李 江

（銀川市第十六中學 寧夏銀川 750021）

素質教育進入課堂是在初中階段應該重點關注的問題，將素質教育融入初中數學課堂中，不僅可以使學生得到全面發(fā)展，也可以促進學生數學思維的發(fā)散，提高學生的學習自主性。在初中數學的教學過程中，由于知識點沒有其他科目豐富，題目相對其他科目而言也較為穩(wěn)定，學生很少做超出課本內容的題目，因此初中階段是培養(yǎng)學生素質的關鍵時期。

一、在初中數學中滲透素質教育的重要性

數學思維是一種多元化的思維，數學素質的培養(yǎng)有利于學生素質多元化的發(fā)展。將素質教育融入到課堂教學中可以有效提高學生的學習效率，促進學生的全面發(fā)展。比如在初中數學中，有的問題的解并不是唯一的，這就教會了學生看問題不應該只看表面，而是要從多個角度是出發(fā)，靈活地思考問題，因此在數學教育中滲透素質教育可以使學生在學習的過程中不斷發(fā)實現學習的樂趣。

此外在初中數學教學中進行素質教育可以有效完善優(yōu)化目前數學教學的問題，其可以從實際社會的層面出發(fā)，為人才培養(yǎng)打下一個堅實的基礎，且素質教育的存在就是為了在教學中培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，為目前社會的人才需求奠定基礎。此外在初中數學中應用素質教育可以有效提升學生對于數學的觀念和個人素質，并提升其對數學學習的興趣，開闊學生的視野，讓其更為直觀地了解數學知識。最后開展素質教育可以重視學生心理發(fā)展，加強師生之間的溝通交流，培養(yǎng)學生之間的團隊合作力。所以在實際初中數學教學中教師要完善優(yōu)化自己的教學觀念，重視學生主體地位，在開展教學前要先掌握、了解素質教育的重要和意義，以此提升課堂教學的質量。

二、初中數學教學中素質教育的問題

（一）教學觀念較為傳統

隨著我國社會快速發(fā)展，新課改政策的不斷深入，我國很多階段的學校教師都在努力地完善優(yōu)化自身的教學觀念。目前來看，教學的深入改革預示著傳統教育的退位，但由于教師和家長長期以來受到應試教育的影響，想要完全改變思想觀念還需要一定時間，現如今在初中數學教學中大多教師只重視對學生的理論知識培養(yǎng)，沒有重視其實踐能力，導致在課堂中教師為主、學生為輔，導致課堂氛圍較為枯燥，無法提起學生對于學習的興趣，阻礙了學生思維和思考能力的發(fā)展，造成學生學習水平低下的情況出現。

（二）教學方式較為傳統

此外造成素質教育無法融入初中數學課堂的另一個原因就是目前初中數學教師的思想觀念較為落后，其大多在教學中使用保守教學的方式，已經無法適應目前社會對于人才的培養(yǎng)需求，導致方式較為落后。此外在初中數學教學中由于教師觀念的印象，在教學中以自己為主，導致學生過于的依賴教師，對于教師在課堂中講解的理論知識無法更好地進行記憶，大多都是左耳進右耳出，在考試時只能靠死記硬背、臨時抱佛腳來提升一點成績，造成學生學習興趣較低、效率不高，從而影響素質教育的開展。最后由于目前初中教學的方式較為保守，教師沒有對知識進行擴展，只將數學知識局限在課本中，導致學生在課堂中學習不到新的知識，無法對數學公式等進行靈活運用，對自身思維發(fā)展造成影響。

（三）無法解決差生變好的問題

目前來看在初中數學教學中不論是開展本科教學還是開展素質教育，面對最大的問題就是差生的問題，在實際學習中學習較差的同學和學習較好的同學之間具有明顯的差異，作為一個教書育人的教師，我們教學時要針對所有學生，讓大家一同進步，但總體來看教師還沒有這樣的能力，在教學中教師大多只重視對學生知識的傳播，沒有過多關注學生之間的差異并對其制定不同的教學方式，且教師在數學教學中只重視對好學生的培養(yǎng)，忽視了其他學生的情況，長此以往造成學習好的是真好，學習差的依舊很差，造成了兩極分化的情況出現，對素質教育開展造成了一定的阻礙。

（四）教師自身素質較差

除了傳統教學的問題外，教師自身的問題也是影響素質教育開展的重要因素，如在實際教學中教師自身素質和專業(yè)知識、技術的水平較差，會直接影響學生對于學習的興趣和質量。目前來看，我國大多數初中階段的數學教師水平較差，其自身對于素質教育的認知不夠，無法開展素質教育的內容，此外大多學校因傳統觀念根深蒂固，在實際教師招聘過程中只重視教師專業(yè)知識的累積程度和學歷的高低，沒有重視教師自身素質的能力。此外在實際教學中教師大多由于學校安排的教案、時間等因素影響，屬于被動性教學，導致應有的進度趕不上，不該講的內容全都講完了，缺少獨立思考的能力，過于依賴學校的安排，缺少對學生負責的態(tài)度，從而對教學質量及素質教學的開展造成了影響。

