為切實(shí)推動(dòng)課程改革與教學(xué)改革，加快教育信息化2.0進(jìn)程，自2020年9月起，廣西壯族自治區(qū)教育廳引進(jìn)了由教育部組織編寫的以義務(wù)教育教科書為藍(lán)本的人教智慧教學(xué)平臺(tái)。該平臺(tái)是面向中小學(xué)生，以提高教學(xué)效果和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，融電子課本、數(shù)字資源、學(xué)科工具、應(yīng)用數(shù)據(jù)于一體的多媒體教材，其正版、專業(yè)的教學(xué)資源具有權(quán)威性、安全性、智能性、開放性、兼容性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，能較好地滿足教師課前、課中、課后多種教學(xué)場(chǎng)景的應(yīng)用需求。

在推進(jìn)人教智慧教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用的過(guò)程中，應(yīng)如何轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、提升教學(xué)品質(zhì)呢？我校積極籌劃，制訂項(xiàng)目推進(jìn)方案，構(gòu)建“3+3+3”式“訓(xùn)—用—?jiǎng)?chuàng)”整體框架，從師資培訓(xùn)、實(shí)踐使用、創(chuàng)新延展三個(gè)方面著手，推進(jìn)人教智慧教學(xué)平臺(tái)更好地服務(wù)課堂教學(xué)，探索信息技術(shù)支持下以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)新形態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)為教學(xué)助力，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

一、“三訓(xùn)”融合，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用水平

教師是立教之本，興教之源。學(xué)校根據(jù)項(xiàng)目推進(jìn)方案，加大信息技術(shù)的培訓(xùn)力度，采用“三訓(xùn)”融合的方式開展人教智慧教學(xué)平臺(tái)操作培訓(xùn)?！叭?xùn)”融合指的是三種方式的培訓(xùn)相結(jié)合，即全員通識(shí)培訓(xùn)+學(xué)科專項(xiàng)培訓(xùn)+實(shí)操賽課促培訓(xùn)。

（一）全員通識(shí)培訓(xùn)

學(xué)校利用全體教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織開展人教智慧教學(xué)平臺(tái)的操作培訓(xùn)。在培訓(xùn)中，學(xué)校結(jié)合基本教育理念，按照教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，介紹該平臺(tái)界面的板塊內(nèi)容、登錄步驟、主要功能以及工WP964zgDaZ7boAvFoFmwD9cme3sehQQ2tIElOHARy0k=具條的基本操作方式，幫助教師了解其基本功能。

（二）學(xué)科專項(xiàng)培訓(xùn)

根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，教研組組長(zhǎng)組織學(xué)科教師利用教研組學(xué)習(xí)時(shí)間，開展基于人教智慧教學(xué)平臺(tái)的學(xué)科專項(xiàng)培訓(xùn)和交流活動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)科教師使用平臺(tái)時(shí)遇到的困惑，協(xié)助指導(dǎo)學(xué)科教師解決應(yīng)用平臺(tái)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。如，在語(yǔ)文學(xué)科專項(xiàng)培訓(xùn)中，教研組長(zhǎng)指導(dǎo)學(xué)科組教師打開熱區(qū)開關(guān)、使用朗讀音頻、操作生字書寫筆順功能，并結(jié)合教學(xué)案例為教師介紹使用這些功能的注意點(diǎn)、小妙招，幫助教師了解學(xué)科工具用途，掌握使用技巧。學(xué)科組教師還整理了使用平臺(tái)時(shí)遇到的困難和優(yōu)化平臺(tái)的建議，并向平臺(tái)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)提交完善平臺(tái)功能的建議。

（三）實(shí)操賽課促培訓(xùn)

學(xué)校采用“賽研訓(xùn)一體化”的方式開展“師徒結(jié)對(duì) 同伴互助”課堂教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，鼓勵(lì)教師運(yùn)用人教智慧教學(xué)平臺(tái)開展備課、上課、團(tuán)隊(duì)研修活動(dòng)。教師在團(tuán)隊(duì)研修報(bào)告中介紹“如何將平臺(tái)融入課堂教學(xué)中，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)”的經(jīng)驗(yàn)方法，使教師們深受啟發(fā)。如，中年級(jí)語(yǔ)文組教師向大家介紹了如何運(yùn)用平臺(tái)上提供的課文朗讀音頻資源，引導(dǎo)學(xué)生聽課文音頻整體感知課文內(nèi)容，聽段落范讀規(guī)范課文朗讀，重復(fù)播放重點(diǎn)語(yǔ)句音頻理解詞句意思……這為其他教師提供了課文音頻使用范例。通過(guò)教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，教師熟練掌握了平臺(tái)中各種工具的使用技巧，從“會(huì)用”變成“愿用、巧用”平臺(tái)。

