趙 歡

(河南平頂山市第四十一中學(xué) 河南平頂山 467000)

一、當(dāng)班主任要有童心，注意言傳身教

還記得我們的藝術(shù)節(jié)運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽開始前，進(jìn)行項(xiàng)目報(bào)名時(shí)，有些同學(xué)并不是很積極，有些項(xiàng)目甚至出現(xiàn)空檔，沒有一個(gè)人報(bào)名。在班里鼓勵(lì)了很多次，效果也不理想。又是一節(jié)體育課，我便來到了操場(chǎng)上?！斑\(yùn)動(dòng)會(huì)上報(bào)項(xiàng)目了嗎？”我問一個(gè)男生?！皼]有……”他很不好意思。我便開玩笑“怎么啦？你平時(shí)體育不是很好嗎？有沒有我跑得快？不如我們倆比比看？”其他同學(xué)一聽我這么說，馬上湊了過來?！袄蠋熌阋材芘軉?？”“老師你跑得快嗎？”“老師你倆試試看！”看著孩子們天真的笑臉，我換上運(yùn)動(dòng)鞋，跟一個(gè)男生賽了次跑。我們倆幾乎同時(shí)到達(dá)終點(diǎn)?！袄蠋熌阏婺芘馨?！”“老師你跑得好快啊！”“老師你上學(xué)的時(shí)候也參加運(yùn)動(dòng)會(huì)嗎？”學(xué)生們感到很新奇，嘰嘰喳喳地問個(gè)不停。我說：“老師上學(xué)的時(shí)候只要有運(yùn)動(dòng)會(huì)，都會(huì)參加呢，我可是‘運(yùn)動(dòng)健將’呢！你們有沒有敢挑戰(zhàn)我的？我看咱們班“運(yùn)動(dòng)健將”也不少，要是能在運(yùn)動(dòng)會(huì)上大顯身手就更好了。”學(xué)生們聽了哈哈大笑，有好幾個(gè)同學(xué)當(dāng)時(shí)就說“我也行！我也能報(bào)賽跑項(xiàng)目。”這使我認(rèn)識(shí)到，有時(shí)學(xué)生和老師的關(guān)系并不一定要非常緊張，走到學(xué)生們中間去，跟學(xué)生們保持一樣的心境，從學(xué)生的角度考慮問題，學(xué)生們會(huì)更樂于接受。所以，我很多時(shí)候會(huì)跟學(xué)生一起大笑，一起學(xué)習(xí)，有時(shí)一起回家。保有一顆跟學(xué)生一樣的童心，讓我體會(huì)到了當(dāng)班主任的快樂[2]。

二、不讓孩子帶著恐懼進(jìn)教室

都說好孩子是夸出來的，確實(shí)如此。在和學(xué)生相處的每一個(gè)細(xì)節(jié)，當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，我都在想我怎么處理，有沒有更好的方式去解決問題。學(xué)生面對(duì)班主任一般都是自帶害怕心理，尤其是當(dāng)犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，怎樣能把孩子的錯(cuò)誤地得到最好的糾正，一味的批評(píng)和指責(zé)只會(huì)讓問題更加惡化，孩子害怕你，畏懼你，甚至?xí)?dǎo)致厭學(xué)的情緒。有個(gè)詞叫春風(fēng)化雨，只有讓孩子如沐春風(fēng)，他們才能養(yǎng)成大氣的人格。讓學(xué)生理解所有的關(guān)注與失望都是來源于愛和期待，才會(huì)讓學(xué)生更加信任你，愿意用行動(dòng)去回報(bào)你。

