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        高職院校創(chuàng)業(yè)教育“四層遞進式”人才培養(yǎng)模式探索

        2021-12-30 01:10:16蔣建強
        內蒙古科技與經濟 2021年21期
        關鍵詞:實訓高職企業(yè)

        蔣建強

        (蘇州經貿職業(yè)技術學院 機電技術學院,江蘇 蘇州 215009)

        高等職業(yè)院校必須加快人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新,以適應當今職業(yè)教育發(fā)展的需求,為企業(yè)創(chuàng)新驅動、地方經濟提質增效和政府產業(yè)轉型升級培養(yǎng)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。就如何改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式,探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)途徑這個問題,筆者提出,應打造創(chuàng)業(yè)啟蒙、創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)模擬和創(chuàng)業(yè)實踐的“四層遞進式”人才培養(yǎng)模式,探索人才培養(yǎng)成長規(guī)律,把學校的創(chuàng)業(yè)教育實情與地方政府創(chuàng)業(yè)政策相結合,為地方經濟的發(fā)展培養(yǎng)出更多的創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家。

        1 高職院校創(chuàng)業(yè)教育“四層遞進式”人才培養(yǎng)模式內涵

        當今時代,經濟的快速發(fā)展必將需求大量的、各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才,創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式應該呈現出多層次和多樣化,以實現創(chuàng)業(yè)啟蒙、創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)模擬和創(chuàng)業(yè)實踐的四層遞進、無縫銜接和優(yōu)化提升。構建校企創(chuàng)新育人雙主體、創(chuàng)業(yè)雙導師制,大力探索“四層遞進式”人才培養(yǎng),成就學生智慧人生,尋找出能促進學生成為創(chuàng)業(yè)活動主角的新模式,把課堂教學與創(chuàng)業(yè)實踐進行有機融合,通過創(chuàng)業(yè)導師真實的“師導生創(chuàng)”舉措,有效地幫助學生以正確的姿態(tài)、平穩(wěn)的心態(tài)應對社會的不斷變化,以豐富的創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識儲備和過硬的創(chuàng)新素質適應時代的新挑戰(zhàn)。

        1.1 第一層次:創(chuàng)業(yè)啟蒙階段

        高職院校學生創(chuàng)業(yè)教育起始階段,通過開展創(chuàng)業(yè)啟蒙專題講座、系列報告會,以及大學生創(chuàng)業(yè)園和創(chuàng)業(yè)孵化基地參觀考察進行人才培養(yǎng),使他們能充分了解創(chuàng)業(yè)教育學習概況和本校支持創(chuàng)業(yè)實踐的資源優(yōu)勢,以及政府、社會和企業(yè)的一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策,激勵他們在未來的學習中,充分培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)興趣和愛好,如何利用自己的專業(yè)特長,爭取在本專業(yè)領域有所突破、有所創(chuàng)新。

        1.2 第二層次:創(chuàng)業(yè)認知階段

        高職院校學生經過創(chuàng)業(yè)啟蒙教育階段后,通過“企業(yè)管理、市場規(guī)則”項目式課程進行人才培養(yǎng),讓學生經歷創(chuàng)業(yè)精神的錘煉和市場風浪的磨煉,通過學習企業(yè)管理策略,促使創(chuàng)業(yè)者熟練掌握企業(yè)管理技術和技巧,讓學生了解企業(yè)管理的機制,通過各種激勵機制來激發(fā)、鼓勵創(chuàng)業(yè)團隊人員,學會在各種協作中創(chuàng)造共贏機會;通過對企業(yè)市場進出規(guī)則和市場競爭規(guī)劃的學習,熟悉市場經濟的各方利益關系;通過企業(yè)風險認知學習,學會預測市場和戰(zhàn)勝市場,再靈活運用風控策略來控制企業(yè)風險,為下一個階段學習打好基礎。

