教育部《教育信息化2.0行動計劃》提出，到2022年要基本實現(xiàn)“三全、兩高、一大”的發(fā)展目標?！叭敝械摹耙蝗?，是指教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師，即要求為每個教師提供可用、好用、適用的教學(xué)資源和應(yīng)用，建成國家教育資源公共服務(wù)體系，提升數(shù)字教育資源服務(wù)供給能力，有效支撐學(xué)校和師生開展信息化教學(xué)應(yīng)用。數(shù)字教材是利用多媒體技術(shù)將傳統(tǒng)紙質(zhì)教材內(nèi)容進行數(shù)字化處理并轉(zhuǎn)化為適用于各類電子終端的互動性教材，它充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，融合文字和音頻、視頻、圖片及動畫等元素，具有表達更加生動形象、有利于互動交流、有利于分層施教、有利于修訂完善等優(yōu)越性。數(shù)字教材規(guī)模化應(yīng)用是優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源普及應(yīng)用的一種有效方式，能有效地提高教育質(zhì)量，促進教育均衡。目前，國內(nèi)多個省、市正在實施數(shù)字教材應(yīng)用項目的建設(shè)，但是離全面普及還有很大一段距離。本文以廣西推進實施數(shù)字教材規(guī)?；瘧?yīng)用項目為例展開探討，力求為教育信息化2.0時代我國優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源及應(yīng)用普及模式研究提供有益的探索。

一、以數(shù)字教材規(guī)模化應(yīng)用為抓手，完善數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系

近年來，我國教育信息化正闊步邁進2.0時代。在此背景下，廣西“三通兩平臺”建設(shè)持續(xù)推進，全區(qū)100%的中小學(xué)接入互聯(lián)網(wǎng)，多媒體教室超過95%，教育的基礎(chǔ)設(shè)施水平得到大幅度提高，但作為教育發(fā)展較落后的地區(qū)，廣西教育信息化基礎(chǔ)仍顯薄弱，且發(fā)展不均衡，特別是優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)和應(yīng)用水平不高，成為制約廣西教育發(fā)展的瓶頸。為了解決這些問題，廣西立足本地現(xiàn)狀和實際需求，在《廣西“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動計劃（2018—2022年）》中明確提出“統(tǒng)籌建設(shè)廣西教育公共服務(wù)平臺，提供數(shù)字教育資源接入與服務(wù)，整合各類優(yōu)質(zhì)資源，形成互聯(lián)互通、開放靈活、多級分布、共治共享、協(xié)同服務(wù)的數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系;引進數(shù)字教材以及支持教學(xué)、作業(yè)和評價等豐富多樣的配套資源，形成與國家新課程標準配套的基礎(chǔ)性、公益性數(shù)字教學(xué)資源庫”。數(shù)字教材規(guī)模化應(yīng)用因此成為全區(qū)探索教育信息化發(fā)展的重要抓手。

數(shù)字教材規(guī)?；瘧?yīng)用是廣西第一個全區(qū)性質(zhì)的教育信息化應(yīng)用項目。為保障項目的有序推進，并以此為契機完善廣西數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，項目設(shè)計為兩個階段。第一階段解決“從無到有”的問題。該階段為期一年，計劃通過購買以人教版、統(tǒng)編版數(shù)字教材為核心的數(shù)字教育資源、應(yīng)用和服務(wù)，為全區(qū)義務(wù)教育階段教師提供基礎(chǔ)性數(shù)字教育資源及應(yīng)用服務(wù);同時，對接引入其他出版社的數(shù)字教材資源以及其他免費的基礎(chǔ)性數(shù)字教育資源，將資源和應(yīng)用服務(wù)覆蓋至全區(qū)所有義務(wù)教育階段教師。第二階段解決“從有到多”的問題。該階段為期兩年，主要目標是逐步完善廣西所有教材版本的數(shù)字教材資源及服務(wù);建立健全資源及應(yīng)用的準入機制，陸續(xù)接入第三方資源庫及應(yīng)用服務(wù);開發(fā)、遴選和導(dǎo)入本地生成性教育資源，建設(shè)本地特色資源庫。在具體的實施層面，數(shù)字教材規(guī)?；瘧?yīng)用項目著重考慮以下方面。

