邱勝萍

(廣州市增城區(qū)新塘鎮(zhèn)群星小學(xué) 廣東廣州 511340)

亞里士多德曾說過：“播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種品格；播種一種品格，收獲一種命運(yùn)?！睂懽至?xí)慣是一個(gè)人學(xué)習(xí)的基本能力，也是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師要提高思想認(rèn)識(shí)，深刻地認(rèn)識(shí)到寫字習(xí)慣對(duì)于學(xué)生成長的重要性。良好寫字習(xí)慣的養(yǎng)成能夠?yàn)閷W(xué)生在未來的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定下良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文寫字能力培養(yǎng)的中，新課程標(biāo)準(zhǔn)給出了面對(duì)于小學(xué)高年級(jí)階段識(shí)字寫字能力培養(yǎng)以下四個(gè)目標(biāo)：

1.寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫習(xí)慣。

2.有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)左右，其中2500個(gè)左右會(huì)寫。

3.硬筆書寫楷書，行款整齊，力求美觀，有一定的速度。

4.能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美。

以上四個(gè)目標(biāo)，全面體現(xiàn)了小學(xué)階段語文教學(xué)中寫字習(xí)慣養(yǎng)成的綜合方向，能讓文教師清晰地認(rèn)識(shí)到對(duì)學(xué)生寫字習(xí)慣標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)成的基本要求。

一、掌握正確寫字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣

良好習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生更好發(fā)展的基礎(chǔ)，尤其是在語文學(xué)習(xí)中，寫字更是伴隨學(xué)生一生的良好習(xí)慣。在教學(xué)過程中教師一定要時(shí)刻重視小學(xué)生寫字姿勢(shì)這些基本的習(xí)慣養(yǎng)成。首先教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生正確寫字姿勢(shì)的意識(shí)，通過意識(shí)的提高讓學(xué)生重視良好書寫姿勢(shì)的好處，也要讓學(xué)生了解到長期養(yǎng)成錯(cuò)誤寫字習(xí)慣都會(huì)帶來的后果，如長期使用不正確的寫字姿勢(shì)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的視力下降、身體骨骼會(huì)變形、沒有良好寫字姿勢(shì)無法提高書寫的美觀和速度等等。教師帶領(lǐng)學(xué)生透徹分析寫字姿勢(shì)的時(shí)候，相信每一個(gè)學(xué)生都能夠意識(shí)要規(guī)范書寫姿勢(shì)的重要性，從而時(shí)刻提醒自己要養(yǎng)成一個(gè)良好的寫字習(xí)慣[1]。

例如，在六年級(jí)上冊(cè)第八單元中會(huì)學(xué)習(xí)到魯迅先生的文章。魯迅先生有一個(gè)非常著名的小故事，就是因?yàn)榻?jīng)常遲到被先生罰所以下定決心要早起，就在桌子上刻下了一個(gè)“早”字，以此來激勵(lì)自己每天早早來到學(xué)校。在這一單元中我們會(huì)通過魯迅先生的作品以及在第三方角度上的描寫來認(rèn)識(shí)魯迅先生。相信這個(gè)小故事可以給學(xué)生很多啟發(fā)。比如在寫字習(xí)慣的養(yǎng)成之中，教師可以讓學(xué)生寫出自己在寫字中最不好的習(xí)慣。比如有的人寫字會(huì)趴在桌子上，有的人寫字會(huì)側(cè)倚在座位上。通過小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)相信每一個(gè)學(xué)生都能夠了解正確的書寫姿勢(shì)是什么樣子的，也能清楚地知道自己在寫字習(xí)慣中的不足。我們可以將寫字習(xí)慣的不足寫到紙上，貼到每一個(gè)人的桌角。上課寫字的時(shí)候抬頭都能看到自己需要注意的是什么問題。包括在家庭環(huán)境之中也可以在平時(shí)學(xué)習(xí)的桌角上貼上自己需要改正的寫字習(xí)慣，老師、家長也都可以在看到這幾行字的時(shí)候及時(shí)提醒學(xué)生到底應(yīng)當(dāng)如何去做。在此階段，通過對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)一點(diǎn)一點(diǎn)的糾正，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，加強(qiáng)文字書寫積累

