武錚 黑龍江護理高等?？茖W(xué)校

2019年教育部發(fā)出“停課不停教、停課不停學(xué)”的號召，全國教育系統(tǒng)開始了大規(guī)模的、前所未有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。開展線上體育教學(xué)雖是應(yīng)急之舉，但也是高職體育課適應(yīng)教育信息化的重要舉措。因此，改進線上體育教學(xué)模式與教學(xué)方法可以顯著的提高高職體育素質(zhì)教育效果。

一、高職體育傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

受到我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)體育教學(xué)形成了以技術(shù)教學(xué)及運動技能培養(yǎng)為主要目標的教學(xué)模式，教學(xué)模式較單一，這也是目前我國各階段教育教學(xué)中的共性問題。高職院校體育教師的課堂教學(xué)是以教師為中心，以知識講解、動作示范、動作練習(xí)為主要的教學(xué)方式，教師只偏重于體育知識的傳遞，技術(shù)動作的規(guī)范，而忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)，學(xué)生沒有處于主導(dǎo)地位，只是填鴨式的學(xué)習(xí)，被動的接受知識，這種教學(xué)模式不僅會影響學(xué)生參與體育鍛煉的熱情和積極性，缺乏運動興趣，還不利于學(xué)生的身心發(fā)展，使得學(xué)生一旦離開教師指導(dǎo)和約束就無所適從，以致產(chǎn)生厭倦心理。顯然，傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)模式存在著諸多弊端，已不能滿足當前高職體育素質(zhì)教育的需求了。高職院校體育課利用網(wǎng)絡(luò)平臺顛覆傳統(tǒng)教育理念，構(gòu)架新的教學(xué)模式，創(chuàng)新線上教學(xué)方法，為我國高職院校體育素質(zhì)教育的發(fā)展提供了良好的契機。

二、高職體育線上教學(xué)面臨機遇與挑戰(zhàn)

（一）線上教學(xué)的概念

線上教學(xué)即e-Learning，是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的另一種說法，或稱遠程教育、在線學(xué)習(xí)等，一般指的是在一定教學(xué)理論和思想指導(dǎo)下，基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)行為，通過教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等多邊、多向互動來實現(xiàn)教學(xué)目標的一種教學(xué)模式。為推動網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的深入發(fā)展，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的建設(shè)與應(yīng)用，促進教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革，創(chuàng)新教育服務(wù)模式與管理體制機制，2018年4月，教育部發(fā)布了《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用指南》，其定義為：“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是由教育主管部門或者學(xué)校認定的，融資源、服務(wù)、數(shù)據(jù)為一體，支持共享、交互、創(chuàng)新的實名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)場所。”

線上教學(xué)改變了教與學(xué)的關(guān)系、改變了教學(xué)過程、知識傳授方式與教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化了教學(xué)資源，重塑了評價方式，開創(chuàng)了一種全新的教學(xué)模式。線上教學(xué)不再局限于課堂、書本，通過互聯(lián)網(wǎng)及各大教學(xué)平臺如：超星學(xué)習(xí)通、釘釘、騰訊會議、智慧樹等實現(xiàn)了課程直播（錄播）、課堂翻轉(zhuǎn)、互動答疑、活動展示、小組討論、任務(wù)反饋等教學(xué)活動。線上教學(xué)提供了海量的學(xué)習(xí)資源與優(yōu)質(zhì)課程資源，教師能夠迅速將學(xué)習(xí)資源推送給學(xué)生，及時收集、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與人工智能的發(fā)展與應(yīng)用使學(xué)生獲取理論知識的途徑不再局限于老師，也拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的邊界與手段。

