，熟悉市場經(jīng)濟(jì)的各方利益關(guān)系；通過企業(yè)風(fēng)險認(rèn)知學(xué)習(xí)，學(xué)會預(yù)測市場和戰(zhàn)勝市場，再靈活運(yùn)用風(fēng)控策略來控制企業(yè)風(fēng)險，為下一個階段學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

1.3 第三層次：創(chuàng)業(yè)模擬階段

高職院校學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)業(yè)認(rèn)知教育階段后，通過“校內(nèi)模擬真實(shí)崗位環(huán)境實(shí)訓(xùn)”與“考證實(shí)訓(xùn)”的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，該種企業(yè)運(yùn)營模擬實(shí)訓(xùn)，是由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)者自由實(shí)證的虛擬仿真學(xué)習(xí)，通過企業(yè)經(jīng)營流程和企業(yè)數(shù)據(jù)規(guī)則剖析，創(chuàng)業(yè)者掌握市場環(huán)境和企業(yè)經(jīng)營規(guī)劃特征，分析市場消費(fèi)群體的差異需求，以及不同類型客戶(品質(zhì)型客戶、經(jīng)濟(jì)型客戶和實(shí)惠型客戶)消費(fèi)規(guī)律[1]，有針對性地提供量身定做和一對一服務(wù)模式，掌握精準(zhǔn)營銷策略知識，理解渠道開發(fā)和新產(chǎn)品開發(fā)的重要性。

1.4 第四層次：創(chuàng)業(yè)實(shí)踐階段

高職院校學(xué)生經(jīng)過創(chuàng)業(yè)模擬階段后，通過創(chuàng)業(yè)啟蒙、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知、創(chuàng)業(yè)模擬理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員開始真刀真槍地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)人才培養(yǎng)，學(xué)生遞交商業(yè)計(jì)劃書，進(jìn)入創(chuàng)業(yè)孵化基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試，學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)孵化室，在創(chuàng)業(yè)孵化室內(nèi)提供多個工位，每個工位就是一家創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)或創(chuàng)業(yè)企業(yè)，積極鼓勵注冊個體工商戶，且學(xué)校為公司注冊提供一站式服務(wù)，創(chuàng)業(yè)者身臨真實(shí)的創(chuàng)業(yè)場景中，學(xué)會用企業(yè)家的管理模式運(yùn)營創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在創(chuàng)業(yè)萌芽期，學(xué)校應(yīng)該免除所有創(chuàng)業(yè)企業(yè)的水電、房租和物業(yè)管理費(fèi)，讓創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)在真實(shí)場景中尋找商機(jī)、自我提升的技巧，提升創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)技能。

2 高職院校實(shí)施“四層遞進(jìn)，逐層優(yōu)化”層級式人才培養(yǎng)體系

“四層遞進(jìn)”主要指4個層次的漸進(jìn)式培養(yǎng)過程，即在每個層面開展創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，完成培養(yǎng)內(nèi)容并進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的鍛煉，達(dá)到優(yōu)化后進(jìn)入下一個層面的培養(yǎng)訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)啟蒙→創(chuàng)業(yè)認(rèn)知→創(chuàng)業(yè)模擬→創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的4個層次有效遞進(jìn)，每個創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)均包含理論學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生必須參加不同的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，并且需要確保訓(xùn)練課時數(shù)，這4個層次的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)方式各不相同，相互遞進(jìn)、相互關(guān)聯(lián)。

2.1 創(chuàng)業(yè)啟蒙層次

學(xué)生通過專業(yè)導(dǎo)師的PPT演示或參觀等方式了解創(chuàng)業(yè)啟蒙知識，學(xué)習(xí)國家支持和鼓勵大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和文件，再組織有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生進(jìn)入校園創(chuàng)業(yè)孵化基地或創(chuàng)業(yè)企業(yè)，零距離接觸校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員，并進(jìn)行深度交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和激發(fā)其創(chuàng)業(yè)精神。

