石英春，楊玉霜，張平華

(湖南信息職業(yè)技術學院 電子工程學院，湖南 長沙 410200)

近年來，隨著國家一系列產教融合相關政策的出臺，高職院?？萍汲晒D化工作也步入了快車道。2019年修訂的《國家職業(yè)教育改革實施方案》(“職教20條”)明確要求推動產教雙元育人，促進學校與企業(yè)的深度合作，明確表示職業(yè)院校要積極地同具備相應標準的企業(yè)在文化傳承、社會服務、就業(yè)服務、技術創(chuàng)新、人才培養(yǎng)等領域展開合作。湖南頒布了《關于支持和鼓勵事業(yè)單位專業(yè)技術人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實施意見》，其明確表示，事業(yè)單位技術人員在落實自身單位崗位內容、實現(xiàn)本職工作的基礎當中，能夠到本單位業(yè)務比較類似的企業(yè)從事兼職，從事專業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)項目。這為高職院校在職教改革的熱潮中開展科技成果轉化工作指明了方向，提供了重要遵循。在產教融合的大趨勢下，高職院校如何實現(xiàn)科技成果的高效轉化是一個值得研究的問題[1-2]。

1 高職院?？萍汲晒D化的意義

科技屬于經濟發(fā)展的驅動器，是增強綜合國力的主要引擎。推動科技成果產業(yè)化以及科技成果轉化，這已經成為國內科技政策的發(fā)展形勢所在[3-4]。

現(xiàn)階段，職院科技成果的意義重點涵蓋了以下3個方面。

1.1 重視職業(yè)院?？萍汲晒D化是服務地方經濟的需要

發(fā)展經濟離不開科學技術的進步，將科技成果應用到企業(yè)需要的地方，并得到廣泛的推廣，可以有效提高區(qū)域經濟的增長質量，有利于實現(xiàn)當?shù)亟洕目焖侔l(fā)展。發(fā)揮好職業(yè)院校的優(yōu)勢，成為地方經濟發(fā)展中不可或缺的中堅力量。

1.2 重視職業(yè)院?？萍汲晒D化是學校高速發(fā)展的需要

科技成果轉化的落地，不僅服務了經濟建設，將科學技術轉化為生產力，而且提高了學校的聲譽，增強了教師隊伍的自信心，有助于人才培養(yǎng)方案和課程體系建設。教師了解企業(yè)的實際需要，有利于培養(yǎng)學生成為實踐操作能力強的高技能人才，學生學到的知識可以很好地應用到企業(yè)中去，提高學生的整體素質和專業(yè)水平。

1.3 重視職業(yè)院?？萍汲晒D化是校企合作的最好方式

根據職業(yè)院校以及企業(yè)科研的攜手合作，完成科技成果轉化，對職業(yè)院校科技成果有著一定的實際價值，并且也屬于企業(yè)創(chuàng)新的有利措施。根據科研成果，學校與企業(yè)彼此合作，學校開展的經濟研究方向以及科研攻關都會更加接近生活，把院校高端資源運用至企業(yè)的高效服務當中。針對企業(yè)來講，不單單能夠最大化地運用學校高端人才以及知識上的有利條件，還可以緊跟技術發(fā)展形勢，減少研發(fā)費用，增強創(chuàng)新水平。

2 高職院?？萍汲晒D化的困境

2.1 缺乏科技轉化通道

由于科技成果轉化的通道不暢，職業(yè)院校和企業(yè)缺乏持續(xù)的需求溝通，科技成果信息無法達到共享，能夠實現(xiàn)產業(yè)對接、實現(xiàn)產業(yè)化的項目甚少。通過相關資料了解到，國內科技成果轉化率一直都是保持在10%左右的水平當中，比歐美一線國家的40%還要低?？蒲腥藛T沒有激情和動力去將成果進行企業(yè)應用，普及相應的科技成果，并把其發(fā)展成為市場以及社會上需要的產品。部分科研人員完成了相關項目后，項目就裝進抽屜當中，并沒有轉化成果的激情和想法。并且，由于職業(yè)院校的科技成果沒有經過企業(yè)人員的介入，同企業(yè)具體需求有相關的脫節(jié)，現(xiàn)有成果企業(yè)用不上，企業(yè)在實際中遇到的問題，職業(yè)院校又難以快速解決，造成了科技成果與企業(yè)需求不匹配。

2.2 企業(yè)承接科技成果的能力有限

科技成果轉化是一個從理論到實踐落地的過程，企業(yè)由于自身沒有研發(fā)實力，才去承接職業(yè)院校的科技成果。而成果轉化的過程是很漫長的，可能需要少則幾個月，多則幾年。企業(yè)篩選符合自身的科技成果開展轉化過程中，要求耗費相應的時間、物力以及人力，然而企業(yè)對收益并不顯著的應用成果興趣不強，總是要求通過最少的投資獲得充分多的效益，在這個過程中，企業(yè)往往需要高校的科技工作者能夠持續(xù)的解決轉化過程中的相關問題，而其本身轉化風險能力通常都不強。在科技成果轉化環(huán)節(jié)當中，企業(yè)存在著自身科技開發(fā)能力不足、科研費用少以及科技人員不足等弊端,作為職業(yè)院校的教師，沒有足夠的時間去跟蹤這個成果轉化的過程，企業(yè)又沒有能力全部吸收轉化成果，導致成果轉化有開端、沒有結局。所以，企業(yè)偏向引入立馬見效的完善技術，而不希望承擔風險。

