◇大理大學(xué)教師教育學(xué)院 李林蔚

本研究探討了中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)閱讀能力與《中國英語能力等級量表》的關(guān)系。以內(nèi)江第一中學(xué)190名初中生為研究對象，調(diào)查其英語閱讀行為的現(xiàn)狀，及其英語閱讀能力的總體水平。最后，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，針對培養(yǎng)和提高學(xué)生英語閱讀能力提出建議。

中國英語能力等級量表是首個面向中國學(xué)習(xí)者的英語能力標準，于2018年2月由教育部、國家語言文字工作委員會正式發(fā)布。量表將中國學(xué)習(xí)者的英語能力從低到高劃分等級,并以語言運用為導(dǎo)向，構(gòu)建了多層級的指標體系，對各等級的能力特征進行了全面、清晰、詳實的描述，為促進英語教、學(xué)、測的協(xié)調(diào)發(fā)展及多元評價提供支撐。

在CSE視角下，對英語閱讀能力進行研究，具有重要的理論意義和實踐價值。它一方面豐富了閱讀理解理論，另一方面也有利于教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)[1]。教師可以充分了解學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題[2]。

1 英語學(xué)習(xí)能力和CSE

1.1 閱讀能力理論

在中國，建立獨特的、本土化的英語閱讀能力參考標準是有價值和意義的。威廉在所寫的《交際語言教學(xué)》一書中闡述了建立中國英語能力水平通用等級表的理論和方法[3]。本文也正是基于教育部和國家語言文字委員會于2018年6月1日實施的《中國英語能力等級量表》（CSE）[4]。

1.2 CSE對閱讀能力的要求

閱讀能力是可量化的。世界上有很多標準來衡量閱讀能力，比如雅思和托福。然而，衡量中國學(xué)生閱讀能力最好的方法是CSE。這是因為CSE定義了中國學(xué)習(xí)者和英語使用者的英語能力水平，并描述了他們在每個CSE水平上的英語語言能力特征。

在CSE視角下，閱讀能力包括識別、提取、總結(jié)、分析、批評和評價書面信息的能力。然而，初中學(xué)生的英語閱讀能力需要符合整體閱讀理解CSE1～CSE3的要求。CSE1要求學(xué)生能夠理解非常短、簡單的文本并定位基本信息，理解簡單的材料并識別常見單詞。CSE2要求學(xué)生能夠在熟悉的話題上找到具體的信息，理解文章的主旨。CSE3的要求是學(xué)生能夠在簡單的寫作中找到關(guān)鍵信息，理解其中隱含的意思，并且能夠理解議論文中信息點之間的關(guān)系。

2 CSE視角下初中學(xué)生英語閱讀能力調(diào)查

2.1 研究問題

本文將重點研究以下問題：CSE視角下，內(nèi)江一中的中學(xué)生英語閱讀總體水平如何？CSE視角下，內(nèi)江一中的男女學(xué)生英語閱讀能力有無差異？

2.2 研究方法

（1）研究對象。研究對象為四川省內(nèi)江第一中學(xué)初中二年級的190名學(xué)生，其中男生83名，女生107名。學(xué)生來自不同的地區(qū)，有些學(xué)生從幼兒園開始學(xué)英語，有些學(xué)生直到上小學(xué)才學(xué)英語。所以他們在詞匯量和閱讀速度上存在個體差異[5]。

（2）研究工具。研究工具是一份關(guān)于英語閱讀能力的調(diào)查問卷。問卷基于CSE的框架提出了13個問題。第一個問題是研究對象的性別，第二到第三個問題是關(guān)于CSE的一級閱讀水平，第四到第五個問題是關(guān)于CSE的二級閱讀水平，第六至第八題是關(guān)于三級閱讀水平的。最后五個問題展示了學(xué)生在英語閱讀中的閱讀策略。而每個問題有4個選項：完全不同意、不同意、同意和完全同意。

（3）研究過程。在問卷發(fā)放前，所有調(diào)查對象都被告知了研究內(nèi)容和目的以及問卷填寫方式。同時，研究者也告知調(diào)查對象，本次調(diào)查與學(xué)習(xí)成績無關(guān)，他們只需要根據(jù)自己的實際情況填寫調(diào)查問卷即可。然后在課堂上進行問卷發(fā)放及回收。

（4）數(shù)據(jù)分析。經(jīng)過認真審核，回收的有效問卷數(shù)量為190。筆者對問卷數(shù)據(jù)進行了兩次分析。第一次是計算學(xué)生的整體英語閱讀能力水平。第二次是對男女學(xué)生的英語閱讀能力進行比較分析。

3 結(jié)果與討論

3.1 學(xué)生英語閱讀能力的整體水平

通過問卷數(shù)據(jù)分析，內(nèi)江一中初中生英語閱讀能力的基本情況如表1所示。

表1 CSE中四個選項的百分比

每個問題有四個選項：完全同意、同意、不同意和完全不同意。選擇“完全同意”的學(xué)生意味著他們很滿足既定的標準。選擇“同意”的學(xué)生意味著他們能夠達到標準。而“不同意”是指他們沒有達到標準，“完全不同意”是指學(xué)生完全沒有達到標準。而百分比代表了所占學(xué)生的比例。