有一次我們班有個(gè)男生不小心把手摔骨折了，還剛好是寫字的右手，第二天看到他夾著固定板到班里時(shí)，我不禁一陣心疼，連忙問他：怎么樣？疼嗎？在得到他“不疼”的答復(fù)后，他坐到了自己位置上。結(jié)果下午，這個(gè)學(xué)生的家長就怒氣沖沖地來找我了，一見面就向我“告狀”：“趙老師，你快批評(píng)批評(píng)王xx吧，他現(xiàn)在手摔傷了，就拿這個(gè)當(dāng)借口，作業(yè)一個(gè)字也不寫，我看他這學(xué)習(xí)是打算全放下了，我中午剛吵了他一頓，你再說說他。”一想到這個(gè)孩子稚嫩的面龐，固定著夾板的右手，我讓這個(gè)家長先坐下來了。家長的心情當(dāng)然能理解，可是這還只是個(gè)十來歲的孩子，他本來手就已經(jīng)受傷了，身體上正承受著我們體會(huì)不到的痛苦，我又怎么忍心在精神上再打擊他？他今天沒有寫作業(yè)，他更需要的是來自家長，來自老師和同學(xué)們的問候和幫助：手疼不疼？能不能寫字？有沒有什么不方便的地方需要幫忙的？只有讓他先得到了精神上的撫慰，讓他知道，家長和老師更關(guān)心的是他的健康，他才會(huì)站在我們的角度，思考自己的學(xué)習(xí)不能夠因?yàn)槭軅湎隆８议L溝通了之后，我把這位同學(xué)喊了出來，說的第一句話就是：“王xx，你媽媽擔(dān)心你在學(xué)校因?yàn)槭质軅惺裁床环奖?，特意過來看看，看你媽媽多關(guān)心你啊！真讓人羨慕！”這個(gè)孩子不好意思地笑了。接著我又說，“但是你知道嗎，以前我教的學(xué)生也有受傷的情況，但是人家的成績不僅沒有下降，反而提高了，你知道為什么嗎？因?yàn)樗麄冎雷约菏軅行├蠋煵贾玫娜蝿?wù)萬陳不了，人家就在其他方面，比如背書，做了更大的努力。你平時(shí)學(xué)習(xí)也不差，可不能因?yàn)檫@一次受傷再落后啊！”我沒有批評(píng)他不寫作業(yè)，這個(gè)孩子卻反而盡自己最大的努力把每一課都背得特別流暢，作業(yè)中能寫的題用左手都認(rèn)真完成了。教育，是用一個(gè)靈魂去感化另一個(gè)靈魂。只有我們以一顆包容的心對(duì)待孩子，讓孩子犯錯(cuò)誤時(shí)擺脫恐懼，擺脫不安，孩子才能在相對(duì)寬松的環(huán)境里自由成長，才能相對(duì)較少的扼殺孩子的天性。教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于知識(shí)和才能，是在每一個(gè)交流的細(xì)節(jié)中，盡可能合理地向他們不斷地表達(dá)自己的看法，讓他們學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)理解，學(xué)會(huì)體諒，學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)包容。所以，為人師，不僅是一種職業(yè)，更是一項(xiàng)事業(yè)。

三、小組管理，參與課堂

班級(jí)管理工作繁瑣冗雜，班主任們也如同八仙過海，各顯其能。我們學(xué)校的教育特色是小組管理，合作共贏。小組管理可以幫助我們更全面地把握班級(jí)，也培養(yǎng)了學(xué)生自我管理，與他人溝通合作的能力?？墒蔷唧w到如何操作，則是仁者見仁，智者見智。這一點(diǎn)上我算是“近水樓臺(tái)”，從年級(jí)主任李主任和我的導(dǎo)師陳主任那里學(xué)到了不少東西。我們的小組管理制度主要包括劃分小組的具體實(shí)施方案，小組管理制度，還有小組考核制度。

首先，劃分小組的過程是一直是我非常頭疼的環(huán)節(jié)。以前考試成績出來之后，我都要對(duì)著名單上一個(gè)個(gè)的名字去幫他們編排，盡管已經(jīng)考慮得非常細(xì)致，可還是會(huì)有些不夠全面，考慮不周的情況出現(xiàn)。李主任便教了我一個(gè)方法：先選出八個(gè)大組長，然后把剩下的學(xué)生按照成績分為幾個(gè)梯隊(duì)，每名組長按照梯隊(duì)順序一輪一輪地去選自己的組員。因?yàn)楹罄m(xù)每周都要進(jìn)行小組積分排名，所以組長都會(huì)選擇那些他覺得自己能夠掌控，并且能夠帶好的組員。而我只需要提醒這個(gè)組長在選人時(shí)注意男女生均衡分配，注意揚(yáng)長避短就可以了。因?yàn)樗麄兠刻煸谝黄饘W(xué)習(xí)，所以互相更了解各自的特點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)和不足，能夠真正達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)座位和小組分配的最優(yōu)化。小組管理方面，每個(gè)大組長是本組的第一負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)本組的整體管理工作。大組長可以任命語數(shù)英物理小組長，以便于平時(shí)收發(fā)作業(yè)和負(fù)責(zé)課堂討論，給大家講講題，幫助后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。大組長有權(quán)利對(duì)組員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰，也是每周個(gè)人積分分配的主要負(fù)責(zé)人。這樣，把一個(gè)班級(jí)80個(gè)人的管理分為10人小組的管理，無疑更細(xì)致，更高效。接下來是小組考核。每周五的班會(huì)由班委算出各小組本周作業(yè)，紀(jì)律，衛(wèi)生，行為，體育等方面的總積分，按照積分排名由高到低給出80，70……10分的小組總分，再由組長和組員討論本周個(gè)組員的表現(xiàn)，將小組總積分轉(zhuǎn)化為個(gè)人積分。這樣的方式既培養(yǎng)了組員的集體責(zé)任意識(shí)，也體現(xiàn)了個(gè)人表現(xiàn)差異。只可惜，我們目前的超大班額想要實(shí)現(xiàn)更加完善的小組制度可能并不那么容易，也讓我一直在思考，在這種情況下如何最大程度地發(fā)揮小組管理的優(yōu)勢(shì)。比如，目前我們的小組管理制度的局限性主要體現(xiàn)在：個(gè)別小組總是由于一兩個(gè)“拖后腿”的組員導(dǎo)致小組成績低；有些組員由于對(duì)組長分配積分或者調(diào)整座位提出意見；大組長有時(shí)不能兼顧自己的學(xué)習(xí)和小組的管理等，這些問題逐漸顯現(xiàn)，這就要求我們多思考、多觀察，找出解決的最佳方法。