一是完善數(shù)字教材資源建設(shè)。首先完成人教版、統(tǒng)編版數(shù)字教材配置，向全區(qū)義務(wù)教育階段教師提供基于國家課程的人教版、統(tǒng)編版配套的17個學(xué)科122個品種的數(shù)字教材及其配套資源，以數(shù)字教材為主體，針對課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)、知識演示、知識交互、探究學(xué)習(xí)、交互試題、拓展創(chuàng)新、例題變式等多種教學(xué)情境，提供優(yōu)質(zhì)、好用的數(shù)字教材配套資源，實現(xiàn)人教版、統(tǒng)編版數(shù)字教育資源在義務(wù)教育階段教師的全覆蓋;其次，通過引入其他出版社的數(shù)字教材及資源，實現(xiàn)數(shù)字教材版本的全覆蓋;最后，通過組織開展教研、評比、賽事、課題等活動，引入本地優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源遴選及共建共享機制，匯聚和完善生成性資源的開發(fā)與建設(shè)。

二是完善數(shù)字教材平臺建設(shè)。首先向全區(qū)義務(wù)教育階段教師和教學(xué)教研管理者提供人教版數(shù)字教材使用客戶端，提供數(shù)字教材基礎(chǔ)ec9TnsoGHarXvO5Z0XGMZw==閱讀、備課、授課等服務(wù);然后通過與各業(yè)務(wù)應(yīng)用系統(tǒng)對接，實現(xiàn)數(shù)字教育資源的共享利用，打造備課、授課、作業(yè)、測評、教研、培訓(xùn)、課題、賽事等多平臺融合的應(yīng)用體系。

三是完善數(shù)字教材應(yīng)用體系。開展數(shù)字教材應(yīng)用培訓(xùn)，提供面向全區(qū)教育行政管理人員、教研人員、教師和信息管理員的自治區(qū)、市、區(qū)縣級線上/線下多種形式和內(nèi)容的數(shù)字教材應(yīng)用培訓(xùn)，覆蓋義務(wù)教育段全體教師;舉辦應(yīng)用示范與成果展示活動，在全區(qū)選取有代表性的義務(wù)教育學(xué)校將其建設(shè)成數(shù)字教材應(yīng)用示范校，組織開展形式多樣的示范展示活動，以帶動整個區(qū)域的數(shù)字教材應(yīng)用;舉辦數(shù)字資源賽事活動，結(jié)合區(qū)內(nèi)年度信息化教學(xué)賽事活動計劃，以線上收集評審、線下展示成果的方式開展數(shù)字資源賽事評比活動。

四是完善數(shù)字教材服務(wù)體系。引入第三方企業(yè)，建設(shè)專業(yè)的技術(shù)支持和客服團隊，為全區(qū)數(shù)字教材資源用戶提供數(shù)字教材應(yīng)用服務(wù);依托全區(qū)教學(xué)教研、電教裝備、師范院校的力量，遴選一批信息技術(shù)應(yīng)用能力突出的教研員、電教裝備人員、高校專家和一線骨干教師，組建自治區(qū)級數(shù)字教材應(yīng)用專家團隊，為數(shù)字教材規(guī)?；瘧?yīng)用提供研究、咨詢、指導(dǎo)、示范及推廣服務(wù)。

二、推進數(shù)字教材規(guī)?；瘧?yīng)用，落實抓好“四個要素”

（一）抓思想，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新思維

思想是行動的先導(dǎo)。若想實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新，就要把解決思想認識問題放在首位。《中國教育現(xiàn)代化2035》明確提出，到2035年，要總體實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，邁入教育強國行列。要實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，首先必須實現(xiàn)教育信息化。當前信息技術(shù)浪潮已經(jīng)深刻影響著社會的方方面面，給社會生活、經(jīng)濟發(fā)展帶來了巨大變革。在這個大背景下，誰掌握了當今信息技術(shù)的最新成果，誰就能把握在未來發(fā)展的主動權(quán)，誰就能搶占先機、贏得未來。2020年，習(xí)近平總書記在湖南考察時提出了“兩個更加”：一是更加重視激活高質(zhì)量發(fā)展的動力活力，二是更加重視催生高質(zhì)量發(fā)展的新動能新優(yōu)勢。這個動力活力、新動能新優(yōu)勢從根本上說就是科技創(chuàng)新。教育要實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，依靠的動力活力和新動能新優(yōu)勢，就是教育信息化。廣西在教育發(fā)展上要趕超全國的平均水平，實現(xiàn)彎道超車，靠的也是教育信息化。教育信息化作為教育現(xiàn)代化的內(nèi)生動力，具有支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)的重要作用。只有當全區(qū)教育工作者充分認識到了教育信息化的重要性，構(gòu)建起“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新思維，才能從內(nèi)心深處自覺生發(fā)出提高教育信息化應(yīng)用水平的緊迫感和責任感。認識水平不提高，思想問題不解決，項目的落實就會遭遇各種各樣的問題。

