鄧文匯

(哈爾濱市阿城區(qū)龍滌中學(xué) 黑龍江哈爾濱 150000)

2021年6月24日，高考成績(jī)公布，當(dāng)?shù)弥笱笠?29分高分取得了全校第一名，全省第1033名的優(yōu)異成績(jī)時(shí)。筆者不禁流下了激動(dòng)的淚水?；叵脒@一年與洋洋相處的時(shí)光，內(nèi)心五味雜陳。

“阿斯伯格綜合癥”這個(gè)醫(yī)學(xué)名詞，在筆者二十多年的教學(xué)教育生涯中未有耳聞，更不用說(shuō)碰到這樣一位患病的學(xué)生。然而，機(jī)緣巧合下，筆者遇上了他——洋洋（化名）：男，17歲，高三（3）班隨班復(fù)讀生。醫(yī)生診斷：阿斯伯格綜合癥，輕度自閉。

2020年9月開(kāi)學(xué)的第一天，洋洋的媽媽領(lǐng)著他來(lái)到辦公室，也是在這一天，筆者成為了其所在班級(jí)的班主任兼語(yǔ)文老師。據(jù)洋洋媽媽介紹，洋洋小學(xué)時(shí)被哈爾濱市第一專(zhuān)科醫(yī)院確診為“阿斯伯格綜合癥”，平時(shí)表現(xiàn)為人際交往和交流困難；行為模式刻板儀式化，興趣愛(ài)好局限特殊；運(yùn)動(dòng)能力比較欠缺。所以在校園他往往無(wú)法與他人建立友誼，常被他人認(rèn)為是怪胎后被孤立。初中階段，洋洋無(wú)法與同學(xué)相處，幾個(gè)月的時(shí)間轉(zhuǎn)了四所初中，最后，初中三年在校時(shí)間加在一起只有八個(gè)月，大部分時(shí)間都是在家自學(xué)。進(jìn)入高中，同樣的事情再次發(fā)生，高中三年在學(xué)校時(shí)間加起來(lái)只有半年，其余時(shí)間在家自學(xué)高中課程，結(jié)果2020年高考，洋洋只考了443分，無(wú)緣心儀的大學(xué)。

第一次見(jiàn)到洋洋，筆者認(rèn)真打量起眼前的這個(gè)孩子，175的個(gè)頭，身形較魁梧，衣著樸素。仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，孩子眼神拘謹(jǐn)，表情有些木訥。隨后，筆者帶領(lǐng)洋洋進(jìn)入班級(jí)，并交代了班級(jí)日常要求。當(dāng)給洋洋下發(fā)一輪復(fù)習(xí)必備資料時(shí)。洋洋媽媽表示：不用了，根據(jù)以往情況推測(cè)，孩子在班級(jí)上待不到10天，資料拿回去也是浪費(fèi)，當(dāng)時(shí)筆者很不理解家長(zhǎng)，既然選擇復(fù)讀，就要堅(jiān)持住，怎能嬌慣孩子半途而廢？筆者暗下決心，既然孩子來(lái)到了我的班級(jí)，就要讓他堅(jiān)持在班級(jí)上課，直至順利參加高考。

一、問(wèn)題顯現(xiàn)，遇到困難

洋洋正式進(jìn)入班級(jí)上課后，情況并不樂(lè)觀。

首先是他的社交障礙，在與同學(xué)相處時(shí)，他與大家無(wú)法開(kāi)啟共同話題，要么選擇沉默，要么滔滔不絕地說(shuō)著自己感興趣的話題，根本不在乎對(duì)方的反應(yīng)。辨不出細(xì)微的表情、動(dòng)作、音調(diào)這些信號(hào)，感知不到別人細(xì)微的情緒變化，并且自己也缺乏情緒變化，所以給人感覺(jué)愣愣的。有時(shí)他說(shuō)話很直接，不顧別人的感受，比如他會(huì)不假思索地說(shuō)“你家好窮”“你怎么這么胖”有時(shí)又會(huì)因?yàn)榍昂笞坏拇笮∨c同學(xué)發(fā)生口角，也正是因?yàn)檫@些小問(wèn)題，洋洋與同學(xué)們相處的情況并不好。

