陸 健

(安徽省馬鞍山市成功學校 安徽馬鞍山 243000)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是要在教學中培養(yǎng)學生可以適應社會發(fā)展的必備品格和關鍵能力。在初中物理教學中，最重要的是促進學生物理實踐學習能力的提升，促進學生物理學科核心素養(yǎng)的提升[1]。因此，老師在教學中要根據(jù)學生的認知規(guī)律，設計具有創(chuàng)造性和啟發(fā)性的教學模式，喚醒學生學習的內(nèi)在動力，在教學實踐中促進學生能力和學科素養(yǎng)的提升。

一、基于學科素養(yǎng)開展初中物理教學的意義

（一）有利于促進教學模式的轉(zhuǎn)變

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，教學模式應隨著時代的發(fā)展及教育的發(fā)展而與時俱進。在學科素養(yǎng)的培養(yǎng)下開展教育教學，是教育發(fā)展的需求，是培養(yǎng)學生能力的需要，是促進學生快速掌握物理知識的需要。因此，基于學科素養(yǎng)的培養(yǎng)開展物理教學有利于促進教學模式的轉(zhuǎn)變。

（二）有利于重視學生的學習過程

在傳統(tǒng)的初中物理教學中，受應試教育的影響，教師往往過度關注學生對知識的學習結(jié)果，忽視學生對知識的探索和學習過程[2]。在基于學科素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下開展物理教學，會更重視對學生探究能力、思維模式及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更加關注學生的學習過程。

（三）有利于滿足現(xiàn)階段的學習需求

在初中物理教學過程中，核心素養(yǎng)是當前教學改革的重點，也是教育教學的重點。初中學生的思維模式已經(jīng)得到了一定的發(fā)展，初中階段是培養(yǎng)他們能力和學科素養(yǎng)的關鍵時期。由此看來，在學科素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下開展初中物理教學是滿足現(xiàn)階段學習需求的要求。

二、初中物理教學現(xiàn)狀

（一）學生的學習時間較少，學習內(nèi)容較多

學生進入初二之后，物理科目就進入了他們學習的范圍。面對中考的壓力，學生的學習內(nèi)容非常多。物理是中考中的一項重要考試科目，但它的學習時間較短。學習時間少、學習內(nèi)容多是學生學習的現(xiàn)狀，使得老師采取“灌輸式”和“填鴨式”的教學模式為主，學生的學習處于被動狀態(tài)，不利于學生對知識的自主探索。

（二）對教學不夠重視

物理課程最重要的就是實驗教學，讓學生在對實驗的觀察中提升自身的知識儲備。但在現(xiàn)階段的初中物理教學中，由于學生的生活經(jīng)驗不足，想要掌握相關知識，需要對實驗進行觀察，但在實際的初中物理教學中，教師往往對實驗教學并不是十分重視，不利于對學生實踐能力及科學精神的培養(yǎng)。

（三）忽視學生的物理學習過程

在學習過程中，過程比結(jié)果更重要，初中物理課程更是如此。物理學習過程對學生的思維模式、創(chuàng)新能力、發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題的能力有重要作用[3]。但在實際的初中物理教學中，教學過程往往會被教師忽略，使得學生的能力和學科素養(yǎng)得不到及時培養(yǎng)。

三、基于學科素養(yǎng)開展初中物理教學的策略

（一）開展情境教學，激發(fā)學習興趣

在教育事業(yè)發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的教學形式已經(jīng)不能滿足學生的學習需求。近年來，情境教學法被廣泛應用到教育教學中，其是指根據(jù)學生的學習內(nèi)容，為學生營造出相應的內(nèi)容情境，增加學習的真實感，并在此基礎上激發(fā)起學生的學習興趣，促進教學課程的高效開展[4]?；趯W科素養(yǎng)培養(yǎng)開展初中物理教學，老師可以根據(jù)物理學習內(nèi)容為學生營造出相應的情境，讓學生在情境中對物理知識進行自主探索，促進學生的學科能力和學科素養(yǎng)的提升。

比如，學習滬粵版初中物理九年級上冊中的“電路的組成和連接方式”這部分知識時，老師可以運用PPT為學生展現(xiàn)一張春節(jié)期間到處燈火通明、美麗夜景的圖片，通過這種圖片激發(fā)學生的學習興趣，之后向?qū)W生提問：這么美好的夜景，它的電路是怎樣連接的呢？電路連接的形式有幾種呢？在這些問題的引導下，學生就會對這部分知識的學習產(chǎn)生興趣，教師就可以借助學生的學習欲望，給他們講一講電路的組成和連接方式的相關知識。在教學過程中，首先教師要了解學生的認知特點，雖說大多數(shù)學生已經(jīng)在小學科學課上對導線、燈泡及電池的特點有所了解，能夠自主完成燈泡亮光的簡單電路。但初中學生正處于心智發(fā)展的關鍵時期，老師應該充分尊重學生對知識的探究欲望，讓學生帶著好奇和興趣對這部分知識進行自主探索研究，滿足學習需要。其次，老師可以在學生自主研究的基礎上及時糾正存在的問題，讓學生對電路的知識有全面正確的了解，促進學生能力的提升。總的來說，基于學科素養(yǎng)的培養(yǎng)開展初中物理教學，可以從學生的興趣培養(yǎng)層面出發(fā)，開展情景教學，促進學生思維模式的發(fā)展，促進學生核心素養(yǎng)的提升。