（二）抓隊伍，打造“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新生態(tài)

正確的路線確定以后，干部就是決定性因素。沒有一支信念堅定、業(yè)務(wù)過硬、經(jīng)驗豐富的隊伍，信息技術(shù)就無法在教學(xué)中真正應(yīng)用起來。若想以數(shù)字教材規(guī)?；瘧?yīng)用為契機打開廣西教育信息化發(fā)展的新局面，必定要狠抓隊伍建設(shè)，打造“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新生態(tài)。

一是抓領(lǐng)導(dǎo)干部。領(lǐng)導(dǎo)干部一方面要學(xué)習(xí)了解當今信息技術(shù)取得的重大進步，知道其在教育改革、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展中的重要作用;另一方面要充分了解我區(qū)當前信息化的現(xiàn)狀與水平。在此基礎(chǔ)上，領(lǐng)導(dǎo)干部發(fā)揮聰明才智，想方設(shè)法彌補弱項、補齊短板，抓工作措施和工作主線。

二是抓骨干。廣西有二百多萬名教師，通過該項目的實施，要形成一支數(shù)量足、質(zhì)量精的骨干教師隊伍。骨干教師隊伍的培養(yǎng)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新生態(tài)中重要的一環(huán)。他們不僅能夠支撐所在地區(qū)或?qū)W校的學(xué)科教學(xué)和教研工作，還將起到示范作用和帶動作用，引領(lǐng)全體教師共同成長。

三是抓全體教師。每個教師都要在信息素養(yǎng)和信息技術(shù)能力上有所提升，不僅“能用、會用”，還要“真用、創(chuàng)新用”。只有這樣，才能切實地提高教師自身水平，在推動教育高質(zhì)量發(fā)展中發(fā)揮出關(guān)鍵核心的作用。

廣西為推動以數(shù)字教材為核心的優(yōu)質(zhì)資源全面使用，真正發(fā)揮數(shù)字化資源支持教師開展數(shù)字化教學(xué)、提升教師教學(xué)能力的作用，教育行政管理部門、學(xué)校、一線教師三方聯(lián)動，根據(jù)教師實際教學(xué)需求，為教師提供專業(yè)化、個性化的配套服務(wù)。通過“三項培訓(xùn)、兩種形式”促進信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度融合，提升教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)?！叭椗嘤?xùn)”包括教育管理人員培訓(xùn)、學(xué)科骨干教師培訓(xùn)、教學(xué)技術(shù)與應(yīng)用培訓(xùn)。教育管理人員培訓(xùn)重點提高管理人員對數(shù)字教材及優(yōu)質(zhì)資源認識，部署相關(guān)工作任務(wù);學(xué)科骨干教師培訓(xùn)重點推進數(shù)字資源和數(shù)字教材的有效應(yīng)用;教學(xué)技術(shù)與應(yīng)用培訓(xùn)重點普及數(shù)字教材在教學(xué)應(yīng)用中的使用方法，促進信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合創(chuàng)新?！皟煞N形式”是指采用集中培訓(xùn)的形式組織開展自治區(qū)級專家培訓(xùn)、地市級骨干教師培訓(xùn)、縣區(qū)級校長普及培訓(xùn)，采用“集中培訓(xùn)+網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”相結(jié)合的形式組織學(xué)校開展校本全員培訓(xùn)。