二、“三用”結(jié)合，助力優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

上述一系列培訓(xùn)舉措，使教師充分認(rèn)識(shí)到人教智慧教學(xué)平臺(tái)為教學(xué)改革賦予的深刻內(nèi)涵，并熟練掌握平臺(tái)的基本功能和資源應(yīng)用方法。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校采用“三用”結(jié)合的方式推動(dòng)該項(xiàng)目真正落實(shí)到平時(shí)的課堂教學(xué)中，服務(wù)課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)用結(jié)合、知行合一。

（一）在備課中解決平臺(tái)“怎樣用”的問(wèn)題

怎樣結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，有效使用人教智慧教學(xué)平臺(tái)備課呢？新課程倡導(dǎo)教師間加強(qiáng)合作，相互學(xué)習(xí)。為此，學(xué)校凝聚團(tuán)隊(duì)的力量，開展集體備課。在每周的集體備課時(shí)間里，學(xué)校充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作的智慧，依托人教智慧教學(xué)平臺(tái)開展備課活動(dòng)。教師緊扣平臺(tái)提供的電子課本逐一解讀教材，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)，采用批注、聚焦等功能分析教學(xué)重難點(diǎn)。大家集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，解決“什么時(shí)候用平臺(tái)”“怎樣用平臺(tái)”等問(wèn)題。例如，美術(shù)小組的教師在開展桂教版小學(xué)美術(shù)五年級(jí)第一課“中外雕塑作品欣賞”的教學(xué)研討時(shí)，就“如何借用平臺(tái)中四年級(jí)下冊(cè)第八單元第20課關(guān)于兵馬俑的簡(jiǎn)介視頻”這一問(wèn)題展開熱烈討論。有的說(shuō)，將視頻放在課前導(dǎo)入，能有效激發(fā)學(xué)生興趣;有的說(shuō)，將視頻放在講授兵馬俑這一教學(xué)內(nèi)容，更符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有利于突破教學(xué)重難點(diǎn);有的說(shuō)，使用視頻時(shí)要考慮是否占用有限課堂教學(xué)時(shí)間，影響視力……總之，在團(tuán)隊(duì)合作中，教師們實(shí)現(xiàn)了思維和智慧上的碰撞，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)流程的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的理念重塑、結(jié)構(gòu)重組、內(nèi)容重構(gòu)，達(dá)到了“1+1>2”的效果。

（二）在課堂中落實(shí)平臺(tái)“常態(tài)用”的問(wèn)題

學(xué)校提倡教師“多用、常用、節(jié)節(jié)用”人教智慧教學(xué)平臺(tái)，因?yàn)樗且槐矩S富的多媒體電子教材，為學(xué)校提供了規(guī)范、豐富的信息資源以服務(wù)教學(xué)，給教師的日常教學(xué)提供了便利，很大程度上減輕了教師制作課件的負(fù)擔(dān)。在日常教學(xué)中，教師不可能每節(jié)課都精心準(zhǔn)備課件，可即使沒(méi)有準(zhǔn)備課件，教師只需登錄人教智慧教學(xué)平臺(tái)，便可使用平臺(tái)上的相應(yīng)資源與功能把日常教學(xué)上出新意、上得有趣。如，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師在沒(méi)有課件輔助的情況下，點(diǎn)擊電子課本中的生字，就會(huì)跳轉(zhuǎn)到生字教學(xué)界面，生字的讀音、筆順、詞義資源信息馬上躍入眼簾，方便教師開展認(rèn)讀生字、指導(dǎo)生字書寫的教學(xué)。平臺(tái)上豐富的教學(xué)資源、便捷的操作方式，促使教師自覺(jué)地、經(jīng)常地、持續(xù)地將其應(yīng)用于教學(xué)中，做到常態(tài)化應(yīng)用，有效推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）在教研中琢磨平臺(tái)“巧妙用”的問(wèn)題