（二）線上教學(xué)模式為高職體育教育發(fā)展提供契機

線上教學(xué)模式是未來發(fā)展的趨勢，在體育教學(xué)改革中增添了濃墨重彩的一筆，使體育教學(xué)水平得到提升的同時也推進了我國體育素質(zhì)教育的發(fā)展。教育部體育衛(wèi)生及藝術(shù)教育司發(fā)文，當前形勢下要求各學(xué)校激勵大學(xué)生積極參加居家體育課程學(xué)習(xí)。各高校積極利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，將所有教學(xué)活動都移至廣闊的網(wǎng)絡(luò)空間，根據(jù)《青少年運動調(diào)查》的數(shù)據(jù)顯示，2020年有46.32%的體育教師通過直播、錄課、健身app三種形式進行線上授課。當前，越來越多的人意識到要通過體育運動增強人體免疫能力從而抵御病毒侵蝕，深刻認識到全民健身和健康教育的重要性。高職院校中體育素質(zhì)教育在提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的體育精神，提升學(xué)生的愛國熱情，塑造學(xué)生的健全人格等綜合素質(zhì)方面都發(fā)揮著重要的作用，是當前素質(zhì)教育的重要途徑。當前時代背景下，以及高職院校素質(zhì)教育的不斷深入實施的形勢下，高職院校體育課利用網(wǎng)絡(luò)平臺顛覆傳統(tǒng)教育理念，構(gòu)架新的教學(xué)模式，創(chuàng)新線上教學(xué)方法，為我國高職院校體育素質(zhì)教育的發(fā)展提供了良好的契機。

（三）高職體育線上教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)

線上體育教學(xué)雖是這一時期的一個應(yīng)對策略，同時也是對高職院校體育教育的全新挑戰(zhàn)。當所有教學(xué)工作都必須借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在線上開展時，無論是對高職教師線上教學(xué)軟件的應(yīng)用能力、教學(xué)設(shè)計與實施，還是各教學(xué)平臺軟硬件的要求，以及師生對線上教與學(xué)的適應(yīng)性都帶來極大挑戰(zhàn)。雖然教師們也在積極探索對策，利用平臺資源、采用翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)形式，但也只起到輔助和補充作用。

首先，體育課相對于其他學(xué)科“既得說還得動”，體育課對老師和學(xué)生的互動性要求更高，離開“課堂”這個載體，使得師生的互動交流近乎停滯。其次，線上體育教學(xué)內(nèi)容必須符合居家學(xué)習(xí)的現(xiàn)實情況，教師對學(xué)生的練習(xí)時間、頻率及強度難以把控。再次，學(xué)生在技能練習(xí)過程中，容易對動作解讀不夠準確而產(chǎn)生錯誤，如果沒有教師及時糾正，容易導(dǎo)致錯誤動作定型，為以后的學(xué)習(xí)帶來困難。綜上所述，線上體育教學(xué)面臨嚴峻挑戰(zhàn)，高職院校體育教師應(yīng)主動迎戰(zhàn)，從教師角度思考教學(xué)過程中可以采取的措施，從網(wǎng)絡(luò)平臺、教學(xué)模式與方法等方面探索應(yīng)對策略。

三、高職體育線上教學(xué)模式與方法策略

當前開展線上體育教學(xué)是適應(yīng)教育信息化、智能化的重要舉措，高職體育教育要更新教師教學(xué)理念，乘勢加快建設(shè)在線課程和優(yōu)質(zhì)課程資源，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，以適應(yīng)當前特殊時期的體育教學(xué)要求。

（一）更新教學(xué)理念，堅持立德樹人

教育的對象是人，目的也是培養(yǎng)人。在這一特殊歷史時期，教師要樹立正確教學(xué)理念，開展線上教學(xué)，絕不僅僅是為了完成教學(xué)任務(wù)。線上教學(xué)除了要傳授體育健康知識，指導(dǎo)學(xué)生完成各項體育運動訓(xùn)練及規(guī)范動作，更重要的是激發(fā)學(xué)生居家體育鍛煉的興趣。教師應(yīng)當充分考慮到高職院校學(xué)生的特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，積極思考如何有效利用教育信息化來滿足學(xué)生的個性化、差異化的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生真正喜歡體育運動，堅持身體鍛煉，切實加強學(xué)生的身體素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識是體育教學(xué)內(nèi)核，讓學(xué)生始終保持體育運動的習(xí)慣，以積極樂觀的態(tài)度面對學(xué)習(xí)和生活中的困難。弘揚體育精神，培養(yǎng)學(xué)生的道德、意志、責任感、個性等，以學(xué)生身心全面發(fā)展為中心，致力于開啟學(xué)生的內(nèi)在潛力，提升學(xué)生體育素養(yǎng)，達成立德樹人目標。