        1.3 第三層次:創(chuàng)業(yè)模擬階段

        高職院校學生經過創(chuàng)業(yè)認知教育階段后,通過“校內模擬真實崗位環(huán)境實訓”與“考證實訓”的創(chuàng)業(yè)實訓模式進行人才培養(yǎng),該種企業(yè)運營模擬實訓,是由創(chuàng)業(yè)導師帶領學生進行創(chuàng)業(yè)者自由實證的虛擬仿真學習,通過企業(yè)經營流程和企業(yè)數據規(guī)則剖析,創(chuàng)業(yè)者掌握市場環(huán)境和企業(yè)經營規(guī)劃特征,分析市場消費群體的差異需求,以及不同類型客戶(品質型客戶、經濟型客戶和實惠型客戶)消費規(guī)律[1],有針對性地提供量身定做和一對一服務模式,掌握精準營銷策略知識,理解渠道開發(fā)和新產品開發(fā)的重要性。

        1.4 第四層次:創(chuàng)業(yè)實踐階段

        高職院校學生經過創(chuàng)業(yè)模擬階段后,通過創(chuàng)業(yè)啟蒙、創(chuàng)業(yè)認知、創(chuàng)業(yè)模擬理論學習和實踐訓練,創(chuàng)業(yè)團隊成員開始真刀真槍地進行創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)人才培養(yǎng),學生遞交商業(yè)計劃書,進入創(chuàng)業(yè)孵化基地進行創(chuàng)業(yè)嘗試,學校提供創(chuàng)業(yè)孵化室,在創(chuàng)業(yè)孵化室內提供多個工位,每個工位就是一家創(chuàng)業(yè)團隊或創(chuàng)業(yè)企業(yè),積極鼓勵注冊個體工商戶,且學校為公司注冊提供一站式服務,創(chuàng)業(yè)者身臨真實的創(chuàng)業(yè)場景中,學會用企業(yè)家的管理模式運營創(chuàng)業(yè)團隊,在創(chuàng)業(yè)萌芽期,學校應該免除所有創(chuàng)業(yè)企業(yè)的水電、房租和物業(yè)管理費,讓創(chuàng)業(yè)團隊在真實場景中尋找商機、自我提升的技巧,提升創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)技能。

        2 高職院校實施“四層遞進,逐層優(yōu)化”層級式人才培養(yǎng)體系

        “四層遞進”主要指4個層次的漸進式培養(yǎng)過程,即在每個層面開展創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng),完成培養(yǎng)內容并進行創(chuàng)業(yè)實踐的鍛煉,達到優(yōu)化后進入下一個層面的培養(yǎng)訓練,實現創(chuàng)業(yè)啟蒙→創(chuàng)業(yè)認知→創(chuàng)業(yè)模擬→創(chuàng)業(yè)實踐的4個層次有效遞進,每個創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)均包含理論學習和專業(yè)實踐環(huán)節(jié),學生必須參加不同的創(chuàng)業(yè)實訓環(huán)節(jié),并且需要確保訓練課時數,這4個層次的創(chuàng)業(yè)實訓方式各不相同,相互遞進、相互關聯。

        2.1 創(chuàng)業(yè)啟蒙層次

        學生通過專業(yè)導師的PPT演示或參觀等方式了解創(chuàng)業(yè)啟蒙知識,學習國家支持和鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策和文件,再組織有創(chuàng)業(yè)意愿的學生進入校園創(chuàng)業(yè)孵化基地或創(chuàng)業(yè)企業(yè),零距離接觸校內的創(chuàng)業(yè)團隊成員,并進行深度交流和溝通,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)熱情和激發(fā)其創(chuàng)業(yè)精神。