書寫相較于閱讀能更好地增強(qiáng)學(xué)生的記憶，讓學(xué)生更加牢固地掌握語文知識(shí)。隨著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的不斷深入，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)當(dāng)掌握越來越多的漢字書寫。在書寫過程中教師應(yīng)積極提高學(xué)生對(duì)漢字書寫的重視。在教學(xué)過程中我們首先要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。小學(xué)階段的學(xué)生正是學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生也會(huì)從被引導(dǎo)著參與學(xué)習(xí)，到能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的關(guān)鍵轉(zhuǎn)變過程。無論什么學(xué)科，最為基礎(chǔ)的是學(xué)生對(duì)漢字的理解和認(rèn)識(shí)。只有學(xué)生達(dá)到了一定的識(shí)字量，才能更好地參與到全面學(xué)習(xí)中。因此，教師要在小學(xué)語文階段的教學(xué)過程中積極培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力，在書寫中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文字的記憶。文字作為文化傳播的基礎(chǔ)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中必要的基礎(chǔ)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生通過寫字練習(xí)積累了屬于自己的漢字知識(shí)的時(shí)候，相信每一個(gè)學(xué)生都能夠感受到寫字習(xí)慣養(yǎng)成給自己帶來的成長[2]。

例如，在六年級(jí)下冊(cè)會(huì)學(xué)習(xí)到《魯濱遜漂流記》一課，是小說中十分精彩的部分，會(huì)勾起學(xué)生閱讀的興趣。隨著學(xué)生的年齡以及語文基礎(chǔ)能力的不斷增長和提高，在教學(xué)過程中教師要有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的習(xí)慣和能力。例如在閱讀過程中遇到不認(rèn)識(shí)的或者不理解的字要及時(shí)查字典標(biāo)注出來。遇見沒有學(xué)習(xí)過的字要在練習(xí)冊(cè)上主動(dòng)寫上幾遍加深自己的記憶。教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生在這種對(duì)于文字書寫最原始簡(jiǎn)單的積累方式中找到樂趣。比如在《魯濱遜漂流記》這本書籍的閱讀過程中，我要求學(xué)生通過寫字積累自己平時(shí)不熟悉的字。為了提高學(xué)生的興趣，有時(shí)會(huì)在課堂中組織學(xué)生用這些字來考其他同學(xué)。比如找同學(xué)來黑板上寫下自己的積累，然后隨機(jī)點(diǎn)名看一看學(xué)生是否都能夠掌握了這些字的意思和書寫方式。有時(shí)候會(huì)通過拼音檢查漢字書寫，有時(shí)會(huì)通過漢字來檢查學(xué)生對(duì)其含義的解釋。此舉在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的同時(shí)能有效加強(qiáng)學(xué)生的寫字積累。

三、規(guī)范家庭作業(yè)書寫，保障基本寫字能力

很多教師在課堂上的聽寫或者看到學(xué)生記筆記的過程中，會(huì)非常重視學(xué)生的書寫規(guī)范。除了對(duì)寫字姿勢(shì)，還有學(xué)生對(duì)于書寫的字體規(guī)范。隨著語文學(xué)習(xí)的不斷深入，學(xué)生的年齡不斷長大。我們不僅要規(guī)范學(xué)生工整的書寫，也要幫助學(xué)生提高寫字速度。讓書寫成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本技能。良好習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師的引導(dǎo)。寫字是一個(gè)長期練習(xí)的事情，想要養(yǎng)成學(xué)生的寫字習(xí)慣，教師不僅要在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生家庭作業(yè)的書寫進(jìn)行規(guī)范，讓每一個(gè)學(xué)生都能在日常生活中進(jìn)行寫字能力的鍛煉及習(xí)慣的養(yǎng)成[3]。

