◇南京工程學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 崔 雁

工科類(lèi)院校極為有限的課堂教學(xué)時(shí)間無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求，必須通過(guò)高效的課外自主學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)加以補(bǔ)充才能將學(xué)生培養(yǎng)塑造成達(dá)到英語(yǔ)基礎(chǔ)要求又具備一定職場(chǎng)英語(yǔ)實(shí)用能力和較高職場(chǎng)文化素質(zhì)的合格畢業(yè)生。英文報(bào)刊內(nèi)容新穎、題材豐富、圖文并茂、語(yǔ)言生動(dòng)，而且難易適中又便于獲取和攜帶，是輔助課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的理想材料。由于工科類(lèi)院校學(xué)生學(xué)習(xí)自主性總體上不夠理想，因此探索和研究如何通過(guò)科學(xué)有效的英語(yǔ)報(bào)刊輔助課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)幫助工科院校學(xué)生提升英語(yǔ)實(shí)用能力、交際能力和自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)于當(dāng)代工科類(lèi)院校英語(yǔ)教學(xué)改革和行之有效的特色英語(yǔ)教學(xué)體系的建立將具有重要的指導(dǎo)意義。

20世紀(jì)70年代中期，Holec首次將自主學(xué)習(xí)這一概念引入外語(yǔ)教學(xué)中，并闡述了自主學(xué)習(xí)的概念、內(nèi)涵與實(shí)踐。他強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自主就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中對(duì)自己負(fù)責(zé)的能力的自主學(xué)習(xí)理論。這是對(duì)傳統(tǒng)“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)模式的的極大挑戰(zhàn)。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾指出：“嘗謂教而教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為探究，自求解決?！备叩葘W(xué)校是育人的機(jī)構(gòu)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要使學(xué)生掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，必須進(jìn)行從教學(xué)理念到思想行為方式的改革。改革過(guò)分注重教育和傳授知識(shí)的偏向，強(qiáng)調(diào)課程促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)積極向上的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的愿望和能力。Dichinson指出，自主學(xué)習(xí)“既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，又是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)能力”。近年來(lái)，以“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念越來(lái)越受到教師的關(guān)注。教師意識(shí)到，要想提高學(xué)生的外語(yǔ)能力，必須使學(xué)生自己負(fù)責(zé)管理自己的學(xué)習(xí)并主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，從而形成自主學(xué)習(xí)的能力。

工科院校英語(yǔ)教育在生源、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法等方面都有其自身的特點(diǎn)和特殊性。工科院校英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求非常強(qiáng)調(diào)工科生英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性目的，其培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生在日常業(yè)務(wù)或涉外活動(dòng)中的英語(yǔ)運(yùn)用能力。然而，學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后從中學(xué)階段的校外家長(zhǎng)“陪讀”、校內(nèi)課上課下老師監(jiān)督的狀況中解放出來(lái)，英語(yǔ)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于中學(xué)階段，擁有了更多的自由時(shí)間。對(duì)此，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)本領(lǐng)就普遍偏弱，自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力又較差的工科生，往往無(wú)從下手，無(wú)所適從，很容易松懈下來(lái)，很多學(xué)生甚至感嘆自己的英語(yǔ)水平進(jìn)入大學(xué)后反而出現(xiàn)了倒退。而少數(shù)有自主學(xué)習(xí)意識(shí)的學(xué)生又缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，除少數(shù)同學(xué)偶爾看看英文原版電影或?qū)W唱英文歌熏陶一下外，即使生活在網(wǎng)絡(luò)資源豐富的當(dāng)代，多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)仍然主要圍繞著課本復(fù)習(xí)、習(xí)題作業(yè)、背過(guò)級(jí)考試詞匯及做套題，內(nèi)容單一枯燥，方法老套低效，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練少之又少。可以說(shuō)對(duì)于缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心和毅力又缺少學(xué)習(xí)策略認(rèn)知的多數(shù)工科學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有教師對(duì)課外自主學(xué)習(xí)的有效引導(dǎo)，英語(yǔ)成績(jī)很容易下滑，實(shí)用英語(yǔ)能力更是很難獲得提高。

