范淑娟

河北對外經貿職業(yè)學院，河北秦皇島 066311

一 研究背景

對于幼兒站立行走敏感期的行走訓練是幼兒技能訓練的重要內容之一。市場已有的所謂“學步車”是由三根吊帶懸吊一個三角形的鞍座于一個帶有萬向走輪的車子上，孩子坐在座子上進行行走練習，存在以下問題：由于孩子胯下有一個三角形的座子使得孩子無法保持正確的站立姿勢站立，更無法進行正常的行走練習，孩子們往往是坐在座子上靠雙足蹬地移動車子來玩耍娛樂，而并不能達到站立行走練習的目的。這種所謂“學步車”不僅起不到保護與幫助孩子進行站立行走訓練的作用，反而會給孩子建立一個錯誤的站立、行走動作的概念，不利于幼兒學習和掌握正確的行走動作。人們在旅行過程中，由于長途乘車、步行導致體能消耗較大，但對孩子的站立行走能力訓練又不能夠間斷，家長在身體極度疲勞的情況下，對孩子進行站立行走訓練往往感到體力不支，存在不便捷問題。

二 發(fā)明內容

針對上述技術問題，本發(fā)明提供一種幼兒學步車（國家發(fā)明專利權專利號：ZL201410123004.9、ZL201420144619.5），使訓練過程科學、規(guī)范、便捷，消除了不利于幼兒建立和掌握正確行走動作的隱患，解決了利用輔助教具對孩子進行站立和行走練習的問題，解放了家長，提高了訓練的實效性，也為人們攜帶孩子外出旅游對孩子行走能力訓練提供了方便。研制的裝置如圖1所示。

為了解決上述技術問題，本發(fā)明提供的技術方案是：一種幼兒學步車，包括：上圈（1）、下圈（2）、支撐連桿（3）、萬向走輪（4）和緊固裝置（5）。所述上圈（1）和下圈（2）通過四根支撐連桿（3）連接固定，設置四根支撐連桿（3）等距離分布于圓圈上；在下圈（2）的下面等距離設置三個以上萬向走輪（4）所述上圈（1）、下圈（2）、支撐連桿（3）的材質均為硬質材料。緊固裝置（5）由粘鏈懸吊固定帶（6）、緊固帶主體（9）、緊固皮帶（10）、環(huán)扣固定帶（11）、環(huán)扣固定帶環(huán)（12）、懸吊固定帶（13）、緊固皮帶扣固定帶（14）和緊固皮帶扣（15）構成。其中粘鏈懸吊固定帶（6）、緊固帶主體（9）、緊固皮帶（10）、環(huán)扣固定帶（11）、懸吊固定帶（13）、緊固皮帶扣固定帶（14）的材質均為非金屬軟質材料，環(huán)扣固定帶環(huán)（12）和緊固皮帶扣（15）為硬質材料制成。在上圈（1）上相鄰兩根支撐連桿（3）之間靠近支撐連桿（3）處分別通過縫合固定兩根粘鏈懸吊固定帶（6），其粘鏈懸吊固定帶（6）的外平面縫合固定粘鏈（7）、內平面縫合固定粘鏈（8）；所述緊固帶主體（9）的一個端頭的外立面上縫合固定有粘鏈（17）；緊固皮帶扣固定帶（14）穿過緊固皮帶扣（15）后水平固定在粘鏈（17）遠端之外，與粘鏈（17）同一平面的中央位置；在緊固帶主體（9）的另一端頭的內立面上縫合固定粘鏈（17）的對應粘鏈面，在外立面中央位置水平方向縫合固定緊固皮帶（10），緊固皮帶（10）上等距離設置若干插孔（18）；所述兩個環(huán)扣固定帶環(huán)（12），通過環(huán)扣固定帶（11）穿過環(huán)扣固定帶環(huán)（12）后縫合固定在緊固帶主體（9）內立面與粘鏈懸吊固定帶（6）相對應的位置；兩根懸吊固定帶（13）的下端縫合在緊固帶主體（9）內立面上，兩根懸吊固定帶（13）的上端包裹在上圈（1）上后分別縫合固定在與兩個環(huán)扣固定帶（11）的對稱位置，見圖2、圖3。

圖2 固定方案說明1

圖3 固定方案說明2

三 本發(fā)明的優(yōu)點

本裝置緊固帶主體的懸吊方式以及緊固帶主體緊固于幼兒胸部的設計，即保證了幼兒在胯下沒有任何物體的狀態(tài)下正確站立，又保證了在任何情況下施與孩子身上保護與幫助的外力始終通過孩子的身體重心，從而提高練習的實效性。

本裝置為人們攜帶孩子外出旅游過程中對孩子行走能力訓練提供了方便。

四 使用方法

首先，把孩子放在學步車中心位置，將緊固帶主體（9）中部的內立面圍在孩子背部，將帶有緊固皮帶扣（15）的一端經過孩子左腋下圍到左胸前，將緊固帶主體（9）帶有緊固皮帶（10）的一端經過孩子右腋下圍到右胸前，圍緊緊固帶主體（9）使帶有緊固皮帶扣（15）的一端貼緊孩子胸部，將緊固帶主體（9）的另一端拉緊合在其上通過粘鏈（17）及其對應粘鏈面粘和固定，再將緊固皮帶（10）的游離端頭穿過緊固皮帶扣固定帶（14）上的皮帶扣（15），拉緊緊固皮帶并通過皮帶扣（15）上的卡針（16）插入插孔（18）固定。其次，將兩條粘鏈懸吊固定帶（6）的游離端頭穿過環(huán)扣固定帶環(huán)（12）拉緊后通過粘鏈（7）和粘鏈（8）粘接固定。這樣，通過兩條粘鏈懸吊固定帶（6）和兩根懸吊固定帶（13）將孩子固定在學步車中，孩子即可隨意的進行站立行走練習。