另外，由于身體和心理原因，洋洋不參加班級(jí)的值日，換水等集體勞動(dòng)，經(jīng)常遲到，有時(shí)還要早退。剛開(kāi)始，班級(jí)其他同學(xué)對(duì)他意見(jiàn)很大。但在此期間，鑒于洋洋的特殊情況，筆者對(duì)他違反班規(guī)情況并沒(méi)有做出任何處罰，因此，當(dāng)班級(jí)中遲到的其他同學(xué)受到處罰時(shí)，有些學(xué)生不能理解，認(rèn)為老師不公平。學(xué)生小赫甚至曾說(shuō)：“他不就是你的大寶貝嗎？”洋洋的到來(lái)給班級(jí)管理帶來(lái)極大的挑戰(zhàn)。

最終激化矛盾升級(jí)的事情發(fā)生在各科的課堂上。洋洋智商很高，尤其表現(xiàn)在理科知識(shí)的學(xué)習(xí)上，超出了其他同學(xué)很多，課堂上對(duì)于一些知識(shí)和問(wèn)題的解法，他思維敏捷，一點(diǎn)就會(huì)，在大多數(shù)同學(xué)一種解法還沒(méi)弄明白時(shí)，他又有了其他思路，這時(shí)他就會(huì)打斷老師講課，自顧自地說(shuō)起自己的想法，如果老師沒(méi)時(shí)間解答，他就會(huì)一直說(shuō)下去。有時(shí)老師提問(wèn)其他同學(xué)，洋洋也會(huì)搶先回答，不顧其他同學(xué)的感受。在語(yǔ)文和英語(yǔ)課堂上，洋洋表現(xiàn)得也異?；钴S。由于他小時(shí)讀書(shū)多，知識(shí)面寬，英語(yǔ)閱讀中出現(xiàn)一些地名，或語(yǔ)文文言語(yǔ)段中出現(xiàn)文化常識(shí)。洋洋就會(huì)急于介紹與之有關(guān)的知識(shí)，滔滔不絕。偶爾洋洋發(fā)言時(shí)，語(yǔ)言表達(dá)不夠流暢，語(yǔ)序組織較混亂，邏輯不夠清晰。其他同學(xué)聽(tīng)不明白，就失去了耐心。有時(shí)還會(huì)影響課堂正常教學(xué)進(jìn)度。

進(jìn)入高三后，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，大部分學(xué)生心理壓力增大，情緒焦躁，種種因素，最終導(dǎo)致班級(jí)的幾位同學(xué)與洋洋發(fā)生了正面沖突，其他同學(xué)也幾乎都站在了洋洋的對(duì)立面上。有些家長(zhǎng)也打來(lái)電話說(shuō)，對(duì)于這樣特殊的孩子，為什么不在特殊的學(xué)校學(xué)習(xí)。面對(duì)這些情況，筆者也一時(shí)間陷入了焦慮。面對(duì)洋洋，究竟該怎么選擇，是放棄他，讓他回家繼續(xù)自學(xué)，還是迎難而上，積極尋找對(duì)策，使孩子融入集體，為他的人生打開(kāi)一扇通往成功的大門(mén)？

二、多管齊下，尋找對(duì)策

（一）校長(zhǎng)指導(dǎo)，親力親為

對(duì)洋洋這個(gè)特殊的學(xué)生，學(xué)校校長(zhǎng)一直非常關(guān)注。在關(guān)鍵時(shí)候更是組織相關(guān)教師反復(fù)研究、探討解決問(wèn)題的方法，提出具體可行的意見(jiàn)。校長(zhǎng)還多次與洋洋談心，鼓勵(lì)他。

（二）說(shuō)服同學(xué)，接納與包容

在校長(zhǎng)的感召下，筆者信心增強(qiáng)，一定要為孩子的人生負(fù)責(zé)，要不拋棄不放棄。一方面，筆者翻閱資料，通過(guò)各種途徑了解“阿斯伯格綜合癥”。經(jīng)查詢，阿斯伯格癥、高功能自閉、典型自閉都是同屬于自閉癥譜系下的發(fā)育障礙，簡(jiǎn)單的說(shuō)，阿斯伯格是最輕微的一種自閉癥?；加小鞍⑺共癜Y”的核心癥狀是社交能力弱，一般患者智力正常，有些患者智力很高，遠(yuǎn)超其他同齡人?；疾≌邔W(xué)習(xí)能力正常，語(yǔ)言能力也基本正常，據(jù)了解很多阿斯伯格癥的孩子長(zhǎng)大以后擁有了高學(xué)歷和好工作，成為醫(yī)生、工程師、大學(xué)教授和科學(xué)家等。