通過(guò)大量文獻(xiàn)調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外有關(guān)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的研究焦點(diǎn)多集中于對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及自我評(píng)估上，對(duì)具體教學(xué)材料的應(yīng)用及針對(duì)工科生課外自主與協(xié)作性學(xué)習(xí)的具體任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)用能力培養(yǎng)的研究均較少。事實(shí)上，教學(xué)材料的選用與課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)模式和英語(yǔ)實(shí)用能力培養(yǎng)模式關(guān)系密切。自主學(xué)習(xí)材料的選用直接關(guān)系到學(xué)習(xí)內(nèi)容和難度是否適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和實(shí)際需要，是否能抓住工科生的興趣和心理，學(xué)習(xí)條件是否便利可行。而教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到學(xué)生是否能明確任務(wù)目標(biāo)，將自主學(xué)習(xí)任務(wù)做實(shí)、做足、做活。在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)材料中，《中國(guó)日?qǐng)?bào)雙語(yǔ)新聞》等英語(yǔ)報(bào)刊，難度適中，內(nèi)容豐富，題材廣泛，語(yǔ)言生動(dòng)，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感，易激起當(dāng)代工科院校學(xué)生心靈的碰撞，且便于購(gòu)買(mǎi)和隨身攜帶，對(duì)于廣大工科生來(lái)說(shuō)是符合他們課外進(jìn)行多樣化英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的最佳理想材料。因此，本研究結(jié)合工科類(lèi)院校學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題和前期報(bào)刊輔助工科生英語(yǔ)實(shí)用能力提高研究的實(shí)踐及其教育培養(yǎng)的目標(biāo)和特點(diǎn)，重點(diǎn)研究如何利用英語(yǔ)報(bào)刊閱讀輔助有效設(shè)計(jì)工科生英語(yǔ)課外自主學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合實(shí)用能力。

一、英語(yǔ)報(bào)刊輔助工科院校學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的原則及保障措施

（一）分組輪流安排任務(wù)和組內(nèi)分工合作原則。

《中國(guó)日?qǐng)?bào)雙語(yǔ)新聞》的輔助自主學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，由于實(shí)踐主體為工科院校一年級(jí)新生，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)一般，差異較大，單獨(dú)學(xué)習(xí)會(huì)遇到較大困難。因此，我們一般在學(xué)生自愿前提下，主要以同專(zhuān)業(yè)同學(xué)為一組對(duì)全班進(jìn)行分組，以便學(xué)生間在課后學(xué)習(xí)中能夠互相交流、幫助、配合，并要求各小組輪流限時(shí)完成相近的任務(wù)，注意小組間任務(wù)的公平和可比較性。

（二）人人參與、嚴(yán)格考核監(jiān)督原則。

對(duì)于每項(xiàng)自主學(xué)習(xí)任務(wù)，我們要求人人參與，并采取措施加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生課外學(xué)習(xí)任務(wù)的監(jiān)督和檢查力度。例如，發(fā)揮好小組活動(dòng)記錄表和任務(wù)過(guò)程視頻記錄的作用。即在教師對(duì)各小組任務(wù)完成的總體表現(xiàn)情況加以測(cè)評(píng)和記錄之外，通過(guò)由各小組組長(zhǎng)簽字確認(rèn)的小組活動(dòng)記錄表，來(lái)對(duì)每個(gè)組員在各項(xiàng)自主、協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)中所做的工作和表現(xiàn)加以記錄，并要求對(duì)每項(xiàng)小組任務(wù)完成過(guò)程提供視頻片段供教師檢查，防止部分學(xué)生投機(jī)取巧。通過(guò)評(píng)比，任務(wù)完成質(zhì)量較好的團(tuán)隊(duì)和成員將得到鼓勵(lì)性的成績(jī)加分。

（三）英語(yǔ)知識(shí)建構(gòu)與突出實(shí)用能力培養(yǎng)兼顧原則。

由于工科類(lèi)院校教育強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，而工科生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握往往比較欠缺，又影響了他們英語(yǔ)實(shí)用能力的提高，而建構(gòu)主義認(rèn)為自主探究式的知識(shí)建構(gòu)更利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，因此英語(yǔ)報(bào)刊輔助課外學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)確立英語(yǔ)知識(shí)建構(gòu)與應(yīng)用能力培養(yǎng)兼顧的原則，突出日常主要工作場(chǎng)景和文化交流中英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合實(shí)用能力的培養(yǎng)。

