王玉芹

(江蘇省淮安市溪河中心小學(xué) 江蘇淮安 223228)

隨著素質(zhì)教育的不斷深入和新課程改革教育階段的全面實(shí)施，小學(xué)班主任對(duì)學(xué)生的教育不再僅靠傳輸基礎(chǔ)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等知識(shí)為主要教學(xué)內(nèi)容，而是在立德樹(shù)人思想的影響下，將學(xué)生德育教育的教學(xué)方法與途徑融入小學(xué)教育。小學(xué)班主任將立德樹(shù)人的思想觀念融入德育教育的開(kāi)展中，有助于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)發(fā)展與自我品德的養(yǎng)成，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生會(huì)更能適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，也更符合現(xiàn)代社會(huì)的要求。

一、立德樹(shù)人的概念和積極性

（一）立德樹(shù)人的基本概念

立德樹(shù)人，需要教師給后代學(xué)生做榜樣，為國(guó)家培養(yǎng)人才。將這四個(gè)字拆開(kāi)理解，可進(jìn)一步地分析這個(gè)詞語(yǔ)的概念。立德：樹(shù)立德業(yè)。這就需要小學(xué)班主任堅(jiān)持以德育教育為先行點(diǎn)，并通過(guò)正面的教育培養(yǎng)學(xué)生的品德與素養(yǎng)。樹(shù)人：培養(yǎng)人才。在培養(yǎng)人才的過(guò)程中，需要小學(xué)班主任堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為主的教學(xué)方式，并通過(guò)適合學(xué)生的教育方法、策略來(lái)培養(yǎng)人才。這就是立德樹(shù)人的基本概念，需要小學(xué)班主任清晰透徹地了解，才能靈活應(yīng)用這個(gè)教學(xué)理念來(lái)教導(dǎo)學(xué)生。

（二）立德樹(shù)人教育的積極性

立德樹(shù)人教育背景對(duì)小學(xué)班主任的德育活動(dòng)教學(xué)開(kāi)展有一定的積極性。因?yàn)榱⒌聵?shù)人是教育的根本，在近些年的教育改革中走向更深、更高的水平，也進(jìn)行了拓展，不僅有助于教學(xué)者積極創(chuàng)新教學(xué)方法，同時(shí)能充分調(diào)動(dòng)受教育者的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性，還可以讓受教育者養(yǎng)成良好的品德，胸有大志且有助于受教育者自身向更好的層次進(jìn)發(fā)。因此，小學(xué)班主任利用創(chuàng)新的教學(xué)方法與方式可使立德樹(shù)人的理念煥發(fā)出更耀眼的光彩，以此促進(jìn)自己的教育方法方式跟上新時(shí)代的步伐。

二、德育教育的概念及重要性

（一）德育教育的基本理念

在新時(shí)代的教育改革中，德育教育的基本理念之一為“以人為本、創(chuàng)新教育”。同時(shí)，我國(guó)講究的是民主教育，民主教育的最終目的是最大程度上解放人的思想、情感、創(chuàng)造力。而且，此基本概念中也蘊(yùn)含著新時(shí)代的人文精神，這會(huì)使教師在課堂上以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展為核心宗旨，再以自我教育的中心點(diǎn)為基礎(chǔ)。其次，教師在自我教育與創(chuàng)新教育的過(guò)程中能夠清晰地認(rèn)識(shí)到教育的本源，并提出以人為本的教育觀點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)到人與自然，人與社會(huì)的系統(tǒng)關(guān)系，這樣有助于學(xué)生以后的發(fā)展與進(jìn)步。

（二）小學(xué)德育教育的重要性

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)端，更是學(xué)生形成正確思想觀念的鋪墊時(shí)期，所以在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，有助于學(xué)生在以后的青少年時(shí)代形成良好的德育素養(yǎng)。其次，在小學(xué)階段，學(xué)生的思想還未成熟，很容易被教師的思想觀念與做法影響，也正是因?yàn)檫@個(gè)，使得小學(xué)的德育教育更容易培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)。有了小學(xué)德育教育的鋪墊，有助于學(xué)生樹(shù)立自己的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，因此，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育是非常有必要的，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到德育教育并不是一蹴而就的，而是必須一個(gè)形成期與教育期的。