（三）抓研究，支持“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式

面對信息技術(shù)浪潮給教育發(fā)展帶來的沖擊與挑戰(zhàn)，我們該如何全面貫徹國家的教育方針，如何培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，如何融合信息技術(shù)深化我們的課程教學(xué)，如何運用信息技術(shù)加強對學(xué)校對學(xué)生的管理等，這些都是擺在我們面前的現(xiàn)實問題。因此，各級教育系統(tǒng)、教研機構(gòu)和專家學(xué)者，需要攜手共同對教育信息化應(yīng)用進行研究和推廣，將教師關(guān)心、關(guān)注卻解決不了的問題作為每年重大課題加以深度研究解決。

廣西以推進數(shù)字教材規(guī)模化應(yīng)用為抓手，支持和發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式，通過教研引導(dǎo)廣大義務(wù)教育階段教師積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的新手段、新方法、新模式，不斷提高教學(xué)水平，主要體現(xiàn)在以下兩方面。

一是以賽促用。在開展培訓(xùn)和示范校建設(shè)基礎(chǔ)上，我們結(jié)合自治區(qū)的工作規(guī)劃，引入競爭機制，有效調(diào)動義務(wù)教育階段教師使用數(shù)字教材開展課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)信息化骨干教師，建立教師成長幫扶機制，以點帶面促進師生專注自身信息素養(yǎng)的提升。通過論文及優(yōu)質(zhì)課例評選等活動，搭建教師教學(xué)技能展示平臺，充分展示教師應(yīng)用成果，全面提升數(shù)字化教學(xué)影響力。在全區(qū)中小學(xué)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合優(yōu)秀課例展示觀摩評選活動中，設(shè)立義務(wù)教育階段國家課程數(shù)字教材及應(yīng)用服務(wù)項目專場賽事，現(xiàn)場展示示范課，鼓勵全區(qū)教師運用數(shù)字教材及資源開展課堂教學(xué)。

二是以研促改。發(fā)揮教學(xué)研究在數(shù)字教材及優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用中的引領(lǐng)作用，吸收區(qū)內(nèi)一線教學(xué)專家，組建一支數(shù)字教材和信息技術(shù)融合教學(xué)研究團隊，充分總結(jié)數(shù)字教材教學(xué)、數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用經(jīng)驗，深入開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合創(chuàng)新研究，總結(jié)推進數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用的新理念、新舉措、新方法。通過課題研究、教學(xué)研討、磨課賽課等多種形式，我們組織、指導(dǎo)教師積極參與數(shù)字化教學(xué)研究，引導(dǎo)教師充分認識信息技術(shù)對課堂教學(xué)帶來的深刻變革，以新穎的理念、先進的手段、實在的效果引領(lǐng)教育教學(xué)改革。

（四）抓試點，引領(lǐng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新發(fā)展

“全面鋪開，試點先行”是改革當中被普遍認為有效的方法。習(xí)近平總書記曾經(jīng)指出，試點是改革的重要任務(wù)，更是改革的重要方法。試點示范的目的，就是發(fā)揮試點對全局性改革的示范、突破、帶動作用。教育信息化也要沿著這一思路去落實。具體來說，“示范”就是要形成可復(fù)制、可推廣的樣本標桿，“突破”就是要突破原有的架構(gòu)和模式，“帶動”就是以點帶面、形成規(guī)模。

在推進數(shù)字教材規(guī)?；瘧?yīng)用中，廣西在每個市縣區(qū)選擇一兩個試點，通過申報、遴選的方式，將具備數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用條件、具有應(yīng)用意識和意愿、能夠在數(shù)字教學(xué)應(yīng)用中探索和研究、有能力積累和創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用成果的中小學(xué)校作為數(shù)字教材應(yīng)用示范校，充分發(fā)揮“種子基地”示范引領(lǐng)作用，推進數(shù)字教材在各城區(qū)（縣）學(xué)校的常態(tài)化應(yīng)用，引領(lǐng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新發(fā)展。在試點中，允許他們先行先試，在全區(qū)同步要求的前提下，為試點單位提供更好的條件，支持他們開展主題教研、課題研究、展示交流等活動，在試點中積累經(jīng)驗、總結(jié)反思，及時推廣好的經(jīng)驗做法。通過試點示范帶動全區(qū)教師把資源用出水平、用出成效。

