杜鳳丹

(沈陽市蘇家屯區(qū)白清九年一貫制學(xué)校 遼寧沈陽 110100)

小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)的構(gòu)建可以讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)環(huán)境中結(jié)合自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點靈活地展開學(xué)習(xí)，這樣不僅能打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，更能為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)方式，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都可以找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)的開展自然離不開互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)，但當(dāng)前影響小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)開展的因素還有很多，下面列舉一些較為常見的類型。

一、當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)中遇到的問題

（一）教師的信息技術(shù)水平不足，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)的開展

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中影響智能化教學(xué)開展的主要因素是教師的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)水平較低，這使得教師在教學(xué)中無法靈活運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，比如有些教師無法運用網(wǎng)絡(luò)上的課件，更無法自制精美的課件，在教學(xué)過程中依然會采用傳統(tǒng)、單一的方式進(jìn)行教學(xué)，即過度重視理論知識，知識講述完畢后布置大量的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這種方式并不能讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的新鮮感，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，最終失去興趣。此外，還有極個別的教師連信息技術(shù)的基礎(chǔ)操作都存在一定的困難，在教學(xué)中只能采用傳統(tǒng)和單一的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但是并不能構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)，也沒有結(jié)合學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致整體小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率較低。

（二）過度依賴信息技術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)無法突出學(xué)生的主體地位

此外，還有一些教師在教學(xué)過程中過度依賴信息技術(shù)導(dǎo)致課堂教學(xué)不靈活。比如，這些教師在教學(xué)過程中會利用多媒體課件或者是微課視頻進(jìn)行教學(xué)，但在講述知識時對課件過度依賴忽略了和學(xué)生的互動，經(jīng)常會出現(xiàn)整個課堂上由教師講解，學(xué)生只能被動接受教師講述知識的現(xiàn)象，在這種教學(xué)模式中不僅無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更無法通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)。所以想，要發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢開展小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)，教師就要多和學(xué)生互動和交流，以學(xué)生為主體開展教學(xué)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)需要注意的問題

（一）結(jié)合學(xué)生的層次開展教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)的開展，首先需要教師注意的問題是結(jié)合學(xué)生的層次進(jìn)行教學(xué)，因為不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識的掌握上存在著較大的差異，所以單一的教學(xué)方式并不能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點，如果沒有按照學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行教學(xué)還會導(dǎo)致部分學(xué)生因?qū)W習(xí)難度較大而打擊學(xué)習(xí)積極性，還有一些同學(xué)因?qū)W習(xí)內(nèi)容簡單而失去學(xué)習(xí)興趣，這不僅無法發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)優(yōu)勢，甚至還會導(dǎo)致小學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，最終取得適得其反的教學(xué)效果，影響了小學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的差異開展分層教學(xué)就可以有效解決這一問題，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方案，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢來構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)。再加上當(dāng)今學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的機(jī)會較多，所以互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)的構(gòu)建符合當(dāng)前小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義，所以教師要注重分層教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的結(jié)合，為小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建營造一個良好的環(huán)境。

（二）積極的運用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源

在課堂教學(xué)中教師需要積極利用網(wǎng)絡(luò)資源來落實教學(xué)活動。只有這樣才能充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢。在網(wǎng)絡(luò)背景下打造智能化教學(xué)模式僅僅依靠課本的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師應(yīng)該積極挖掘網(wǎng)絡(luò)中和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相符的各種資源，以此來落實教學(xué)活動，全面提升教學(xué)的質(zhì)量和效果。這是目前教師需要關(guān)注的主要問題。只有這樣才能真正的體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，對課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有效的拓展和進(jìn)一步的補充，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容，發(fā)揮出教學(xué)資源的優(yōu)勢，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，以此提升教學(xué)的整體質(zhì)量和效果。所以教師在利用網(wǎng)絡(luò)落實智能化數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中一定要注重對教學(xué)資源進(jìn)一步的開發(fā)和優(yōu)化，讓學(xué)生的視野可以得到有效的拓展，全面提升學(xué)生的綜合能力。

（三）合理應(yīng)用智能化教學(xué)手段

目前在新課改背景下很多教師認(rèn)識到了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，體驗到了智能化教學(xué)的重要性，所以課堂中也開始積極利用網(wǎng)絡(luò)來開展各種教學(xué)活動。但是教師在落實的課堂教學(xué)的過程中一定要注意智能化教學(xué)手段的合理運用，要能把握運用的時機(jī)。這樣才能發(fā)揮出智能化教學(xué)手段的質(zhì)量和效果。很多教師在應(yīng)用的時候存在著一個問題，就是沒有充分考慮到網(wǎng)絡(luò)手段的合理運用，所以無論是什么課型或者課堂教學(xué)的內(nèi)容都會采取網(wǎng)絡(luò)手段教學(xué)，導(dǎo)致整個課堂華而不實，缺乏真正的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中雖然足夠的熱鬧，課堂足夠的豐富，但是其實學(xué)生在課堂中并沒有真正的學(xué)習(xí)到太多的知識，所以在打造智能化教學(xué)的過程中一定要注重合理的運用[1]。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)策略