對(duì)于語文家庭作業(yè)，我們檢查的是學(xué)生作業(yè)完成的情況以及書寫是否工整規(guī)范。片面的評(píng)價(jià)往往不能提高學(xué)生寫字能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。比如在作文練習(xí)中，教師還需要讓學(xué)生記錄下完成的時(shí)間。如拿到題目之后，從構(gòu)思落筆到最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，其中一共用了多長時(shí)間。班中有這樣一位學(xué)生，在家庭作業(yè)完成的時(shí)候作文規(guī)范工整，寫的字清晰大方、橫平豎直。但是在考試的時(shí)候字不僅寫得有些亂，而且經(jīng)常完不成作文部分。對(duì)于這種情況我私下和他進(jìn)行了溝通了解。發(fā)現(xiàn)他在家寫作文的時(shí)候用的時(shí)間特別長，不僅要打很久的草稿，而且寫字一筆一劃非常慢。在班級(jí)中還有很多這種情況，為了追求字跡工整導(dǎo)致寫字速度越寫越慢。因此，教師需要對(duì)日常作文或大量寫字的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，讓學(xué)生記錄本次作業(yè)完成的時(shí)間，寫在作業(yè)的旁邊。這樣一來學(xué)生在書寫工整的同時(shí)也能有意識(shí)地提高寫字速度。

四、開展書法主題活動(dòng)，培養(yǎng)書法規(guī)范書寫

漢字書寫不僅僅是作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，也是為了更好地提高學(xué)生對(duì)于寫字的興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與寫字練習(xí)的積極性。教師可以采用硬筆書法比賽的形式來引導(dǎo)學(xué)生感受漢字的魅力。在現(xiàn)代的語文學(xué)習(xí)中，我們通常最先學(xué)習(xí)的是硬筆書法。硬筆書法和軟筆書法相比，在寫字速度和上手的難易程度上有著一定的優(yōu)勢(shì)。能夠提高學(xué)生對(duì)于書寫的細(xì)節(jié)掌握。尤其是在小學(xué)較高年級(jí)階段，教師不僅要教會(huì)學(xué)生認(rèn)字識(shí)字，掌握漢字的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)滲透硬筆書法教學(xué)，讓學(xué)生感受文字在書寫過程中體現(xiàn)的美感。在語文課堂中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來開展專門的書法主題活動(dòng)，從最為常見的偏旁部首和字體結(jié)構(gòu)講起，讓學(xué)生在豐富語文知識(shí)的同時(shí)感受到中華文明的博大精深。讓每一個(gè)學(xué)生都能夠更好地參與到書法的學(xué)習(xí)與練習(xí)之中。能夠在硬筆書法的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生感受寫字的魅力，更好的激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫字的興趣[4]。在書法主題活動(dòng)中既幫助學(xué)生提高了對(duì)語文知識(shí)的熟悉程度，同時(shí)也幫助學(xué)生養(yǎng)成硬筆書法規(guī)范書寫的習(xí)慣。

例如，在六年級(jí)會(huì)學(xué)習(xí)到一篇文言文《伯牙鼓琴》。文言文的學(xué)習(xí)能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力。在課堂上教師可以讓學(xué)生嘗試練習(xí)一下《伯牙鼓琴》這篇文章的書寫。書寫的同時(shí)有助于學(xué)生再次認(rèn)真了解文章內(nèi)容，在課堂中相互比較也有助于學(xué)生提高對(duì)于寫字的意識(shí)，認(rèn)真對(duì)待。教師可以將寫的比較好的作品在班級(jí)范圍內(nèi)展示，讓學(xué)生感受到書法的魅力。在課堂結(jié)束后教師可以提前告知學(xué)生，課后教師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行這篇課文的硬筆書法比賽。期間教師可以找到身邊書法比較好的人來為學(xué)生寫一篇相同的內(nèi)容，給學(xué)生提供臨摹學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看到良好的書法作品是什么樣子的。隨著小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷深入，很多學(xué)生可能會(huì)因?yàn)樽非笏俣?，忽略了寫字的?guī)范和工整。硬筆書法主題比賽的開展，不僅能夠讓學(xué)生更好的掌握書寫技能，同時(shí)更加清晰的字能帶給學(xué)生更多的感悟。讓學(xué)生從一個(gè)新的角度來認(rèn)識(shí)中國漢字書寫的魅力，通過硬筆書法的練習(xí)來領(lǐng)略文字的美，提高學(xué)生對(duì)于文字書寫的興趣。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣、樹立寫字信心、養(yǎng)成善于積累不斷提高的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過全面的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到寫好字對(duì)一個(gè)人成長的重要意義，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。