楊宇莉

(防城港市理工職業(yè)學(xué)校 廣西防城港 538000)

美術(shù)設(shè)計(jì)是物質(zhì)和文化相結(jié)合的活動(dòng)方式，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)中具有強(qiáng)大的生命力和創(chuàng)造力。美術(shù)設(shè)計(jì)與生產(chǎn)、設(shè)計(jì)和制作緊密相結(jié)合。隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，美術(shù)設(shè)計(jì)也從手工轉(zhuǎn)變到電腦制作。平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)等滲透在我們生活的方方面面，隨處可見的廣告、建筑裝飾等，也表明了計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件發(fā)展和前景巨大。中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)是培養(yǎng)美術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的初、中級(jí)專業(yè)人才基地。中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)設(shè)計(jì)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中也尤為突出。中職教育階層許多專業(yè)都開設(shè)了美術(shù)課程。作為藝術(shù)審美的課程，美術(shù)課并非作為專業(yè)課程，所以在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中，無法給予美術(shù)課一個(gè)“名分”。美術(shù)課在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)里被當(dāng)作一門普通的文化藝術(shù)類課程，只為了符合教育中德智體美勞全面發(fā)展的“美”。如何擺正美術(shù)課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中的地位，如何開展圍繞服務(wù)于設(shè)計(jì)類軟件為教學(xué)方向的美術(shù)課程，成為許多中職美術(shù)課教師頭疼的問題。

一、現(xiàn)狀分析

（一）中職美術(shù)課程同質(zhì)化嚴(yán)重

計(jì)算機(jī)專業(yè)的美術(shù)課與學(xué)前教育的美術(shù)課應(yīng)該有本質(zhì)的區(qū)分，還應(yīng)該與普通學(xué)科的美術(shù)課區(qū)分。中職計(jì)算機(jī)專業(yè)美術(shù)老師大多是從學(xué)前教育專業(yè)教師中抽取，他們接受過嚴(yán)格的學(xué)前教育科班教育，幼兒教育美術(shù)專業(yè)知識(shí)非常扎實(shí)，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)課教學(xué)有針對(duì)性，但在平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)等方面的知識(shí)有所欠缺。在實(shí)際教學(xué)中，美術(shù)教師對(duì)中職生的專業(yè)學(xué)科及專業(yè)特點(diǎn)認(rèn)識(shí)不夠，開展課程包括素描、色彩，教學(xué)內(nèi)容單一且浮于表面，沒有針對(duì)學(xué)生專業(yè)開展相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，缺乏足夠的創(chuàng)新知識(shí)點(diǎn)，不能和學(xué)生的生活實(shí)踐和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效結(jié)合。然而，美術(shù)設(shè)計(jì)課在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中是一門相當(dāng)重要的課程，卻沒有被當(dāng)成專業(yè)課。它為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課具有鋪墊作用，可以充分訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和思維表達(dá)能力，提高審美，發(fā)揮想象。在中職美術(shù)課堂實(shí)踐中，美術(shù)課程不能為服務(wù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生而展開關(guān)于設(shè)計(jì)的和理論研討課和欣賞課，將美術(shù)課變成了繪畫臨摹的圖畫課，甚至出現(xiàn)了學(xué)前教育美術(shù)課程教材直接照搬給計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的情況。色彩教學(xué)更是將學(xué)前教育的卡通涂鴉按部就班地拿給計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生的色彩創(chuàng)作與本專業(yè)毫無關(guān)聯(lián)，無法把美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到設(shè)計(jì)中。

（二）中職學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，空間思維能力不足

中職學(xué)生多數(shù)來自經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，在小學(xué)和初中的基礎(chǔ)教育中，并未接受過系統(tǒng)、專業(yè)的藝術(shù)學(xué)科教育。很多初中學(xué)生升學(xué)進(jìn)入中職學(xué)習(xí)，所選讀的專業(yè)也不是因?yàn)榕d趣，而是家長安排、同學(xué)推薦。所以在選擇計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)后，學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)美術(shù)知識(shí)功底匱乏的情況。大部分學(xué)生對(duì)所選專業(yè)和美術(shù)的關(guān)系并不太了解，都認(rèn)為和小學(xué)初中的美術(shù)課性質(zhì)是一樣的。但是他們對(duì)電腦感興趣，但是美術(shù)基礎(chǔ)或者繪畫基礎(chǔ)薄弱，同時(shí)缺乏信心缺乏動(dòng)力，美術(shù)課成了按部就班的臨摹課涂鴉課[1]。