（二）結(jié)合生活知識，增加現(xiàn)實依據(jù)

俗話說“知識來源于生活，知識是生活的反映”，初中階段的物理知識更是如此，大多數(shù)知識都源于日常生活，可以說與我們的生活息息相關。在學科素養(yǎng)培養(yǎng)下開展初中物理教學，老師可以在教學中結(jié)合生活中的知識，給予學生一定的真實感，使其感受物理知識的魅力，增強知識在現(xiàn)實中運用的依據(jù)。

比如，學習滬粵版初中物理九年級上冊中的“認識電功率”這部分知識時，由于電功率是日常生活中經(jīng)常會聽到的一個詞，在教學中就可以結(jié)合生活中的實例為學生舉例，使學生在現(xiàn)實的案例中對物理知識做到全面的學習和了解。說到電功率，首先需要提到它的單位，W和KW是電功率知識中經(jīng)常會見到的兩個單位，其含義是瓦特和千瓦特。在對于基本的單位掌握之后，老師就可以帶領學生從實際生活中的物品入手，進一步增強學生對這部分知識的了解。像是在我們常見的節(jié)能電燈泡上寫著7W，其含義是節(jié)能電燈泡的功率是7瓦，電熨斗上寫著1200W，其含義是電熨斗的功率是1200瓦。在物理學中，把電流在某段時間內(nèi)所做的電功跟這段時間的比叫作電功率。在教學中根據(jù)生活中常見的物品為學生進行相關知識的講解，可以給學生一定的真實感，促進學生對知識的了解?？偟膩碚f，在結(jié)合生活知識的背景下開展初中物理教學，可以使教學效果事半功倍，滿足學生的學習需求，促進教學效率和教學質(zhì)量的全面提升。

（三）應用媒體教學，突破教學難點

在傳統(tǒng)的初中物理教學中，教學形式比較單一，老師重視對知識的教學和灌輸，導致教學枯燥乏味。在信息技術(shù)的發(fā)展背景下，多媒體教學模式已經(jīng)廣泛進入了教育教學領域，基于學科素養(yǎng)培養(yǎng)開展初中物理教學活動，老師可以在教學中應用媒體教學的形式，突破教學中的難點。

比如，學習滬粵版初中物理八年級下冊中的“從粒子到宇宙”這部分知識時，由于學習的內(nèi)容比較抽象，老師可以運用多媒體，讓學生可以對知識有一個直觀的了解，幫助學生理解相關的物理知識，促進教學效率的提升。例如分子，它的個體十分小，通過肉眼無法直觀觀察到，教師可以借助多媒體為學生將顯微鏡下的分子進行放大，讓學生對這部分知識進行直觀的了解。除了這部分的知識，原子的結(jié)構(gòu)在日常生活中也是不能觀察到的，這些內(nèi)容都可以借助多媒體的教學模式讓學生進行直觀的感受，提升教學效果?？偟膩碚f，信息技術(shù)在初中物理教學中是運用，能給物理教學的高效開展帶來很大的便利，在教學中教師可以充分運用多媒體，讓學生對抽象的知識進行直觀的學習，促進學生學習質(zhì)量的提升。

（四）運用微課教學，鞏固物理知識

微課教學模式在近年來進入了我們的視野，這種教學模式是在教學中運用信息技術(shù)按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內(nèi)容、過程及擴展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源[5]。這種教學模式具有教學時間短、教學內(nèi)容少、教學主題明確的特點。初中階段的學生已經(jīng)有了一定的耐力，但在長時間的學習中精力仍然無法集中。在學科素養(yǎng)的培養(yǎng)下開展初中物理的教學，老師可以運用微課教學模式幫助學生對學過的知識進行及時的鞏固，這樣一方面可以幫助上課沒有跟上的學生進行補習，另一方面可以幫助學生對知識進行及時的鞏固，提升學生的學習效果。

比如，學習滬粵版初中物理八年級下冊的“神奇的壓強”這部分知識時，老師可以運用微課幫助學生對壓強的計算方法、公式以及定義等內(nèi)容進行鞏固復習，使學生在微課的學習中促進思維能力的發(fā)展，促進物理學科核心素養(yǎng)的提高。

四、結(jié)束語

綜上所述，在教育改革的背景下，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已成為教育教學中一項必不可少的任務。初中物理是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、思維模式、探究問題的能力、解決問題的能力的關鍵學科，因此，在初中物理教學中，老師要重視學生的學習過程，促進學生學科素養(yǎng)的提升，滿足現(xiàn)階段的教學需求。