        2.2 創(chuàng)業(yè)認知層次

        著重引導學生掌握創(chuàng)業(yè)基礎知識,學好“創(chuàng)業(yè)基礎”和“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程,讓學生全面了解創(chuàng)業(yè)的概念,通過創(chuàng)業(yè)企業(yè)家成功典型案例、創(chuàng)業(yè)勵志故事,以及校友的成功創(chuàng)業(yè)案例,來喚醒學生的創(chuàng)業(yè)意識[2],并將這種意識應用到今后的學習中,也可以利用課余時間進入校內創(chuàng)業(yè)孵化園進行兼職,通過真實創(chuàng)業(yè)項目實踐來加深對創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)實踐過程的理解,通過身臨創(chuàng)業(yè)氛圍和創(chuàng)新氣息的環(huán)境之中,由創(chuàng)業(yè)團隊成員現身說法講解創(chuàng)業(yè)企業(yè)的歷程,分享創(chuàng)業(yè)項目成功融資、首次贏利的喜悅心情。

        2.3 創(chuàng)業(yè)模擬層次

        通過“創(chuàng)業(yè)模擬實訓”“創(chuàng)業(yè)思維訓練”等課程對學生實施模擬教學,掌握創(chuàng)業(yè)模擬公司的團隊組建、架構公司、市場機會和營銷策略等,在創(chuàng)業(yè)實訓平臺上注冊虛擬創(chuàng)業(yè)公司,也可以讓學生到創(chuàng)業(yè)孵化基地進行模擬演練,教師可以通過觀察及時指出學生在創(chuàng)業(yè)實踐中存在的問題,讓學生在創(chuàng)業(yè)導師的引導下不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)能力,分組開展真實的市場調研;組建創(chuàng)業(yè)團隊和選好模擬的行業(yè),再運用市場細分理論選擇目標客戶,在確定好目標市場后進行市場定位[3],輔導創(chuàng)業(yè)團隊撰寫出成熟的商業(yè)計劃書,構建以客戶價值、企業(yè)能力和盈利模式的三維立體模型,進行企業(yè)盈利設計,關注企業(yè)的主營業(yè)務收入和其他業(yè)務收入,創(chuàng)設一種具備獨特核心競爭力的創(chuàng)業(yè)企業(yè)運營系統(tǒng)。

        2.4 創(chuàng)業(yè)實踐層次

        應由創(chuàng)業(yè)專家導師對啟蒙期、成長期的企業(yè)進行創(chuàng)業(yè)輔導、深度訪談和跟蹤指導,針對存在的問題剖析產生原因和提出應對策略,鼓勵創(chuàng)業(yè)團隊積極參加各級各類“互聯網+”創(chuàng)業(yè)大賽等。創(chuàng)業(yè)專家導師幫助創(chuàng)業(yè)者分析產品生命周期,針對不同生命周期來采用不同的盈利模式,尋找到提高利潤的最好方法,以提高創(chuàng)業(yè)企業(yè)的營收;再深度剖析創(chuàng)業(yè)問題的成因,找出深層次的原因,編寫服務方案、提供信息服務和撰寫出診斷報告,指導創(chuàng)業(yè)企業(yè)進行逐項整改,以改進企業(yè)營銷模式和提升市場應變能力,達到延長創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成長期目的。

        3 高職院校創(chuàng)業(yè)教育“四層遞進式”人才培養(yǎng)模式實現途徑

        探索高職院校創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的實現途徑,切實為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建成才、出彩平臺,大膽嘗試全員育人,從實施創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、成立領導機構和管理服務機構,到制定規(guī)章制度辦法,再到與政府企業(yè)行業(yè)合作,多途徑探索“四層遞進式”創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式,切實推進“四層遞進式”創(chuàng)業(yè)教育改革和創(chuàng)新。