（三）中職學(xué)校對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)課的教學(xué)定位不準(zhǔn)確

中職學(xué)校的美術(shù)課教學(xué)大綱過于陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)服務(wù)于設(shè)計(jì)類專業(yè)課程，兩者雖然沒有背道而馳，卻也未能相互交融，相輔相成。由于教學(xué)大綱的禁錮，使學(xué)生的潛意識(shí)里也形成固定的模式，學(xué)生認(rèn)為美術(shù)課是枯燥、乏味、不重要的課程。學(xué)校教學(xué)計(jì)劃落后，從教材的制定隨意、大眾化，到科任教師安排的統(tǒng)一化。例如，國畫畫得很好的美術(shù)老師不一定適合給計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生授課，相反，藝術(shù)設(shè)計(jì)類的教師可以很好地結(jié)合計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)給學(xué)生講授美術(shù)設(shè)計(jì)課。需要加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)與培養(yǎng)，加強(qiáng)美術(shù)設(shè)計(jì)教育的理論研究及實(shí)踐探索乃當(dāng)務(wù)之急。

二、中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的對(duì)策

在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的美教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，全面、合理優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，采用關(guān)聯(lián)法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)的同時(shí)可以了解到如何將美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件中。重視培養(yǎng)學(xué)生的空間思維邏輯能力，重視學(xué)生對(duì)美學(xué)及實(shí)用性兩者相輔相成的理解，讓中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的美術(shù)教學(xué)具有針對(duì)性、內(nèi)涵性。

（一）確定教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生專業(yè)及崗位需求

在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生主要利用美術(shù)設(shè)計(jì)畫稿、版式設(shè)計(jì)的圖文布局等用途。所以，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中美術(shù)課應(yīng)該被設(shè)置為專業(yè)課程：美術(shù)設(shè)計(jì)課。確立“名分”，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容。而且美術(shù)課程本身具有它的專業(yè)性和服務(wù)性，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的美術(shù)課程中應(yīng)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)上述現(xiàn)狀分析，中職學(xué)生絕大多數(shù)來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，小學(xué)和初中所學(xué)的美術(shù)課程不足以支撐他們?cè)谥新殞W(xué)的設(shè)計(jì)軟件所需要的審美能力，同時(shí)美術(shù)基礎(chǔ)差，審美藝術(shù)弱，需要教師確定教學(xué)目標(biāo)，補(bǔ)齊學(xué)生短板。筆者通過相關(guān)行業(yè)的市場調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)生畢業(yè)后并不能從事美術(shù)基礎(chǔ)要求較高的工作崗位，他們只能從事一些沒有創(chuàng)新能力設(shè)計(jì)能力的基礎(chǔ)繪圖員、按部就班的“電子手”。這是因?yàn)樵趯W(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)未能將美術(shù)設(shè)計(jì)能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)生只認(rèn)真對(duì)待電腦設(shè)計(jì)軟件課，而忽略了從小就開始學(xué)習(xí)的美術(shù)課。教學(xué)大綱應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)及崗位需求，在美術(shù)教學(xué)中為學(xué)生傳遞設(shè)計(jì)、創(chuàng)新的就業(yè)意識(shí)，結(jié)合設(shè)計(jì)軟件的方向講授相關(guān)領(lǐng)域的美術(shù)知識(shí)。

（二）重視培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)造型能力和藝術(shù)創(chuàng)新力

美術(shù)設(shè)計(jì)課應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維邏輯能力。第一，要學(xué)習(xí)美術(shù)課程的透視原理，一點(diǎn)透視、兩點(diǎn)透視、三點(diǎn)透視；近大遠(yuǎn)小、近實(shí)遠(yuǎn)虛的透視特點(diǎn)；視角的區(qū)分如：俯視、仰視；立面圖與平面圖如何轉(zhuǎn)換，轉(zhuǎn)換后檢驗(yàn)是否準(zhǔn)確。第二，要學(xué)習(xí)如何正確把握物體的基本造型，掌握了物體的造型能力，才能更好地賦予新的設(shè)計(jì)及創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生通過觀察、了解后布置美術(shù)設(shè)計(jì)課的草圖作業(yè)，要求學(xué)生再結(jié)合多媒體、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件繪制成電子作品，包括海報(bào)的設(shè)計(jì)、商品的包裝、裝飾施工圖的繪制、網(wǎng)頁動(dòng)畫等。第三，在美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)多采用啟示教學(xué)法，通過展示欣賞優(yōu)秀的社會(huì)作品啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、發(fā)現(xiàn)，透過表象看透本質(zhì)，歸納總結(jié)優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)原理，切實(shí)把實(shí)用性與美觀性相結(jié)合的設(shè)計(jì)理念落實(shí)到實(shí)踐中。啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的事物，養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣，在學(xué)習(xí)優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品的積累中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)作力。