（四）科學(xué)指導(dǎo)、形式多樣和不斷完善原則。

教師在幫助學(xué)習(xí)者懂得如何學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著舉足輕重的中介作用，教師的科學(xué)指導(dǎo)是學(xué)生有效進(jìn)行英語(yǔ)課外自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。相對(duì)于綜合學(xué)科類(lèi)高校的學(xué)生，工科類(lèi)院校學(xué)生對(duì)教師有更大的依賴(lài)性。為此，教師必須采取科學(xué)有效的手段介入學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)提供科學(xué)指導(dǎo)。其中主要包括：通過(guò)明確的目標(biāo)導(dǎo)向幫助學(xué)生明確課外學(xué)習(xí)的意義和理解每項(xiàng)任務(wù)的教學(xué)意圖；通過(guò)鼓勵(lì)創(chuàng)新與情感交流激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，拉近師生間的距離；通過(guò)給出每項(xiàng)任務(wù)中具體問(wèn)題的問(wèn)題提綱及方法提示推動(dòng)學(xué)生在報(bào)刊素材中高效獲取信息、清理思路、得到更多的意義協(xié)商；通過(guò)安排報(bào)刊篇章閱讀匯報(bào)，對(duì)時(shí)事、任務(wù)及文藝作品的口頭或筆頭評(píng)論，辯論準(zhǔn)備等多種形式的自主學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)保持學(xué)生課外學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力；通過(guò)教師自身的經(jīng)常性反思和收集學(xué)生對(duì)教學(xué)的反饋來(lái)進(jìn)行行為研究，在不斷調(diào)控、完善、解決新問(wèn)題的動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程中，總結(jié)出更適合每個(gè)個(gè)體、小組、班級(jí)、專(zhuān)業(yè)等的報(bào)刊輔助課外自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。

二、英語(yǔ)報(bào)刊輔助課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)任務(wù)的具體實(shí)施模式

（一）課外英語(yǔ)報(bào)刊閱讀任務(wù)的實(shí)施。

課外報(bào)刊閱讀主要目的在于為學(xué)生提供延伸性、實(shí)踐性閱讀，通過(guò)課外充足的閱讀實(shí)踐來(lái)幫助學(xué)生提高閱讀技能、拓展閱讀視野、增進(jìn)對(duì)不同文體風(fēng)格的認(rèn)識(shí)、提高英語(yǔ)信息獲取能力和增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量及語(yǔ)言輸入量。布置英語(yǔ)報(bào)刊課外閱讀任務(wù)時(shí)應(yīng)力求讓全班學(xué)生對(duì)報(bào)刊各版塊內(nèi)容都有所了解和涉獵，同時(shí)尊重學(xué)生的興趣需要和職業(yè)需要。重點(diǎn)可采取個(gè)人報(bào)刊閱讀筆記和小組輪流進(jìn)行不同版面報(bào)刊篇章閱讀匯報(bào)相結(jié)合，及規(guī)定內(nèi)容匯報(bào)與自選內(nèi)容匯報(bào)相結(jié)合的形式。比如，我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)于每期《中國(guó)日?qǐng)?bào)雙語(yǔ)新聞》各版面都會(huì)安排不同小組來(lái)作為課外閱讀任務(wù)，并提前公布本學(xué)期各周小組任務(wù)安排表。每周小組成員都要對(duì)輪到該組任務(wù)的版面內(nèi)容書(shū)寫(xiě)閱讀筆記，每?jī)芍苡山處煓z查一次。此外，教師每周會(huì)安排一個(gè)不同版面的報(bào)刊課堂閱讀匯報(bào)任務(wù)，由當(dāng)期該版面所對(duì)應(yīng)的小組負(fù)責(zé)。閱讀筆記和閱讀匯報(bào)應(yīng)包括以下幾方面：好詞、佳句摘抄，佳句翻譯，文章提要，閱讀感受及評(píng)論，文章提要要求不超過(guò)5句以鍛煉學(xué)生的概括能力。匯報(bào)時(shí)除規(guī)定的版面內(nèi)容外，還需選出兩篇當(dāng)期或往期報(bào)刊自選內(nèi)容進(jìn)行自由展示和推薦。小組匯報(bào)形式以PPT演示為主，同時(shí)倡導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)揮，教師可提前幫助匯報(bào)小組共同制定規(guī)定匯報(bào)內(nèi)容的提綱和預(yù)案。

