杜 宇

(沈陽(yáng)師范大學(xué)附屬藝術(shù)學(xué)校 遼寧沈陽(yáng) 110000)

互動(dòng)式教學(xué)法，是依賴(lài)于學(xué)生主動(dòng)性去教學(xué)的一種方法，教師需要在課堂教學(xué)中，共同參與和學(xué)生的互動(dòng)。可采用共同學(xué)習(xí)的方法，融入學(xué)生集體當(dāng)中去，通過(guò)在學(xué)習(xí)過(guò)程中與學(xué)生的交流，去探討學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式教學(xué)法在思政教學(xué)中的重要性及其優(yōu)勢(shì)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，多是采用老師在講臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生作為觀眾，老師很少能夠去觀察到每一個(gè)學(xué)生在干什么，不能長(zhǎng)時(shí)間注意到他們的行為。在中職教育中，思政等公共基礎(chǔ)課程教學(xué)，為了節(jié)省教學(xué)資源通常采取大課教學(xué)。在一個(gè)學(xué)生基數(shù)大，教室更大的環(huán)境下，教師很難把握教學(xué)的節(jié)奏，更妄論學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收程度了。在一個(gè)人很難把握課堂的情況下，我們要采用最好的方式自然是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，如果老師需要點(diǎn)名回答問(wèn)題，學(xué)生是有可能去起哄，讓某一個(gè)學(xué)生去回答問(wèn)題。我們要利用的就是這一點(diǎn)，把學(xué)生的注意力從課堂之外吸引到課堂之內(nèi)。這就是互動(dòng)式教學(xué)法相比傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，其重要性體現(xiàn)在達(dá)到教學(xué)目的的成功率上。

例如，在第一學(xué)期的中國(guó)特色社會(huì)主義學(xué)習(xí)上，面對(duì)這種話(huà)題，我們需要先吸引學(xué)生的代入感，可以先給學(xué)生播放一段相關(guān)人物的傳記、影視作品等的剪輯給學(xué)生看。也可以更貼近學(xué)生，當(dāng)前共青團(tuán)中央所轉(zhuǎn)載的視頻以及錄制的視頻，都是能夠去激起學(xué)生共鳴的一些內(nèi)容，老師如果能夠花心思去了解這些順應(yīng)時(shí)代的內(nèi)容，那么想要融入學(xué)生這個(gè)集體自然就能變得容易起來(lái)。

二、了解互動(dòng)性教學(xué)法在中職思政教學(xué)中的原則

首先要明確我們進(jìn)行的教學(xué)是思政教學(xué)，[1]其次使用的方法是互動(dòng)性教學(xué)法。我們要明確這句話(huà)的意思，就是先清晰思政教學(xué)。思政教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生，幫助學(xué)生形成一個(gè)正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，要增加學(xué)生能夠接受我們所講解內(nèi)容的接受程度，才能夠讓學(xué)生在教學(xué)中學(xué)到知識(shí)，達(dá)到我們教學(xué)的目的。其次強(qiáng)調(diào)的互動(dòng)性教學(xué)法，是要強(qiáng)調(diào)把該方法融入教學(xué)中去，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，去幫助學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，并在今后的生活中形成共鳴，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，對(duì)所講內(nèi)容有一個(gè)淺層的應(yīng)用。達(dá)到這樣的水準(zhǔn)，在中職教學(xué)階段，我們的思政教學(xué)課算是成功的。關(guān)于思政類(lèi)課程的重要性，與其他專(zhuān)業(yè)課程與公共基礎(chǔ)課不同，我們不能夠反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)它的重要性。老師教學(xué)固然辛苦，但是這種做法會(huì)降低學(xué)生的積極性。與此同時(shí)，老師與同學(xué)相互抱怨，導(dǎo)致參與課程的所有人感觀都不是很好，嚴(yán)重降低了學(xué)生的接受程度和教師的教學(xué)效率。

例如，在關(guān)于“職業(yè)道德與法治”部分的教育內(nèi)容當(dāng)中，老師可以結(jié)合實(shí)例進(jìn)行講解。在教學(xué)過(guò)程中我們是要求了解的民事訴訟和行政訴訟的基本程序，這時(shí)教師可以去舉例說(shuō)明，借用“張三”“李四”的姓名，去列舉出一些因?yàn)椴欢眠m用法律保全自己所造成的笑話(huà)和悲劇等。大學(xué)生網(wǎng)貸就是一個(gè)很好的例子。教師可以說(shuō)明學(xué)生在學(xué)校有一個(gè)普遍的毛病就是好面子，許多同學(xué)因?yàn)楹妹孀樱e(cuò)過(guò)了網(wǎng)貸被騙報(bào)警的最佳良機(jī)，最終導(dǎo)致越陷越深，這種例子在日常生活中真實(shí)存在于學(xué)生日常生活當(dāng)中，是最好的例子?？梢酝ㄟ^(guò)它說(shuō)明如何“依法維權(quán)”，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)選擇依法維權(quán)的方式，解決糾紛的最有效的途徑就是采取法律程序。再在快下課時(shí)去詢(xún)問(wèn)學(xué)生的感受以及學(xué)到的知識(shí)，到這里，[2]本節(jié)課就結(jié)束了，我們的教學(xué)目的也就達(dá)到了。