（三）教育教學(xué)有序改革，細(xì)化專業(yè)設(shè)置

明確中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)滿足職業(yè)崗需求的人才，對(duì)專業(yè)進(jìn)行細(xì)化很有必要且切實(shí)可行。專業(yè)方向核心課程需要確定設(shè)計(jì)專業(yè)的美術(shù)課就是為設(shè)計(jì)專業(yè)服務(wù)。在招收計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生時(shí)，可以擇優(yōu)分揀專業(yè)，以興趣、美術(shù)基礎(chǔ)作為參考點(diǎn)。仿照學(xué)前教育招生入學(xué)需要面試唱彈跳畫說等基本素養(yǎng)。讓學(xué)生入學(xué)后基本形成美術(shù)課程是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)重點(diǎn)課程的穩(wěn)固意識(shí)，在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中有利于教師在教學(xué)中不再自唱自說，同時(shí)學(xué)校明確將美術(shù)課作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)課程，任課教師可以更加明確教學(xué)方向與教學(xué)大綱，不會(huì)混淆教學(xué)內(nèi)容[2]。

三、結(jié)束語

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)美術(shù)課的重要性毋庸置疑。學(xué)生的藝術(shù)文化素質(zhì)不是天生的，不是學(xué)習(xí)了設(shè)計(jì)軟件就擁有良好的設(shè)計(jì)能力，是需要專業(yè)的美術(shù)設(shè)計(jì)課程全程參與，需要專業(yè)的培養(yǎng)與訓(xùn)練，是長期的藝術(shù)實(shí)踐和學(xué)習(xí)形成的。所以，不僅需要增加美術(shù)設(shè)計(jì)課的課時(shí)，在美術(shù)設(shè)計(jì)課程中還需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)素描，掌握設(shè)計(jì)與藝術(shù)的基礎(chǔ)造型。學(xué)習(xí)基本的線條、比例、透視、色彩、搭配等知識(shí)后應(yīng)當(dāng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，這就要求培養(yǎng)學(xué)生的空間思維邏輯能力，提高觀察力、想象力以及日常素材的積累。結(jié)合設(shè)計(jì)軟件將美術(shù)設(shè)計(jì)課所學(xué)內(nèi)容融入電腦設(shè)計(jì)作品。美術(shù)課在設(shè)計(jì)專業(yè)中之所以擁有不可或缺的地位是因?yàn)槿绻挥秒娔X的設(shè)計(jì)，沒有扎實(shí)的素描基礎(chǔ)造型能力，那么設(shè)計(jì)出來的作品就沒有內(nèi)涵、沒有美感、沒有價(jià)值。術(shù)業(yè)有專攻，目前多數(shù)中職學(xué)校的美術(shù)教師不一定有設(shè)計(jì)的理論及實(shí)踐功底，美術(shù)教師也區(qū)分為純藝術(shù)教師與工藝美術(shù)教師等，學(xué)校在招聘教師或者進(jìn)行教學(xué)任務(wù)編排時(shí)應(yīng)該根據(jù)專業(yè)范疇安排，安排課程時(shí)也需要制定美術(shù)課在不同專業(yè)的教學(xué)方向。中職院校培養(yǎng)的學(xué)生不應(yīng)只有繪圖的技能而沒有設(shè)計(jì)的審美及色彩、造型的創(chuàng)新能力。美術(shù)教學(xué)需要迎合專業(yè)需要、市場需求、崗位需要。中職美術(shù)教育需要通過不斷的細(xì)化和實(shí)踐，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力，使中職美術(shù)教學(xué)能夠教有所用。同時(shí)，提高中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的素質(zhì)也迫在眉睫。