（二）整合教學(xué)內(nèi)容，融入課程思政

面對海量的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生充滿著困惑，很難準確“覓食”。教師應(yīng)發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容，將體育教學(xué)與時政內(nèi)容相結(jié)合，發(fā)揮其育人功能。因此，將體育線上教學(xué)內(nèi)容分為理論與實踐兩個部分：

理論內(nèi)容：借助學(xué)習(xí)強國平臺、國家體委、教育部官方網(wǎng)站等豐富資源庫，通過直播形式生動講授體育強國建設(shè)愿景、體育名人、奧林匹克故事、中國奧運會冠軍為國爭光事跡等，重視意識引領(lǐng)，融入愛國主義教育，如奧運五環(huán)的內(nèi)涵；解讀習(xí)近平總書記的體育強國夢等。利用精彩案例強化課程思政育人的元素，如中國奧運首金許海峰；姚明入選NBA名人堂等，培養(yǎng)學(xué)生愛國熱情，增強四個自信。

實踐內(nèi)容：通過直播講授，觀摩重要賽事視頻，錄播分項體育運動指導(dǎo)，鞏固技術(shù)動作要領(lǐng)，加強學(xué)生身體素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生通過親身參與體驗各種體育活動，錘煉意志和品質(zhì)，達到育人的目的。

（三）豐富教學(xué)手段，提高課程質(zhì)量

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和智能移動終端設(shè)備的完善，越來越多的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動終端設(shè)備應(yīng)用于教育教學(xué)課堂中，體育課網(wǎng)絡(luò)直播授課與傳統(tǒng)面授課程相結(jié)合將是現(xiàn)代體育課程教學(xué)方式大趨勢。線上教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)線下授課，它可以在平臺上上傳視頻、圖片和錄像等教輔材料，使學(xué)生獲得更多具有直觀形象的學(xué)習(xí)資料，彌補課堂中不足，起到了加深理解、解惑問題、復(fù)習(xí)提高的作用。因此，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，根據(jù)線上教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)直播的特點，結(jié)合各類運動項目國內(nèi)外最新賽事新聞、理論結(jié)合實踐，錄制微課，收集素材、借鑒模板、動畫植入、課前試講，提高教學(xué)課件開發(fā)的整體質(zhì)量。

（四）優(yōu)化教學(xué)方法，增強教學(xué)效果

當前開展線上教學(xué)，并非只是將線下課堂教學(xué)簡單地搬至線上?？萍冀逃粩噙M步，教學(xué)活動呈現(xiàn)出探究式、翻轉(zhuǎn)式、交互式、協(xié)作式等多種模式。因此，高職體育教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用多元互動與激勵相結(jié)合；運動要領(lǐng)講解與練習(xí)實操相結(jié)合；項目訓(xùn)練與游戲機制相結(jié)合；PPT及錄播視頻演示與直播答疑講解相結(jié)合的教學(xué)方法，激勵學(xué)生不斷熟悉和掌握信息化學(xué)習(xí)方法，打破傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)自主性和能動性，增強教學(xué)效果。

（五）創(chuàng)新課程實施，靈活教學(xué)環(huán)節(jié)

在課程內(nèi)容的安排上，精心策劃課程教學(xué)環(huán)節(jié)。加強線上教學(xué)的課前策劃、課中實施、課后總結(jié)的全流程創(chuàng)新，同時設(shè)計多種激勵方式促進師生互動，融入多種課堂評價方法。

四、結(jié)語

在當前時代背景下開展線上體育教學(xué)，既為高職體育教育發(fā)展提供機遇，同時也面臨著極大的挑戰(zhàn)。線上教學(xué)要求高職體育教師更新觀念，整合教學(xué)資源，豐富教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，創(chuàng)新課程實施過程，將壓力轉(zhuǎn)化為動力，將挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)化為契機，推動高職院校線上體育教學(xué)的發(fā)展。