2.2 創(chuàng)業(yè)認(rèn)知層次

著重引導(dǎo)學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識，學(xué)好“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”和“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程，讓學(xué)生全面了解創(chuàng)業(yè)的概念，通過創(chuàng)業(yè)企業(yè)家成功典型案例、創(chuàng)業(yè)勵志故事，以及校友的成功創(chuàng)業(yè)案例，來喚醒學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識[2]，并將這種意識應(yīng)用到今后的學(xué)習(xí)中，也可以利用課余時間進(jìn)入校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化園進(jìn)行兼職，通過真實(shí)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐來加深對創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程的理解，通過身臨創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)新氣息的環(huán)境之中，由創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成員現(xiàn)身說法講解創(chuàng)業(yè)企業(yè)的歷程，分享創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成功融資、首次贏利的喜悅心情。

2.3 創(chuàng)業(yè)模擬層次

通過“創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)”“創(chuàng)業(yè)思維訓(xùn)練”等課程對學(xué)生實(shí)施模擬教學(xué)，掌握創(chuàng)業(yè)模擬公司的團(tuán)隊(duì)組建、架構(gòu)公司、市場機(jī)會和營銷策略等，在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺上注冊虛擬創(chuàng)業(yè)公司，也可以讓學(xué)生到創(chuàng)業(yè)孵化基地進(jìn)行模擬演練，教師可以通過觀察及時指出學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中存在的問題，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的引導(dǎo)下不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)能力，分組開展真實(shí)的市場調(diào)研；組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和選好模擬的行業(yè)，再運(yùn)用市場細(xì)分理論選擇目標(biāo)客戶，在確定好目標(biāo)市場后進(jìn)行市場定位[3]，輔導(dǎo)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)撰寫出成熟的商業(yè)計(jì)劃書，構(gòu)建以客戶價值、企業(yè)能力和盈利模式的三維立體模型，進(jìn)行企業(yè)盈利設(shè)計(jì)，關(guān)注企業(yè)的主營業(yè)務(wù)收入和其他業(yè)務(wù)收入，創(chuàng)設(shè)一種具備獨(dú)特核心競爭力的創(chuàng)業(yè)企業(yè)運(yùn)營系統(tǒng)。

2.4 創(chuàng)業(yè)實(shí)踐層次

應(yīng)由創(chuàng)業(yè)專家導(dǎo)師對啟蒙期、成長期的企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)、深度訪談和跟蹤指導(dǎo)，針對存在的問題剖析產(chǎn)生原因和提出應(yīng)對策略，鼓勵創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)積極參加各級各類“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽等。創(chuàng)業(yè)專家導(dǎo)師幫助創(chuàng)業(yè)者分析產(chǎn)品生命周期，針對不同生命周期來采用不同的盈利模式，尋找到提高利潤的最好方法，以提高創(chuàng)業(yè)企業(yè)的營收；再深度剖析創(chuàng)業(yè)問題的成因，找出深層次的原因，編寫服務(wù)方案、提供信息服務(wù)和撰寫出診斷報告，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行逐項(xiàng)整改，以改進(jìn)企業(yè)營銷模式和提升市場應(yīng)變能力，達(dá)到延長創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成長期目的。

3 高職院校創(chuàng)業(yè)教育“四層遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)途徑

探索高職院校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)途徑，切實(shí)為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建成才、出彩平臺，大膽嘗試全員育人，從實(shí)施創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、成立領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和管理服務(wù)機(jī)構(gòu)，到制定規(guī)章制度辦法，再到與政府企業(yè)行業(yè)合作，多途徑探索“四層遞進(jìn)式”創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，切實(shí)推進(jìn)“四層遞進(jìn)式”創(chuàng)業(yè)教育改革和創(chuàng)新。

3.1 多措并舉整體推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育“四層遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)模式實(shí)施