三、班主任在開(kāi)展德育教育中存在的問(wèn)題

（一）班主任對(duì)德育教育沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)

如果班主任對(duì)德育教育的基本概念與理念沒(méi)有深度的認(rèn)知與研究，會(huì)使得班主任對(duì)德育教育的涵蓋面沒(méi)有全面的認(rèn)識(shí)，從而使班主任無(wú)法深度開(kāi)展德育教育，也會(huì)影響班主任德育教育活動(dòng)開(kāi)展的效果。

（二）班主任德育教育的形式過(guò)于單一

班主任在德育教育過(guò)程中不去深度探究德育教育的方法、策略，會(huì)使班主任在德育教育的教學(xué)形式上變得單薄化與片面化，從而使得班主任的德育教育模式出現(xiàn)形式過(guò)于單一的問(wèn)題。

四、基于立德樹(shù)人的小學(xué)班主任德育教育策略

（一）提高班主任專業(yè)素養(yǎng)，奠定立德樹(shù)人基礎(chǔ)

在學(xué)校立德樹(shù)人教育中，班主任教育是中堅(jiān)力量。班主任的工作非常繁雜，而且在工作時(shí)一方面需要教師有良好的政治思想素養(yǎng)，另一方面需要教師注重自己人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，在這兩方面的奠定下，有助于班主任提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好地投入到對(duì)學(xué)生的德育教育中，以此使班主任奠定好立德樹(shù)人的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的思想品德[1]。

學(xué)校可以給班主任安排一些進(jìn)修課程，讓班主任去聽(tīng)講其他教師的課程與規(guī)劃，這樣有助于班主任聽(tīng)取其他教師的教學(xué)意見(jiàn)，并通過(guò)其他教師的有效成果將教學(xué)意見(jiàn)應(yīng)用到自己的教學(xué)方法與策略里，這有助于班主任更好地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。其次，班主任還應(yīng)注重提升自己的人文素養(yǎng)，因?yàn)榘嘀魅蔚娜宋乃仞B(yǎng)會(huì)影響到自身德育教育的工作質(zhì)量，所以，班主任需要多看書(shū)，不斷學(xué)習(xí)，進(jìn)行自身人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。注重自身專業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)提升的前提，有助于班主任在學(xué)生面前樹(shù)立良好的師德形象，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。班主任充實(shí)且豐富的專業(yè)知識(shí)，有助于學(xué)生更好地參與到教師的德育活動(dòng)中。

（二）優(yōu)化德育教育形式，落實(shí)立德樹(shù)人發(fā)展

在德育教育中，班主任要優(yōu)化德育教育形式，落實(shí)好立德樹(shù)人的發(fā)展進(jìn)程。在教育形式中，需要班主任加強(qiáng)對(duì)校園文化的建設(shè)，將學(xué)校的墻報(bào)分配到各年級(jí)各班級(jí)，使得班主任對(duì)于墻報(bào)文化充分利用，使德育教育變得更加絢麗多彩。其次，教師還可以通過(guò)其他的班級(jí)教育活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而培養(yǎng)好學(xué)生的人文素養(yǎng)，通過(guò)德育教育浸潤(rùn)學(xué)生的心靈[2]。

班主任可以將校園文化建設(shè)系統(tǒng)地構(gòu)建成體系，提升環(huán)境育人的效果。班主任可通過(guò)宿舍文化、餐廳文化、樓道文化、樓梯文化等建設(shè)來(lái)宣傳道德教育、品德教育，從而使學(xué)生在具體環(huán)境中潛移默化地學(xué)習(xí)到一些德育知識(shí)。其次，班主任還可以在班級(jí)中每周開(kāi)一次班會(huì)。在班會(huì)上，通過(guò)一些紅色知識(shí)浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，加強(qiáng)對(duì)全體學(xué)生理想信念的熏陶，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到黨的基本知識(shí)，了解黨的發(fā)展歷史，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。同時(shí)，在班會(huì)上也可以讓學(xué)生組織一些活動(dòng)，如唱愛(ài)國(guó)歌曲、觀看紀(jì)錄片、演講等，這有助于學(xué)生爭(zhēng)做有擔(dān)當(dāng)、有作為、有奉獻(xiàn)、有素養(yǎng)的學(xué)生。