三、數(shù)字教材規(guī)?；瘧?yīng)用的成效分析和思考

經(jīng)過一年多的持續(xù)推進，項目應(yīng)用初見成效，達成了項目初期規(guī)劃的第一階段數(shù)字教材及資源“從無到有”的目標，為全區(qū)40多萬名義務(wù)教育階段教師提供了基礎(chǔ)性、科學(xué)性、權(quán)威性的數(shù)字教學(xué)資源，數(shù)字教材及資源覆蓋了小學(xué)、初中主要學(xué)科和學(xué)段。在此基礎(chǔ)上，項目還搭建了一個服務(wù)于課堂教學(xué)的教師備授課系統(tǒng)，為全區(qū)27.8萬名義務(wù)教育階段教師提供了人教版、統(tǒng)編版教材閱讀、備課、授課等服務(wù);搭建了一個覆蓋全區(qū)的數(shù)字資源規(guī)?；瘧?yīng)用體系，依托組建的近300人的自治區(qū)級專家隊伍和200多所應(yīng)用試點學(xué)校，開展了220多場主題教研活動，覆蓋一線教師近5萬人;構(gòu)建了一個落地全區(qū)的數(shù)字資源應(yīng)用培訓(xùn)體系和服務(wù)體系，培訓(xùn)了骨干教師17 000多人，走進了500多所學(xué)校實地調(diào)研和指導(dǎo)資源應(yīng)用，提升了廣西中小學(xué)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力。

由于廣西義務(wù)教育階段教材版本較多，人教版的資源未能完全滿足教師使用教學(xué)資源多樣化的需求，教師使用數(shù)字資源的活躍度還有待提高，教師使用數(shù)字資源的習(xí)慣也有待進一步培育。首先，應(yīng)繼續(xù)加大教師使用數(shù)字資源的培訓(xùn)和推廣力度，通過教研、競賽活動等多種方式引導(dǎo)教師去使用，同時引入部分第三方免費的教學(xué)資源作為補充，推動各地建設(shè)并共享區(qū)域優(yōu)質(zhì)的生成性資源，以滿足教師對教學(xué)資源多樣化的需求。其次，進一步樹立數(shù)字資源建設(shè)及應(yīng)用的權(quán)威性，從行政層面肯定教師的教育教學(xué)成果，支持和促進教師的專業(yè)發(fā)展，讓教師從“被動地用”轉(zhuǎn)變到“主動地用、搶著去用”。最后，還需要著力解決項目可持續(xù)性發(fā)展問題。從當前信息化發(fā)展的趨勢看，為保障資源的可持續(xù)迭代更新，傳統(tǒng)的產(chǎn)品購買已逐步向購買信息化服務(wù)轉(zhuǎn)變。外省教育信息化實施的經(jīng)驗也告訴我們，購買優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源服務(wù)比購買資源產(chǎn)品本身更具可持續(xù)性。因此，今后我們應(yīng)將資源建設(shè)及應(yīng)用項目定位在以購買服務(wù)為主，繼續(xù)加大資源及應(yīng)用建設(shè)的力度。

迅猛發(fā)展的社會經(jīng)濟和不斷更新的科學(xué)技術(shù)，必將讓教育教學(xué)發(fā)生翻天覆地的變化。在教育信息化2.0時代背景下，數(shù)字教材的建設(shè)及應(yīng)用對于提高教學(xué)質(zhì)量、促進教育均衡發(fā)展有著極其重要的意義。在廣西數(shù)字教材資源及應(yīng)用普及的初期，我們沒有成熟的經(jīng)驗可以借鑒，示范引領(lǐng)、規(guī)?；鸩酵七M就是一種有益的探索。未來，在數(shù)字教材規(guī)?；瘧?yīng)用的基礎(chǔ)上，廣西將進一步探索整合各種優(yōu)質(zhì)教育資源和應(yīng)用，不斷加大相關(guān)資源和應(yīng)用的開發(fā)力度，合理調(diào)整數(shù)字資源的具體內(nèi)容，優(yōu)化應(yīng)用的基本普及方式，建成服務(wù)全區(qū)所有義務(wù)教育階段教師的教育資源公共服務(wù)體系，帶動全區(qū)教育信息化創(chuàng)新發(fā)展。

（作者陳桂軍系廣西義務(wù)教育階段國家課程數(shù)字教材及應(yīng)用服務(wù)項目負責人;魏瑩瑩系廣西教育廳教育信息化管理處處長;黃艷蘭系廣西教育研究院副院長）

責任編輯：牟艷娜