（二）報(bào)刊輔助課外口語(yǔ)和寫(xiě)作任務(wù)的實(shí)施。

報(bào)刊輔助課外口語(yǔ)、寫(xiě)作訓(xùn)練以報(bào)刊閱讀和課堂任務(wù)為基礎(chǔ)，主要通過(guò)英語(yǔ)輸出實(shí)踐訓(xùn)練，在較高的交際環(huán)境中，提高工科學(xué)生口語(yǔ)、寫(xiě)作基本功及職場(chǎng)涉外英語(yǔ)交流能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)自信心及跨文化意識(shí)和素養(yǎng)。因此，還是要立足于組內(nèi)和組間的小組合作，由教師充分利用英文報(bào)刊的豐富素材，在每期英文報(bào)刊中選取一些熱點(diǎn)及爭(zhēng)議性話(huà)題、時(shí)事圖片、經(jīng)濟(jì)圖表、新產(chǎn)品介紹等內(nèi)容，為學(xué)生布置課堂辯論、看圖說(shuō)話(huà)、場(chǎng)景模擬角色扮演等口語(yǔ)任務(wù)要求學(xué)生課下做好準(zhǔn)備，并布置影評(píng)、書(shū)評(píng)、圖表作文等課外寫(xiě)作練習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在明確任務(wù)后，課下與其他組員、教師或外國(guó)朋友積極交流、溝通，在交流、合作實(shí)踐中提升英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練熱情和英語(yǔ)寫(xiě)作水平。教師還要注意將學(xué)生作文作業(yè)中出現(xiàn)的好文、好句及病句和不足等及時(shí)通過(guò)公關(guān)郵箱等反饋給學(xué)生以做參考。

（三）英文報(bào)刊輔助自主學(xué)習(xí)任務(wù)模式中多媒體、信息技術(shù)的運(yùn)用。

以《中國(guó)日?qǐng)?bào)雙語(yǔ)新聞》為代表的很多英語(yǔ)學(xué)習(xí)報(bào)刊如今都與時(shí)俱進(jìn)地搭建了報(bào)刊電子信息平臺(tái)，比如建立了網(wǎng)站、開(kāi)通了微信賬號(hào)等，為廣大讀者提供了豐富的線(xiàn)上資源，方便英語(yǔ)學(xué)習(xí)者移動(dòng)學(xué)習(xí)、隨時(shí)關(guān)注。這樣，工科院校英語(yǔ)教師給學(xué)生布置課外報(bào)刊自主學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)便可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合報(bào)刊閱讀內(nèi)容去線(xiàn)上搜索和學(xué)習(xí)相關(guān)的音頻、視頻資料，進(jìn)行聽(tīng)力、朗讀、模仿配音等訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生提高聽(tīng)力理解和口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣體驗(yàn)。此外，安排學(xué)生以小組為單位制作英語(yǔ)知識(shí)或文化知識(shí)等相關(guān)專(zhuān)題的多媒體課件，進(jìn)行課上展示和公共郵箱發(fā)布，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探究欲望和參與、合作意識(shí)，使學(xué)生在親身參與中更好地建構(gòu)、掌握和理解英語(yǔ)及語(yǔ)言背后的文化內(nèi)涵。