完善各種校內(nèi)的創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)制體制，成立由校領(lǐng)導(dǎo)掛帥、職能部門主導(dǎo)、二級學(xué)院實(shí)施、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師輔導(dǎo)的常設(shè)服務(wù)機(jī)構(gòu)，每年定期對入駐校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行路演匯報、考核評審和原因剖析，常設(shè)服務(wù)機(jī)構(gòu)及時修訂創(chuàng)業(yè)孵化發(fā)展規(guī)劃，研究創(chuàng)業(yè)孵化幫扶計(jì)劃。通過創(chuàng)業(yè)園專家委員會負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目入駐評審、在園評估，創(chuàng)業(yè)園管理辦公室負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)和日常管理，積極推進(jìn)創(chuàng)業(yè)孵化和入駐團(tuán)隊(duì)的層級提升，及時修改和優(yōu)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化管理制度，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持資金支持力度，降低校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化基地的入駐門檻等系列支持政策，支持創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)，為有創(chuàng)業(yè)夢想的大學(xué)生助航。

3.2 與政府和教育主管部門合作共同推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目落地

加強(qiáng)與政府、教育主管部門合作，以合作舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、定期開展創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)征文和創(chuàng)業(yè)講座等系列活動，以打造學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)活動育人為目的[4]，踐行學(xué)生為中心的育人情懷，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，共同扶持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)、校外畢業(yè)生入駐孵化基地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試和孵化，或者通過政府在學(xué)校設(shè)立的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站，開設(shè)創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)班，訓(xùn)練和幫助創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)從創(chuàng)業(yè)啟蒙(儲備期)、創(chuàng)業(yè)認(rèn)知(種子期)、創(chuàng)業(yè)模擬(發(fā)展期)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐(成長期)的四層遞進(jìn)式成長。

3.3 構(gòu)建“遞進(jìn)式”與“專業(yè)式”相融合創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)課程體系

構(gòu)建“遞進(jìn)式”與“專業(yè)式”相融合創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)課程體系，不是簡單的學(xué)科課程相加，必須銜接課程之間的內(nèi)存聯(lián)系和相互融合，盡量避免兩者相互分離，課程內(nèi)容側(cè)重向創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新理念方向培養(yǎng)，專業(yè)知識注重融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)敢于創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)新、利于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會和及時抓住創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，達(dá)到“遞進(jìn)式”與“專業(yè)式”相結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育課程培養(yǎng)。通過“四層遞進(jìn)式”創(chuàng)業(yè)專家導(dǎo)師輔導(dǎo)，教會學(xué)生對創(chuàng)業(yè)商機(jī)的規(guī)律進(jìn)行分析，學(xué)會觀察中準(zhǔn)確地捕捉商機(jī)，細(xì)致分析中尋找項(xiàng)目機(jī)會，再輔以剖析創(chuàng)業(yè)成功和失敗的案例，鼓勵他們利用自身的專業(yè)優(yōu)勢進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

4 結(jié)論

創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，需要政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)四方聯(lián)合共同培養(yǎng)，在尋找和探索各種人才培養(yǎng)模式中不斷優(yōu)化，針對學(xué)生的實(shí)際需求，找出適合的培養(yǎng)途徑，在產(chǎn)教深度合作中充分發(fā)揮企業(yè)主體、學(xué)校主導(dǎo)和學(xué)生主觀能動作用，在深化校企深度融合中實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模式和創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制改革等一系列的舉措，鼓勵創(chuàng)業(yè)者在“四層遞進(jìn)式”中逐漸成長、逐漸積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。在創(chuàng)業(yè)教育“四層遞進(jìn)式”培養(yǎng)的實(shí)踐階段，學(xué)生依托專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開發(fā)和綜合訓(xùn)練，專業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生開發(fā)的可落地創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，鼓勵創(chuàng)業(yè)孵化、幫助項(xiàng)目落地、協(xié)助商業(yè)包裝、提供融資支持等多種的指導(dǎo)與運(yùn)作模式，達(dá)到提高學(xué)生綜合技術(shù)技能，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)的遞進(jìn)式深度融合。