（一）借助微課資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在新課改背景下我們提倡學(xué)生能夠進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和思考。網(wǎng)絡(luò)給這種學(xué)習(xí)提供了可能性。教師可以為學(xué)生制作自主學(xué)習(xí)的微課資源，引導(dǎo)學(xué)生課前可以進(jìn)行獨立的學(xué)習(xí)，通過觀看微課來掌握一些基礎(chǔ)的知識。在微課下，學(xué)生可以更好地被直觀的形象的內(nèi)容所吸引，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。而且教師為學(xué)生設(shè)置微課自主學(xué)習(xí)模式的時候，還可以為學(xué)生提供課前練習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生在線完成課前檢測，教師可以在學(xué)生完成作業(yè)后獲得直接的反饋信息，借助這樣的方式能夠了解學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況，通過這樣的方式可以及時調(diào)整課堂教學(xué)的內(nèi)容，從而提升課堂授課的效率和質(zhì)量[2]。比如在開展北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊“生活中的負(fù)數(shù)”時，這節(jié)課要求學(xué)生了解生活中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。并且會比較兩個以下溫度的高低。那么在課前教師可以為學(xué)生設(shè)定一些生活類和負(fù)數(shù)相關(guān)的知識，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的內(nèi)容，然后為學(xué)生設(shè)置幾個負(fù)數(shù)相關(guān)的練習(xí)，讓學(xué)生課前完成，教師根據(jù)學(xué)生課前掌握的情況來進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)的方案。通過這種教學(xué)方式可以有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂教學(xué)的效果。

（二）課堂教學(xué)中善于應(yīng)用各種教學(xué)軟件，提升授課質(zhì)量

在整個數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)占據(jù)著非常重要的位置，所以教師必須善于用各種有效的手段來豐富課堂教學(xué)的形式，提升整個課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，很多智能化的教學(xué)手段和先進(jìn)的學(xué)習(xí)軟件都應(yīng)用到了課堂教學(xué)中。教師在利用這些軟件的過程中都可以很好的提升授課的效果和質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)的知識比較的抽象，很多學(xué)生在理解的時候存在著一定的難度。尤其是小學(xué)生的幾何空間觀念相對較差，在開展幾何教學(xué)的時候存在著較大的困難。教師如果可以利用這些先進(jìn)的軟件則可以提升授課的效果，給學(xué)生直觀的體驗，幫助學(xué)生更好地理解幾何相關(guān)的知識[3]。比如，學(xué)習(xí)“組合圖形的面積”時，本節(jié)課要求學(xué)生可以運用所學(xué)的知識解決生活中有關(guān)組合圖形面積的實際問題。在教學(xué)中教師可以利用希沃軟件工具展示教學(xué)內(nèi)容，如通過希沃軟件來布置拼圖游戲，提升課堂的趣味性，同時借助軟件動態(tài)地呈現(xiàn)各種圖形，對圖形進(jìn)行組合好切換分割，讓學(xué)生可以直觀體驗到這些圖形的形式，這樣可以有效學(xué)生探究知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間幾何觀念。

（三）借助網(wǎng)絡(luò)軟件，提升作業(yè)檢驗效果

在教學(xué)過程中作業(yè)是非常重要的一個環(huán)節(jié)。為了提升作業(yè)效果，豐富作業(yè)形式，讓學(xué)生更好地完成作業(yè)，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)打造智能化的作業(yè)模式。教師可以借助網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供一個作業(yè)平臺，學(xué)生直接在線完成作業(yè)，教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)提交情況給學(xué)生做出評估，從而及時了解學(xué)生存在的問題。同時教師可以為學(xué)生提供更多網(wǎng)絡(luò)交流平臺，學(xué)生在作業(yè)完成后可以互相交流討論，這樣就拓展延伸了課堂的空間，讓學(xué)生可以在課下進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和討論，獲得更好的作業(yè)效果[4]。

四、結(jié)束語

總而言之，在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)發(fā)展的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要做出進(jìn)一步的創(chuàng)新，打造智能化的教學(xué)模式，讓學(xué)生可以掌握更多知識，拓展學(xué)生的眼界，全面提升授課效果。在網(wǎng)絡(luò)背景下教師應(yīng)利用各種教學(xué)資源豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，讓學(xué)生更好地掌握各種知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展和能力的提升。