四、教學(xué)相長，此言不虛

月考成績一出來，我就考慮重新調(diào)整學(xué)習(xí)小組。按照慣例，把全班分成梯隊(duì)，讓組長和組員進(jìn)行相互選擇。有一個(gè)女生，很少能完成作業(yè)，脾氣倔強(qiáng)，不好管理，我擔(dān)心沒有組長愿意選她。我剛一問誰愿意讓XXX同學(xué)加入你的小組，沒有想到，楊雨彤同學(xué)高高舉起了手，說：“我愿意！”我說：“你考慮好了嗎？她經(jīng)常不完成作業(yè)，你有信心管好她嗎？”她信誓旦旦地說：“老師，你放心吧，我會(huì)盡量管好她的！”那位女同學(xué)一臉靦腆的笑容。我當(dāng)時(shí)感動(dòng)極了，楊雨彤同學(xué)是一位剛上任的新組長，竟然如此有擔(dān)當(dāng)，有責(zé)任心。我不覺為之觸動(dòng)，看看我的學(xué)生，反思自己。這位女同學(xué)，每次考試成績都特別不好，我屢次和家長溝通，都沒有效果。每天的作業(yè)也不能完成，和家長溝通完也是沒有多大改進(jìn)。鼓勵(lì)、批評(píng)，絞盡腦汁，作為一個(gè)老師，屢戰(zhàn)屢敗，最終得到的都是挫敗感，實(shí)在是無能為力。好幾次，我腦海里都閃過要放棄她的念頭，最終還是不能戰(zhàn)勝自己的完美主義思想，做不到放棄她。楊雨彤一舉手，讓我如夢(mèng)驚醒[3]。

那周的班會(huì)上，我讓組長們帶領(lǐng)小組進(jìn)行討論，談一下下一周的計(jì)劃。我聽到楊雨彤對(duì)這位女生說：“xxx，希望你能好好學(xué)習(xí)，希望你能進(jìn)步。如果你下次考試能進(jìn)步五名，我給你買一本書送給你！”聽到這一番話，我在想，這是怎樣有責(zé)任心的一位青少年？心中不由得對(duì)這個(gè)小小的雨彤同學(xué)產(chǎn)生了無限敬佩。我偷偷告訴她：“雨彤，你比老師強(qiáng)，老師都差點(diǎn)要放棄她，你竟然這么有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)！教學(xué)相長，老師今天要向你學(xué)習(xí)！”雨彤淡然一笑。反思自己，我做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我想，連一個(gè)十二三歲的小孩都知道鼓勵(lì)別人，我還有什么理由放棄孩子，哪怕只是有過這樣的念頭也不應(yīng)該，怎不叫我自慚形穢。三人行，必有我?guī)?。能有這樣有包容心、有愛心、有責(zé)任心、大氣的學(xué)生，我覺得無比驕傲。都說當(dāng)老師是一份良心工作，我和學(xué)生相處的這一年多時(shí)間也在互相成就著對(duì)方。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我熱情高漲地去對(duì)待他們的時(shí)候，他們的狀態(tài)就會(huì)出人意料。當(dāng)我懷著一顆真心去對(duì)待他們的時(shí)候，他們就顯得特別聰明。我想，同樣的學(xué)生，同樣的教師，是他們變了，還是我變了。毋庸置疑，是我變了。試想，孩子每一節(jié)課，老師去之前，他們是多么滿懷期待，期待著老師會(huì)帶她們走向一個(gè)什么樣的世界。一節(jié)課就像一段戲劇，老師就像導(dǎo)演，學(xué)生就像演員。演員們看著導(dǎo)演的情緒，跟著導(dǎo)演的引導(dǎo)去完成這一出戲?；蛩罋獬脸?，或熱情飛揚(yáng)，導(dǎo)演不同，一場(chǎng)戲風(fēng)格迥異。一個(gè)老師，哪怕有多累，只要上了講臺(tái)就該像藝術(shù)家登上了舞臺(tái)，像戰(zhàn)士上了戰(zhàn)場(chǎng)。每一節(jié)課就像一個(gè)藝術(shù)作品，沒有重復(fù)的機(jī)會(huì)。

五、結(jié)束語

為人師就像農(nóng)民種莊稼。只有用真心去付出，一滴滴汗水掉進(jìn)黃土，用心血和汗水辛勤澆灌，勤耕不輟，才能換來累累碩果。問我為什么當(dāng)老師這么累，還能有如此發(fā)自內(nèi)心的愛，那是因?yàn)檫@一個(gè)一個(gè)鮮活、溫暖的生命在給我力量！