眾人拾柴火焰高。在每月一次的教研例會(huì)上，學(xué)校組織各學(xué)科教師齊聚一堂，針對(duì)本月使用人教智慧教學(xué)平臺(tái)的情況展開大討論。各學(xué)科組教師代表踴躍發(fā)言，圍繞“如何妙用平臺(tái)優(yōu)化教學(xué)”“使用平臺(tái)時(shí)遇到哪些問(wèn)題，如何解決”等展開交流。如，數(shù)學(xué)教師向各學(xué)科組教師介紹了本學(xué)科在使用智慧教學(xué)平臺(tái)時(shí)發(fā)現(xiàn)該平臺(tái)能完全支持VR虛擬技術(shù)這一特點(diǎn)，大家深受啟發(fā)，各學(xué)科紛紛效仿，勇于探索，創(chuàng)新性使用平臺(tái)……通過(guò)研討，教師們?cè)谒急?、?zhēng)論中相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，切實(shí)、高效地推動(dòng)人教智慧教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)工作中的實(shí)際應(yīng)用。

三、“三創(chuàng)”成果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

為了充分、深入地利用平臺(tái)資源、創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用，讓人教智慧教學(xué)平臺(tái)更好地服務(wù)教育教學(xué)，使教育教學(xué)得到質(zhì)的提升，學(xué)校在“三創(chuàng)”上下功夫，創(chuàng)造性地使用人教智慧教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)深入融合，效果顯著。

（一）創(chuàng)造性使用工具，合理組合用處多

人教智慧教學(xué)平臺(tái)對(duì)于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、道德與法治學(xué)科來(lái)說(shuō)是個(gè)福音，因?yàn)樗峁┑馁Y源與目前廣西師生使用的教材相匹配，極大地方便了這三個(gè)學(xué)科的教學(xué)。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、道德與法治學(xué)科教師在日常教學(xué)活動(dòng)中充分利用平臺(tái)上豐富的資源輔助教學(xué)，做到“多種工具組合用，一種工具多樣用”。

如，在道德與法治課上，教師運(yùn)用“多種工具組合用”的方式交替使用平臺(tái)工具，讓學(xué)生更加直觀、清晰地與教師同步聚焦教學(xué)內(nèi)容，饒有興趣地參與學(xué)習(xí)。教師在電子課本中運(yùn)用工具條的“放大”功能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)插圖中的人物，用“批注”工具梳理本科知識(shí)要點(diǎn)，用“聚光燈”工具開展小游戲問(wèn)答競(jìng)賽，從而鞏固本課所學(xué)。

在數(shù)學(xué)課上，教師采用“一種工具多樣用”的方式，巧妙運(yùn)用平臺(tái)上的書簽工具，有效幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法、補(bǔ)充鞏固練習(xí)、梳理知識(shí)要點(diǎn)。教師靈活地組合使用平臺(tái)上的工具，較好地滿足課堂教學(xué)需求，使課堂教學(xué)變得豐富、生動(dòng)、有趣。

（二）創(chuàng)造性對(duì)接平臺(tái)，相互融合效率增

雖然廣西學(xué)生目前使用的英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、信息等學(xué)科教材與人教智慧教學(xué)平臺(tái)提供的人教版教材資源不匹配，但學(xué)科教師也積極搭乘人教智慧教學(xué)平臺(tái)這趟列車，結(jié)合現(xiàn)有地方教材開展日常課堂教學(xué)活動(dòng)。

1.借鑒人教版教材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

學(xué)科教師根據(jù)地方教材的課程內(nèi)容與人教智慧教學(xué)平臺(tái)上人教版教材進(jìn)行對(duì)比整理，先找出兩個(gè)版本教材中的相同、相似教學(xué)資源，再通過(guò)對(duì)比差異、取長(zhǎng)補(bǔ)短的方式，整合資源、優(yōu)化課堂。如，音樂(lè)教師通過(guò)對(duì)比、整理，發(fā)現(xiàn)桂教版二年級(jí)音樂(lè)教材中的欣賞歌曲《玩具兵進(jìn)行曲》與人教版一年級(jí)音樂(lè)教材中的《玩具兵進(jìn)行曲》內(nèi)容一致，而且人教版的欣賞樂(lè)譜制作非常細(xì)致，不光有樂(lè)譜還有精致的樂(lè)器圖和有趣的手腳節(jié)奏，更有利于一年級(jí)小朋友的學(xué)習(xí)。于是，音樂(lè)教師在教學(xué)《玩具兵進(jìn)行曲》一課時(shí)，直接運(yùn)用人教智慧教學(xué)平臺(tái)上的資源開展教學(xué)活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)得輕松、快樂(lè)。