三、數學課堂中滲透素質教育的方法

（一）轉變教師的教學觀念，將素質教育融入其中

一直以來，在初中數學的課堂中都是教師為主體，灌輸學生數學知識。但是，初中生正處于思想叛逆階段，缺乏自主學習的能力，如果依舊按照傳統的方式來教學，教師和學生就會處于管理與被管理的位置，學生不僅不會感激教師的負責，還會逐漸對學習產生厭惡心理。因此，要想在課堂教學中融入素質教育，培養(yǎng)學生自主學習的能力，教師就應該創(chuàng)新教學方法，轉變教學觀念。同時，教師也不要一味緊抓學生的學習，應該給學生時間自由發(fā)揮。例如，在學習“全等三角形”這一知識點時，教師在講授完課程之后，可以讓學生對于實現全等三角形的條件進行歸納總結，在他們遇到難以理解的問題的時候教師再加以指導，這樣的學習方式不僅會讓學生對于知識點的印象深刻，也會提高上課的效率。

（二）培養(yǎng)學生的學習興趣

數學是所有學科之中最為抽象難懂的一門學科，這也就導致了大部分學生在學習數學的時候很難對數學產生興趣，甚至對數學有一種恐懼心理。因此要想更好地將素質教育融入課堂中來，首先就要讓學生愛上數學。比如在教師在教授一個數學概念或者公式的時候，教師可以適當地給學生講解一下這個概念和公式產生的背景，這樣學生不僅可以學習到數學知識，還可以學習到其他知識，使學生對數學產生好奇，繼而產生學習數學的動力。例如在學習“統計”這一課時，如果只是死板地向學生傳授課本上的知識，那么在學生面前展示的將是密密麻麻的圖表信息，而找不到其中的重點。如果教師能夠把圖表信息轉化為敘事的方式向學生傳達，讓學生可以根據圖表里的信息自由發(fā)揮，這樣可以使課堂充滿趣味性，使學生愛上數學。

（三）培養(yǎng)學生的學習能力

在初中生的數學學習過程中，最重要的不是會做多少題型，而是學會解決各種題型的方法。因此，老師要想將素質教育融入初中數學的課堂中，首先要做的就是培養(yǎng)學生自身的學習能力，教會學生能夠獨立分析各類數學問題。因此，教師可以在授課過程中充分發(fā)揮數學思想的作用，有效地將素質教育的內容融入數學課程中來。這樣可以不僅可以為學生指明學習的方向，還可以讓學生擁有更加清晰解題的思路。這樣不僅可以提高學生的整體素質，還可以提高學生的學習能力，學生能夠應用學習到的數學知識解決生活中的難題。

比如兩個連續(xù)偶數的積是224，求出這兩個數分別是多少？這時教師就可以讓學生討論解題的方法有多少種，可以將其中較小的偶數設為x，那么另一個較大的偶數就為x+2，這樣就可以列示為x(x+2)=224，可以得出x=14，x=-16；也可以有另一種解題方法，設其中較大的偶數為x，小的偶數則為224÷x，這樣可以列示為x-224÷x=2，可以得出x=16，x=-14，通過解決這種一個問題，有多個解的數學問題來引導學生通過多個角度思考問題，突然提高學生的數學分析能力。

(四)強化素質教育的重要性

在初中階段的素質教育中，首先要向學生強調的就是愛國思想，教師可以在數學課堂中向學生講授推動數學發(fā)展的科學家們的愛國事跡，既能讓學生了解數學知識的背景，也可以培養(yǎng)學生的愛國情懷，使中學生受愛國主義精神的熏陶，使素質教育在潛移默化的過程中完成。中學生的數學學習不僅僅局限于應試知識，更主要的是要有解決問題的能力。因此，數學教師在完成課堂上的授課之余，也應該為學生布置一些課后的復習任務，著重培養(yǎng)學生的實踐能力，提高學生解決實際問題的能力，使學生可以將數學應用到日常生活。

四、結束語

要想更好地將素質教育融合到初中數學的課堂中，讓學生在課堂中感受到素質教育，教師首先就要明白素質教育的真正含義，只有這樣，教師才可以在授課過程中更好地向學生傳達素質教育的內涵。因此，教師要做的首先就是創(chuàng)新教學方法，有效地將素質教育融入初中數學課堂中，這樣不僅可以促進學生的全面發(fā)展，還能提高學生的素質，優(yōu)化學生的數學思維，使學生成長為國家的棟梁之材。