三、教學(xué)實(shí)驗(yàn)的初步成效

通過(guò)對(duì)我校18級(jí)部分大一班級(jí)進(jìn)行的兩個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，我們?cè)跀?shù)據(jù)分析、隨機(jī)采訪(fǎng)及作業(yè)批改和課堂觀察中可以看出英文報(bào)刊輔助課外自主學(xué)習(xí)在提高工科類(lèi)院校新生課外自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果及英語(yǔ)綜合實(shí)用能力方面都逐漸顯現(xiàn)了積極的效果：①大部分學(xué)生養(yǎng)成了堅(jiān)持英文報(bào)刊閱讀和記錄閱讀筆記的良好閱讀習(xí)慣，顯著提高了閱讀能力。對(duì)于部分學(xué)生，英文報(bào)刊課外閱讀已成為自然的日常需要；大部分學(xué)生各種實(shí)用文體的英語(yǔ)閱讀正確率和閱讀速度與實(shí)驗(yàn)前相比均有明顯提高，并在實(shí)驗(yàn)測(cè)試和英語(yǔ)過(guò)級(jí)考試中有所體現(xiàn)。②學(xué)生英語(yǔ)詞匯量和文化視野在日積月累的英文報(bào)刊閱讀中得到顯著增長(zhǎng)。③學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)得到加強(qiáng)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)自信心得到提高。與實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的盲目、被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)相比，實(shí)踐中學(xué)生在自主學(xué)習(xí)任務(wù)中學(xué)會(huì)了主動(dòng)查閱資料和進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)和相互交流，在英文報(bào)刊新穎有趣、現(xiàn)代時(shí)尚的內(nèi)容和同學(xué)間的積極互動(dòng)中逐漸感受和建立了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，在一個(gè)個(gè)進(jìn)步和課堂匯報(bào)的成功喜悅中放開(kāi)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的膽量、提高了英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的自信心。④學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用口語(yǔ)、寫(xiě)作能力獲得逐步提高。實(shí)驗(yàn)前期，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生最頭疼的就是英語(yǔ)口頭表達(dá)任務(wù)，學(xué)生往往憋得夠嗆也張不開(kāi)嘴，就是勉強(qiáng)開(kāi)口說(shuō)出兩三句蹩腳的英語(yǔ)也需要善解人意的老師做出聰明的猜測(cè)才能勉強(qiáng)理解；教師最頭疼的則是批改學(xué)生作文時(shí)看到的滿(mǎn)篇錯(cuò)誤和漢式英語(yǔ)及通篇混亂的思路。實(shí)驗(yàn)后期，很多學(xué)生有了明顯變化，口語(yǔ)表達(dá)較為通順、自然、易于理解，大部分學(xué)生就一個(gè)話(huà)題可以連續(xù)表達(dá)10句以上；熟悉了各種職場(chǎng)英語(yǔ)應(yīng)用文體的格式、結(jié)構(gòu)和常用語(yǔ)句，書(shū)面表達(dá)語(yǔ)言錯(cuò)誤明顯減少，語(yǔ)句更加通順，謀篇布局上也較能做到思路清晰、結(jié)構(gòu)合理、層次分明、銜接自然得體。⑤為了更好地把握、指導(dǎo)和檢查學(xué)生的報(bào)刊輔助英語(yǔ)課外學(xué)習(xí)任務(wù)，參與實(shí)驗(yàn)的任課教師們也在這一教學(xué)模式的促使下，提升了閱讀量、詞匯量和教學(xué)水平，擴(kuò)大了視野，發(fā)現(xiàn)了更多貼近學(xué)生興趣和工作需要的教學(xué)素材。

四、總結(jié)與展望

我們所做的研究實(shí)踐已證明，基于實(shí)用能力提升的英文報(bào)刊輔助工科學(xué)生英語(yǔ)課外自主學(xué)習(xí)任務(wù)的實(shí)施能培養(yǎng)工科學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效提高工科學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力及綜合實(shí)用能力，拓展學(xué)生的文化視野和時(shí)代視野。在具體課外英文報(bào)刊自主學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，教師應(yīng)充分重視工科生英文報(bào)刊課外自主學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)的懶惰情緒、投機(jī)取巧心理和覺(jué)得文章太難而讀不下去的畏難情緒等削弱報(bào)刊輔助學(xué)習(xí)效果的問(wèn)題，努力通過(guò)對(duì)課外學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)跟蹤、監(jiān)督和有效檢查、考核，來(lái)最大程度地發(fā)揮英文報(bào)刊在輔助工科生自主學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)實(shí)用能力提升中的優(yōu)勢(shì)，解決難題，確保學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開(kāi)展。同時(shí)，英語(yǔ)教師要從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)不足、不斷反思和完善，并且教師間要密切配合，發(fā)揮好教學(xué)團(tuán)隊(duì)的合力和創(chuàng)造力。筆者堅(jiān)信，在英文報(bào)刊輔助課外及課內(nèi)教學(xué)任務(wù)的不斷探索和發(fā)展歷程中，廣大工科類(lèi)院校學(xué)生和英語(yǔ)教師都將深刻體會(huì)到實(shí)實(shí)在在進(jìn)步的樂(lè)趣和享受到克服英語(yǔ)教學(xué)難關(guān)的成功喜悅。