表1主要反映了CSE中四個選項的百分比。第一個層次是基本標準，所以大多數(shù)學(xué)生完全達到這個水平。而大多數(shù)學(xué)生也都能達到CSE的二級閱讀水平，即中等水平。當然，達到CSE三級閱讀水平的學(xué)生也不占少數(shù)。

3.2 男女學(xué)生英語閱讀能力的差異性

在簡要分析了CSE視野下中學(xué)生的整體英語閱讀能力之后，本研究還比較了男女學(xué)生的英語閱讀能力水平，結(jié)果如表2所示。

表2反映了男性和女性閱讀水平的差異性。在CSE的一級閱讀水平上，60%的男生選擇了“完全同意”，略低于女生的65%。選擇“同意”的男女生人數(shù)幾乎一致。幾乎沒有人選擇“不同意”和“完全不同意”。在CSE的二級閱讀水平上，54%的男性選擇了“完全同意”，而女性為58%。40%的男性選擇“同意”，而女性只有39%。很少有學(xué)生選擇“不同意”和“完全不同意”這兩個選項。在CSE的三級閱讀水平上，40%男性和42%女性選擇了“完全同意”，27%男性和23%女性選擇了“同意”。剩下的人選擇“不同意”和“完全不同意”。

表2 男性和女性的閱讀水平

從以上數(shù)據(jù)可以看出，內(nèi)江一中初中學(xué)生的閱讀能力總體處于中等水平，但女生在英語學(xué)習(xí)中的閱讀能力略高于男生。

3.3 關(guān)于學(xué)生英語閱讀能力測試結(jié)果的探討

數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生英語閱讀能力總體上處于中等水平。這是因為，一方面，隨著英語新課程改革的深入，注重學(xué)生的英語發(fā)展是課程的重點。另一方面，學(xué)習(xí)英語是困難的，由于中國和西方之間的巨大的思維差異。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到各種各樣的障礙，如拼寫、聽力和寫作。因此，學(xué)生的英語閱讀能力也會相應(yīng)較低。

男生和女生之間也存在一定的差異。這主要是因為女生更擅長語言思維，而男生更擅長邏輯思維，所以女生在語言學(xué)習(xí)上比男孩有一定的優(yōu)勢。教學(xué)實踐也表明，女生在英語學(xué)習(xí)上比男生更用心，學(xué)習(xí)成績也較高于男生[6]。

4 提高學(xué)生英語閱讀能力的建議

新課程標準要求英語教師采用多樣化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)（即語言知識、文化意識、學(xué)習(xí)能力和思維素質(zhì)的發(fā)展），從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

4.1 提供學(xué)生更多體驗成功的機會

普遍認為，學(xué)生英語閱讀能力的形成與他們個人的成功/失敗經(jīng)歷有著內(nèi)在的聯(lián)系[7]。成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷會增強學(xué)生的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)能力。不成功的學(xué)習(xí)經(jīng)歷會使學(xué)生懷疑自己的能力，降低自信心。因此，應(yīng)該為這些學(xué)生創(chuàng)造更多的機會來體驗英語學(xué)習(xí)的成功。

4.2 采用多元化的評價方法

根據(jù)新英語課程標準，英語課程評價應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展，采用科學(xué)合理的評價方法[8]。教師應(yīng)認識和了解學(xué)生的特點，靈活、恰當?shù)貙W(xué)生進行評價，使全體學(xué)生得到全面發(fā)展。例如，教師可以采用多種評價方法，如總結(jié)性評價、形成性評價、自我評價、家長評價等。教師應(yīng)充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式上的個體差異，使教學(xué)工作惠及所有層次的學(xué)生。

4.3 提高學(xué)生英語閱讀的信心

隨著英語新課程改革的深入，英語教師應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感因素，而自信是情感因素的一個重要維度[9]。良好的英語學(xué)習(xí)自信心可以幫助提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)該幫助學(xué)生提高他們的信心，這樣學(xué)生就會更加自信，更加有動力學(xué)好英語。

5 結(jié)語

本研究在CSE視野下，對內(nèi)江一中初中學(xué)生的閱讀能力進行了研究。說明了學(xué)生的英語閱讀能力總體處于中等水平。因此，教師有必要提高學(xué)生的英語閱讀能力。要做到這一點，教師應(yīng)該給學(xué)生更多的體驗成功的機會，增加他們的成就感，幫助他們制定閱讀策略，使用多元化的評價方法。然而，本文的研究還不夠充分。這只是一個基于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中閱讀能力的簡單研究。希望今后對學(xué)生英語學(xué)習(xí)閱讀能力的研究能夠更加深入，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)閱讀能力的研究能夠有更多的創(chuàng)新和更好的發(fā)展。