患有“阿斯伯格癥”的名人也很多，有臺(tái)灣知名漫畫(huà)家朱德庸、精靈寶可夢(mèng)的創(chuàng)造者田尻智、英國(guó)達(dá)人秀的蘇珊大媽。而牛頓、愛(ài)因斯坦、貝多芬、莫扎特、米開(kāi)朗琪羅、比爾·蓋茨、扎克伯格這些人則被認(rèn)為可能患有阿斯伯格癥。

搜集了必要的資料后，筆者在班會(huì)課上向同學(xué)們介紹了洋洋的情況。同學(xué)們對(duì)洋洋的病情有了一定的了解后，對(duì)他的態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變。接著筆者又帶領(lǐng)同學(xué)們討論洋洋在上課時(shí)的提問(wèn)對(duì)大家是否有啟發(fā)，對(duì)大家的學(xué)習(xí)是否有積極作用？經(jīng)討論，同學(xué)們認(rèn)為洋洋上課提問(wèn)并不是故意搗亂，而且對(duì)大家的學(xué)習(xí)也有一定的啟發(fā)。趁熱打鐵，筆者鼓勵(lì)全班同學(xué)，不明白的題可多與洋洋研究，并向他請(qǐng)教。一段時(shí)間后，筆者發(fā)現(xiàn)洋洋成了班級(jí)的“小老師”。張某、李某等經(jīng)常與洋洋研究物理題，并表示收獲很大，同學(xué)們也開(kāi)始主動(dòng)在生活上幫助洋洋，慢慢的洋洋融入了集體。

另一方面，筆者也跟學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通與探討，家長(zhǎng)們紛紛認(rèn)為其他孩子在與洋洋的相處中，學(xué)會(huì)了忍耐和理解，學(xué)會(huì)了包容和接納，也懂得了關(guān)心和體諒，在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子更懂得珍惜，當(dāng)逆境來(lái)襲時(shí)更能經(jīng)得起考驗(yàn)。

（三）各科老師群策群力，攻克難題

洋洋學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，一套題別的同學(xué)用一個(gè)小時(shí)還沒(méi)完成，他可能半個(gè)小時(shí)就完成了，而且他喜歡學(xué)習(xí)新知識(shí)，不喜歡一道題反復(fù)聽(tīng)，一套題老師對(duì)完答案，他如果做對(duì)了，不會(huì)再聽(tīng)老師的講解。面對(duì)洋洋上課“吃不飽”的問(wèn)題，各科老師也群策群力。大家建議洋洋每天到各科老師辦公室，領(lǐng)取給他單獨(dú)布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，并解答他存在的疑問(wèn)，這樣就能保證洋洋在課堂上既有事可做，又不至于老師為了解答他的問(wèn)題而耽誤講課的進(jìn)度。針對(duì)洋洋高中階段沒(méi)有按部就班在校學(xué)習(xí)，造成的知識(shí)脫節(jié)和漏洞。筆者們也是積極想辦法，在寒假線上上課期間，每天晚上7:00-8:00各科老師，輪流為洋洋補(bǔ)習(xí)落下的知識(shí)。在一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后，老師們又對(duì)其采取強(qiáng)化訓(xùn)練。每天數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)課洋洋可以不跟班聽(tīng)課，而是在固定時(shí)間里，單獨(dú)考一套理綜合卷或數(shù)學(xué)卷。做完后，由各科老師面批，針對(duì)他的錯(cuò)題，找出他知識(shí)的漏洞，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。這些措施的實(shí)施，彌補(bǔ)了洋洋知識(shí)的斷檔，使洋洋的各科知識(shí)很快形成體系。洋洋的成績(jī)也在幾次模擬考試中節(jié)節(jié)攀升，名次始終穩(wěn)居第一名。

三、不急不躁，靜待花開(kāi)

洋洋的學(xué)習(xí)成績(jī)令老師們很欣慰，大家覺(jué)得決不能就此止步。更應(yīng)該思考的是：洋洋是否能很好地適應(yīng)社會(huì)，他能否獲得真正的幸福。這是一個(gè)值得深思的教育問(wèn)題。過(guò)度依賴孩子的智商，參加各種比賽，得到各種榮譽(yù)，但是卻忽視了孩子與社會(huì)交往的問(wèn)題。雖然得到的許多成就短期會(huì)提升孩子自信心，但是當(dāng)孩子處于人群中時(shí)，卻無(wú)法適應(yīng)，這對(duì)孩子是非常痛苦和殘忍的。