2.視平臺(tái)為資源庫(kù)，篩選資源為我用

雖然教材版本不同，但學(xué)科教師仍可以在資源豐富的人教智慧教學(xué)平臺(tái)中獲得很多相應(yīng)的資源輔助教學(xué)。如，英語(yǔ)教師運(yùn)用平臺(tái)上提供的很多韻律性突出的、易于記憶的英文歌曲或者歌謠活躍課堂，運(yùn)用相關(guān)話題資源短文拓展練習(xí)，運(yùn)用平臺(tái)中的語(yǔ)音測(cè)評(píng)功能幫助學(xué)生提升發(fā)音的準(zhǔn)確性等。

3.不同平臺(tái)交替用，課堂教學(xué)促優(yōu)化

在教學(xué)時(shí)，教師或是將人教智慧教學(xué)平臺(tái)作為主要教學(xué)資源在平臺(tái)上直接教學(xué);或是在人教智慧教學(xué)平臺(tái)上插入PPT教學(xué)課件，相互補(bǔ)充開展教學(xué);或是同時(shí)打開希沃白板電子平臺(tái)、人教智慧教學(xué)平臺(tái)等多個(gè)平臺(tái)，相互交替轉(zhuǎn)換使用。教師靈活地、創(chuàng)造性地使用平臺(tái)極大地豐富了教學(xué)資源，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教育教學(xué)效果顯著提升。

（三）創(chuàng)造性兼容VR技術(shù)，身臨其境助提質(zhì)

學(xué)校“基于VR虛擬技術(shù)的小學(xué)課堂教學(xué)策略研究”課題組教師，大膽探索，勇于創(chuàng)新，在開展課題研究中，嘗試著將沉浸式VR虛擬技術(shù)與人教智慧教學(xué)平臺(tái)對(duì)接。課題組教師驚喜地發(fā)現(xiàn)，人教智慧教學(xué)平臺(tái)有著強(qiáng)大的兼容功能，它解決了其他備授課平臺(tái)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的與VR虛擬技術(shù)兼容的問(wèn)題。如，在語(yǔ)文課上，教師在執(zhí)教五年級(jí)上冊(cè)第九課《鯨》時(shí)，將VR虛擬設(shè)備連接到人教智慧教學(xué)平臺(tái)上，實(shí)現(xiàn)了說(shuō)明文教學(xué)的流程再造，取得了較好的教學(xué)效果;在數(shù)學(xué)課上，教師在執(zhí)教人教版三年級(jí)下冊(cè)的“認(rèn)識(shí)東南西北”時(shí)，將VR視頻巧妙地與人教智慧平臺(tái)有效融合，讓學(xué)生在可視化的學(xué)習(xí)場(chǎng)景中感知東南西北。

實(shí)踐證明，人教智慧教學(xué)平臺(tái)在助力課堂教學(xué)的同時(shí)，極大地調(diào)動(dòng)了教師開展教育教學(xué)探索的積極性，有效地轉(zhuǎn)變了教育教學(xué)理念，并使之轉(zhuǎn)化為教師可持續(xù)發(fā)展的底蘊(yùn)和實(shí)力。我們相信，我校在不斷創(chuàng)新、改革的道路上，在專家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下，一定能邁出更堅(jiān)實(shí)的步伐，為教育教學(xué)質(zhì)量的提升、為實(shí)現(xiàn)以數(shù)字教材規(guī)?；瘧?yīng)用推動(dòng)課程改革與教學(xué)改革做出新的貢獻(xiàn)。

（作者劉志系廣西南寧市青秀區(qū)埌西小學(xué)書記、校長(zhǎng);袁麗萍系廣西南寧市青秀區(qū)埌西小學(xué)科研主任）

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