2.3 科技成果無法實現(xiàn)轉化前的充分驗證

科技成果一般采用了較前沿的技術，在轉化的鏈條上，具有應用前景的技術，特別是經歷了研發(fā)、樣機制作、小批測試、中試檢測的成果，容易與企業(yè)對接，形成批量銷售；而職業(yè)院校的科技成果，往往只是停留在理論上，沒有經過實驗場所驗證，更沒有經過樣機制作和小批驗證等環(huán)節(jié)。致使科技成果容易在實際轉化的過程中，出現(xiàn)一些意料之外的問題，而這些問題對于沒有足夠的研發(fā)經費支持的中小型企業(yè)而言，更存在很大的風險性。最終由于科研成果無法驗證或者驗證不足，難以實現(xiàn)成果轉化落地。

2.4 教師在科技成果轉化中的積極性不高

作為職業(yè)院校的教師，教學工作量非常繁重，用于科技成果轉化的時間很少。職業(yè)院校教師，重點將時間投入到教學以及教學改革等方面的日常事務上，在完成教學任務的過程中，科研工作主要把精力投入到了科研項目申報以及發(fā)表論文上，并沒有應用到成果轉化上；針對剛剛工作的青年教師，不僅僅要實現(xiàn)學校指標要求，同時還要把所有專注力集中到發(fā)表高級論文以及科研項目申報上，同時以職稱評定所要求的科研條件為核心進行工作，沒法把更多的時間應用到成果轉化技術開發(fā)中。還有相關教師的科學研究同樣停留在單打獨斗時期，無法發(fā)展成研究體系，可以實現(xiàn)的轉化成果并不多。整體上而言，現(xiàn)階段，學校成果轉化的氣氛還不夠強烈，技術研發(fā)還需要繼續(xù)強化[5]。

2.5 科技成果轉化的機制不完善

基于職業(yè)院?？萍汲晒D化的具體狀況分析，學校事業(yè)經費無法進行操作轉化為科研成果的投資成本，而其他的投資途徑還沒有形成以及構建，社會化投資主體同樣也非常少，渠道存在障礙，尤其是社會資本應用后所牽扯到的學校知識產權增值領域的機制受到約束，導致社會資本投入的主動性不足，造成沒有大企業(yè)進行風險投資以及有效的高效運作，沒有發(fā)展成果轉化的環(huán)境。對于大部分教師，為了實現(xiàn)職稱的提升，只進行縱向課題研究、發(fā)表論文、申報專利，而對科技成果轉化缺乏積極主動性，原因在于科技轉化項目耗時、耗力，且難以在短時間內看到成效，對職稱提升不會產生多大影響。學校也沒有出臺鼓勵教職員工進行成果轉化的機制。

2.6 缺乏政府主導的科技成果保障機制

早在2016年，國務院印發(fā)了《實施〈中華人民共和國促進科技成果轉化法〉若干規(guī)定》，提出了更為明確的操作措施,強調促進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，鼓勵研究開發(fā)機構、高等院校、企業(yè)等創(chuàng)新主體及科技人員轉移轉化科技成果，但這些也只是宏觀層面的，具體如何指導高職院校和企業(yè)之間開展科技成果轉化合作，如何保障科技人員的經濟利益和合法權益，要求指引學校一體化的政策上的幫助，要求各個部門聯(lián)合完成，而絕非是某個部門工作就可以完成的?，F(xiàn)階段還不具備對科技成果價值展開評估的措施。在轉化過程中，科技價值評估是尤為重要的?，F(xiàn)階段，并不具備對科技成果價值展開評估的措施。在其轉化過程中，科技成果價值評估是最為關鍵的流程。高校發(fā)明成果要完成轉移轉化，要求科技中介服務以及技術市場給予更好的支持。現(xiàn)階段，高校職務發(fā)明成果并不具備市場銜接機制以及市場發(fā)現(xiàn)機制，不僅沒有較強實力的系統(tǒng)性科技成果轉化的部門，同時沒有掌握技術又了解行業(yè)的專利經紀人隊伍，使學校專利成果轉化進一步削弱。

3 結束語

高職院校是培養(yǎng)高技能人才的“主戰(zhàn)場”，根據產教融合的措施，推動企業(yè)以及高校的攜手聯(lián)合，將職業(yè)院校的技術成果轉換成能夠實現(xiàn)的創(chuàng)新產品，為企業(yè)和用戶所使用。轉化的過程并不是一帆風順的，它需要多個部門的聯(lián)動機制。隨著國家政策的相繼落地，這些科技成果轉化過程中的現(xiàn)實問題也會一一解決，創(chuàng)建企業(yè)與高職科研成果轉化融合的渠道，推動科技成果轉化的發(fā)展，增強職院的社會服務水平。