三、選擇合適的材料去實(shí)行互動(dòng)性教學(xué)法

許多教師知道在教學(xué)過(guò)程中，與學(xué)生互動(dòng)的重要性，但是找不準(zhǔn)題目與標(biāo)準(zhǔn)，在融入的過(guò)程中屢屢碰壁，最終效果也不是很理想，甚至起到了反作用。因此選擇合適的主題與材料去進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)是很有必要的，選擇合適的主題，不但更容易引起學(xué)生參與課堂的積極性，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，把注意力轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，去期待老師所講的內(nèi)容，而不是等待下課。在此，筆者有兩個(gè)想法關(guān)于材料選擇的想法。其一是“融入學(xué)生”，就是教師在參與課堂時(shí)要以學(xué)生角度出發(fā)，以接近學(xué)生生活的主題為主要目標(biāo)，在這方面，需要老教師把握不準(zhǔn)，可以詢(xún)問(wèn)采訪(fǎng)班級(jí)干部，再實(shí)行下一步教學(xué)。在主題推薦和引出上，筆者推薦一些比較青春的戀愛(ài)話(huà)題、動(dòng)漫等，甚至是與學(xué)生使用同一款A(yù)pp進(jìn)行交流。也許很多教師不太能接受，但是學(xué)生也在接受我們的教學(xué)，我們要融入其中，遷就學(xué)生也是必要的；其二是“融入現(xiàn)實(shí)”，除了“融入學(xué)生”之外，我們更重要的是要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)例子帶入教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

例如，在講中國(guó)特色社會(huì)主義的時(shí)候，就可以融入一些更現(xiàn)實(shí)的例子，當(dāng)下的疫情就是一個(gè)很好的話(huà)題。我們不必去談一些比較遠(yuǎn)的例子，就從身邊的人出發(fā)，就從社區(qū)志愿者出發(fā)，在教學(xué)中帶給學(xué)生一些代入感?；蛘咭云渌麌?guó)家的政策實(shí)施為反例出發(fā)，如美國(guó)總統(tǒng)特朗普在面對(duì)本次疫情，以及中美態(tài)度的對(duì)比去說(shuō)明問(wèn)題。足以取得良好的效果和立足點(diǎn)去說(shuō)明中國(guó)特色社會(huì)主義的優(yōu)越性，而不是給學(xué)生一個(gè)抽象的觀感，憑借自身理解去學(xué)習(xí)。

四、互動(dòng)式教學(xué)法在思政課堂中的限制因素

思政課堂有許多不同于專(zhuān)業(yè)課以及基礎(chǔ)課的地方，由于師資等限制，思政課不得不使用大教室面向更多的學(xué)生授課。不管是采用什么辦法，學(xué)生的參與度總是不高，甚至一部分學(xué)生從來(lái)都沒(méi)參與過(guò)互動(dòng)，這樣的情況都是存在的。由于人多，老師無(wú)法記起每個(gè)人的名字，加大了互動(dòng)式教學(xué)法開(kāi)展的難度。并且許多學(xué)生無(wú)法清楚地認(rèn)知到思政課的重要性，不愿意花時(shí)間去準(zhǔn)備思政課堂，也不愿意去加入思政課堂。思政課的師資本身就少，中職院校的辦學(xué)水平也難以支持更多思政老師的加入，資源投資相比其他類(lèi)型院校和高等院校更是少之又少。多數(shù)老師以通過(guò)課程考試為標(biāo)準(zhǔn)去授課，也限制了互動(dòng)式課堂的成長(zhǎng)性和可行性。教師在授課過(guò)程中可以分組進(jìn)行教學(xué)，在教師無(wú)法顧及的地方，可以由每個(gè)組的分組長(zhǎng)代替管理，并且布置一定學(xué)習(xí)任務(wù)，督促學(xué)生去完成當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。我們需要在教學(xué)資源最少的狀況下完成互動(dòng)式教學(xué)法對(duì)思政課堂的融入。

例如，[3]在第二學(xué)年第一學(xué)期的教學(xué)中，“辯證看問(wèn)題，走好人生路”課題中，我們可以先分組讓學(xué)生討論并總結(jié)出一兩件屬于辯證類(lèi)人生問(wèn)題的事件，在課堂上以小組為單位進(jìn)行列舉，也可以在課前組織學(xué)生搜集資料，以社會(huì)調(diào)查等方式去完成目標(biāo)，對(duì)課程目標(biāo)有一個(gè)系統(tǒng)了解。教師再通過(guò)具體事例的講解，幫助學(xué)生深入思考自己所尋找到的材料，去辯證思考自己舉出的實(shí)例或者自身面對(duì)問(wèn)題時(shí)采取的態(tài)度?？赏ㄟ^(guò)分享生活中的具體事例，具體理解，更全面地分析解決社會(huì)以及生活中的問(wèn)題。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，中職思政教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要采用互動(dòng)教學(xué)的方式，通過(guò)以上幾大方面，使學(xué)生感受到思政學(xué)科的魅力，提升專(zhuān)業(yè)能力，激發(fā)出對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)之情。