（三）構(gòu)建優(yōu)質(zhì)師生關(guān)系，促進(jìn)立德樹(shù)人構(gòu)建

在立德樹(shù)人背景下，通過(guò)對(duì)此概念的理解與實(shí)施應(yīng)用，有助于班主任與學(xué)生之間構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的師生關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)立德樹(shù)人的構(gòu)建[3]。

例如，班主任在教育活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，要清晰地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是師生關(guān)系的主體，而且在新時(shí)代，師生關(guān)系中平等是最為重要的。平等地對(duì)待學(xué)生，將其作為獨(dú)立的個(gè)體，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任要尊重學(xué)生的意見(jiàn)與想法，在學(xué)生產(chǎn)生不正當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)時(shí)，班主任不應(yīng)一味地否定學(xué)生，要站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，之后鼓勵(lì)學(xué)生改變自己錯(cuò)誤的想法，再對(duì)學(xué)生說(shuō)出他錯(cuò)誤觀點(diǎn)的原因，在寬容的環(huán)境下對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這樣有助于學(xué)生更好地發(fā)展自己的思想品德。其次，班主任與學(xué)生構(gòu)建良好平等的師生關(guān)系有助于學(xué)生大膽地向班主任提出問(wèn)題并進(jìn)行溝通交流，當(dāng)學(xué)生的問(wèn)題得到解決時(shí)，會(huì)很容易使班主任贏得學(xué)生的尊重與認(rèn)同，更有助于班主任德育教育活動(dòng)的開(kāi)展。

（四）重視心理健康發(fā)展，優(yōu)化立德樹(shù)人內(nèi)容

在德育教育過(guò)程中，小學(xué)班主任要極其重視學(xué)生的心理健康發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生的健康情況優(yōu)化自己立德樹(shù)人的教學(xué)內(nèi)容，這樣會(huì)使班主任靈活地應(yīng)用自己的教學(xué)策略對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育方面的幫助，學(xué)生也會(huì)由此形成健康的心理，從而為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及德育教育打下良好的基礎(chǔ)[4]。

班主任在教學(xué)期間可以觀察學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，在課下將有心理狀況問(wèn)題的學(xué)生叫到辦公室進(jìn)行溝通與交流，了解其父母、家庭環(huán)境等，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)男睦戆参颗c鼓勵(lì)，積極主動(dòng)地解決他們的問(wèn)題，在解決過(guò)程中幫助學(xué)生了解正確的心理健康知識(shí)，樹(shù)立健康的心理品質(zhì)。其次，教師也可以為學(xué)生解決心理健康問(wèn)題，鼓勵(lì)其調(diào)整好心態(tài)和情緒，樂(lè)觀積極地面對(duì)生活，面對(duì)一切，同時(shí)教師要優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)性地解決學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了有效開(kāi)展德育教育活動(dòng)，首先需要提高班主任的專業(yè)素養(yǎng)，接著，需要班主任優(yōu)化德育教育形式落實(shí)立德樹(shù)人，經(jīng)過(guò)前兩項(xiàng)的基礎(chǔ)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的師生關(guān)系，促進(jìn)立德樹(shù)人的環(huán)境構(gòu)建。在此構(gòu)建過(guò)程中，班主任幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀等，這有助于學(xué)生形成正確的核心價(jià)值觀，從而使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。最后，在教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)班主任需要重視學(xué)生的心理健康發(fā)展，并優(yōu)化自己的立德樹(shù)人教學(xué)策略，這樣會(huì)讓小學(xué)班主任德育教育活動(dòng)錦上添花，讓學(xué)生在形成正確三觀的同時(shí)擁有健康的心理。