        3.1 多措并舉整體推進創(chuàng)業(yè)教育“四層遞進式”人才培養(yǎng)模式實施

        完善各種校內的創(chuàng)業(yè)服務機制體制,成立由校領導掛帥、職能部門主導、二級學院實施、創(chuàng)業(yè)導師輔導的常設服務機構,每年定期對入駐校內創(chuàng)業(yè)孵化基地的創(chuàng)業(yè)團隊,進行路演匯報、考核評審和原因剖析,常設服務機構及時修訂創(chuàng)業(yè)孵化發(fā)展規(guī)劃,研究創(chuàng)業(yè)孵化幫扶計劃。通過創(chuàng)業(yè)園專家委員會負責創(chuàng)業(yè)項目入駐評審、在園評估,創(chuàng)業(yè)園管理辦公室負責創(chuàng)業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)服務和日常管理,積極推進創(chuàng)業(yè)孵化和入駐團隊的層級提升,及時修改和優(yōu)化學生創(chuàng)業(yè)孵化管理制度,提高學生創(chuàng)業(yè)扶持資金支持力度,降低校內創(chuàng)業(yè)孵化基地的入駐門檻等系列支持政策,支持創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè),為有創(chuàng)業(yè)夢想的大學生助航。

        3.2 與政府和教育主管部門合作共同推進創(chuàng)業(yè)項目落地

        加強與政府、教育主管部門合作,以合作舉辦創(chuàng)業(yè)大賽、定期開展創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)征文和創(chuàng)業(yè)講座等系列活動,以打造學生參與創(chuàng)業(yè)活動育人為目的[4],踐行學生為中心的育人情懷,充分發(fā)揮各自優(yōu)勢,共同扶持大學生創(chuàng)業(yè)企業(yè)、校外畢業(yè)生入駐孵化基地進行創(chuàng)業(yè)嘗試和孵化,或者通過政府在學校設立的創(chuàng)業(yè)指導站,開設創(chuàng)業(yè)模擬實訓班,訓練和幫助創(chuàng)業(yè)團隊實現從創(chuàng)業(yè)啟蒙(儲備期)、創(chuàng)業(yè)認知(種子期)、創(chuàng)業(yè)模擬(發(fā)展期)和創(chuàng)業(yè)實踐(成長期)的四層遞進式成長。

        3.3 構建“遞進式”與“專業(yè)式”相融合創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)課程體系

        構建“遞進式”與“專業(yè)式”相融合創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)課程體系,不是簡單的學科課程相加,必須銜接課程之間的內存聯系和相互融合,盡量避免兩者相互分離,課程內容側重向創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新理念方向培養(yǎng),專業(yè)知識注重融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內容,引導學生培養(yǎng)敢于創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)新、利于發(fā)現創(chuàng)業(yè)機會和及時抓住創(chuàng)業(yè)機遇,達到“遞進式”與“專業(yè)式”相結合創(chuàng)業(yè)教育課程培養(yǎng)。通過“四層遞進式”創(chuàng)業(yè)專家導師輔導,教會學生對創(chuàng)業(yè)商機的規(guī)律進行分析,學會觀察中準確地捕捉商機,細致分析中尋找項目機會,再輔以剖析創(chuàng)業(yè)成功和失敗的案例,鼓勵他們利用自身的專業(yè)優(yōu)勢進行創(chuàng)業(yè)實踐。

        4 結論

        創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新,需要政府、學校、企業(yè)、行業(yè)四方聯合共同培養(yǎng),在尋找和探索各種人才培養(yǎng)模式中不斷優(yōu)化,針對學生的實際需求,找出適合的培養(yǎng)途徑,在產教深度合作中充分發(fā)揮企業(yè)主體、學校主導和學生主觀能動作用,在深化校企深度融合中實施創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)課程設置、創(chuàng)業(yè)實踐模式和創(chuàng)業(yè)保障機制改革等一系列的舉措,鼓勵創(chuàng)業(yè)者在“四層遞進式”中逐漸成長、逐漸積累創(chuàng)業(yè)經驗。在創(chuàng)業(yè)教育“四層遞進式”培養(yǎng)的實踐階段,學生依托專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)成功經驗,進行創(chuàng)業(yè)項目開發(fā)和綜合訓練,專業(yè)導師對學生開發(fā)的可落地創(chuàng)業(yè)項目,鼓勵創(chuàng)業(yè)孵化、幫助項目落地、協助商業(yè)包裝、提供融資支持等多種的指導與運作模式,達到提高學生綜合技術技能,實施創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)人才培養(yǎng)的遞進式深度融合。

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