（一）真誠(chéng)對(duì)話，相互理解支持

患有“阿斯伯格癥”的孩子性格和行為方式都比較特殊，有過(guò)度緊張、過(guò)度興奮、心智不成熟、興趣狹窄等特點(diǎn)。大一些的孩子甚至?xí)霈F(xiàn)抑郁和焦慮癥狀，在行為上表現(xiàn)的強(qiáng)迫、抽動(dòng)，這都是由于刻板行為導(dǎo)致的癥狀。種種情緒上的困擾會(huì)嚴(yán)重影響患者的人際交往，但是孩子本身是很渴望人際交往的，非常想和同學(xué)們一起玩。

其實(shí)無(wú)論是什么時(shí)間，患什么病，患者都需要他人的關(guān)心和在意。神經(jīng)發(fā)展障礙和心理類(lèi)疾病更需要他人在身邊幫助。所以筆者主動(dòng)靠近洋洋，每天主動(dòng)跟他打招呼，態(tài)度溫和地跟他說(shuō)說(shuō)話，下課與他談心，就像老朋友一樣。最重要的是讓孩子感覺(jué)到你是真心待他好。各科老師也主動(dòng)關(guān)愛(ài)洋洋，就這樣洋洋把老師和同學(xué)們當(dāng)做他的心理依靠。

有了心靈上的貼近，大家感覺(jué)到了洋洋的變化。他開(kāi)始慢慢接受批評(píng)的聲音，開(kāi)始懂得關(guān)心他人，能主動(dòng)和老師溝通，洋洋請(qǐng)假的時(shí)間少了，在學(xué)校的時(shí)間多了，作業(yè)也完成得非常認(rèn)真，也許是對(duì)筆者的信任和依賴，洋洋經(jīng)常幫忙拿課本，拿作業(yè)，像朋友一樣伴隨筆者。

（二）堅(jiān)持訓(xùn)練增強(qiáng)信心

在之后的課中，洋洋每次都會(huì)做好老師布置的工作，筆者也常在同學(xué)面前讓洋洋體驗(yàn)被需要的感受，增加良性刺激，使他擺脫了自閉心理，激發(fā)自信心和上進(jìn)心。心靈的交往溫暖著洋洋，他慢慢變得開(kāi)朗起來(lái)。在和同學(xué)的日常接觸中，他的溝通交往能力得以提高，他會(huì)在課堂上為大家演唱《畢業(yè)歌》，學(xué)生們推舉他當(dāng)體委，間操跑步他帶領(lǐng)全班同學(xué)喊口號(hào)，盡管他的口令不夠規(guī)范，但同學(xué)們積極響應(yīng)。這使運(yùn)動(dòng)能力落后于平常人，甚至連一些日常行為動(dòng)作都無(wú)法像常人一般順暢完成的洋洋，找到了自信，他更愛(ài)參加集體活動(dòng)了。

他甚至可以在“升旗儀式”上面對(duì)全校師生進(jìn)行演講。演講現(xiàn)場(chǎng)，洋洋語(yǔ)速很慢，幽默風(fēng)趣，演講非常成功，贏得了熱烈的掌聲。

患有“阿斯伯格癥”的三種表現(xiàn)，其實(shí)并非十分嚴(yán)重，至少他們是可以比較自如地生活，但他們會(huì)因?yàn)檫@些表現(xiàn)，受到負(fù)面的影響。比如，被當(dāng)成怪胎、被歧視、被排擠、被欺負(fù)等。要知道“阿斯伯格癥”是從小就表現(xiàn)出來(lái)的。所以大多數(shù)的孩子從小就要經(jīng)歷這些阻礙他們成長(zhǎng)的事情，如果沒(méi)有人及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并且正確引導(dǎo)，那么很有可能導(dǎo)致一生被毀。不是每一個(gè)家庭和每一位父母可以做到對(duì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的病癥并展開(kāi)治療，甚至還會(huì)有父母認(rèn)為孩子的異常是故意而為之。能夠真正做到利用好天賦，避開(kāi)負(fù)面影響，走到人生巔峰的人，真是很少。個(gè)人的影響和外部的影響，任何一點(diǎn)都有可能擊潰一個(gè)自閉癥的人。

命運(yùn)給人關(guān)上一扇門(mén)的同時(shí)，會(huì)為他打開(kāi)一扇窗，但現(xiàn)在，洋洋那扇關(guān)閉的門(mén)也正在徐徐打開(kāi)。今年高考，洋洋以629分的好成績(jī)被哈爾濱工業(yè)大學(xué)工科試驗(yàn)班航天與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)錄取，未來(lái)，他將開(kāi)啟自己嶄新的人生。