謝 敏

（常州市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江蘇常州 213000）

在電子技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中融入審美教育，有助于樹(shù)立學(xué)生良好的審美觀，提升學(xué)生美學(xué)鑒賞能力以及創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生各個(gè)方面的潛在能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。本文針對(duì)電子技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中的審美構(gòu)建展開(kāi)具體分析和探究，以期促進(jìn)教師在電子技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中不斷滲透關(guān)于審美構(gòu)建的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提升審美能力，促進(jìn)審美目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的全面高度統(tǒng)一。

一、教學(xué)風(fēng)格美

電子技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)于學(xué)生應(yīng)用電子元器件解決問(wèn)題的實(shí)踐能力加強(qiáng)培養(yǎng)，以提升學(xué)生自身運(yùn)用工程計(jì)算方面的能力為教學(xué)目標(biāo)。具體教學(xué)過(guò)程中，教師個(gè)人的職業(yè)修養(yǎng)、素質(zhì)能力、教學(xué)方式方法以及授課形象等也會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。教師必須在電子技術(shù)課程教學(xué)中，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式，突出該專業(yè)課程獨(dú)有的教學(xué)特點(diǎn)與風(fēng)格，提升電子技術(shù)課程教學(xué)的個(gè)性化優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣，讓學(xué)生在課程教學(xué)中課體會(huì)到電子技術(shù)知識(shí)的精髓和魅力，充分高效地掌握電子技術(shù)學(xué)科的知識(shí)以及相關(guān)技能。當(dāng)下電子技術(shù)課程教學(xué)因?yàn)槭艿嚼碚撜n程的限制和約束，課程內(nèi)容相對(duì)老舊，實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容安排比較松散，缺乏系統(tǒng)性。所以，教師應(yīng)當(dāng)全面利用最新的技術(shù)信息，對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中比較陳舊且純屬驗(yàn)證的東西進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、合并或者刪除，同時(shí)添加有關(guān)最新的現(xiàn)代電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)要注意深入挖掘電子技術(shù)課程教材中的審美元素，構(gòu)建該課程教學(xué)獨(dú)特的審美特點(diǎn)，運(yùn)用富有趣味性的講授方式和技巧為學(xué)生授課，幫助學(xué)生深刻領(lǐng)略電子技術(shù)發(fā)展的歷程，體會(huì)到該課程的獨(dú)特魅力，從而提升學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣，拉近師生間的關(guān)系，提升電子技術(shù)課程的教學(xué)吸引力[1]。

二、和諧美

電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)比較有難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解有關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)比較抽象枯燥，因此教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)并豐富課程教學(xué)的藝術(shù)性與科學(xué)性，提升課程的創(chuàng)造性，營(yíng)造輕松歡愉的教學(xué)氣氛。構(gòu)建和諧的電子技術(shù)課程教學(xué)情境，有助于將教學(xué)的過(guò)程中轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過(guò)程，而且充分實(shí)現(xiàn)其內(nèi)在邏輯美和外在形式美的和諧統(tǒng)一，融合審美能力與創(chuàng)造能力的和諧統(tǒng)一，促進(jìn)師生之間互動(dòng)交流的和諧統(tǒng)一。打造富有情感的課堂教學(xué)計(jì)劃，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，幫助活躍課堂教學(xué)的氛圍，通過(guò)審美教育的滲透，讓學(xué)生遨游在知識(shí)的海洋中，不斷探索求知，構(gòu)建電子技術(shù)課程教學(xué)的和諧美。此外，教師在教學(xué)過(guò)程中還要因材施教，針對(duì)不同的情況運(yùn)用合適的教學(xué)方式，既要提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還要提升其綜合性工程實(shí)踐的能力，還可以通過(guò)開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式提升學(xué)生分析解決問(wèn)題的實(shí)際能力。通過(guò)融合傳統(tǒng)的教學(xué)模式與現(xiàn)代化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，合理調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，深入構(gòu)建課程教學(xué)的和諧美。

三、操作美

電子技術(shù)課程教學(xué)中的審美構(gòu)建還體現(xiàn)在操作方面，也就是操作美，具體包括操作技能的系統(tǒng)美以及操作的姿勢(shì)美。電子技術(shù)的操作技能主要由接觸感知、操作魔方、協(xié)調(diào)完善、熟練掌握這四個(gè)階段構(gòu)成，接觸感知也就是以教師的示范和講解為引導(dǎo)，幫助學(xué)生清晰技能方面訓(xùn)練的目標(biāo)和作用，從而清楚地建立起個(gè)人對(duì)于電子技術(shù)操作技能的直觀印象。這種印象也直接體現(xiàn)出審美情感的構(gòu)建。所謂操作魔方，就是學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合正確規(guī)范化的程序以及動(dòng)作技能要求來(lái)參與電子技術(shù)實(shí)操的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中可以充分感受一種成就感。而協(xié)調(diào)完善就是將全面掌握的各種操作動(dòng)作完整連接起來(lái)形成整體的一套操作方法。這種完整全套的操作技能可以讓學(xué)生充分體驗(yàn)到理想到現(xiàn)實(shí)的變化過(guò)程中，有一種自我實(shí)現(xiàn)的滿足感和快樂(lè)。而在這個(gè)過(guò)程中所建立起來(lái)的自信又會(huì)激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)積極地追求和探索。熟練掌握就是學(xué)生在參與的過(guò)程中能夠充分運(yùn)用到熟練的成熟度，充分掌握其運(yùn)用方法分析并解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，用這種方式可以不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生在審美建構(gòu)中的追求。正確的操作姿勢(shì)對(duì)于工藝質(zhì)量情況有直接的影響，同時(shí)也關(guān)系著美的創(chuàng)造。操作姿勢(shì)必須要保障完美和和諧，不斷提升形式方面的美感。

比如，教師在課堂上為學(xué)生演示操作示范，讓學(xué)生通過(guò)演示體驗(yàn)操作的美感，品味教學(xué)中的獨(dú)特的風(fēng)格美；電子儀表與工具等設(shè)備的科學(xué)放置，使用儀器時(shí)的操作手勢(shì)和演示動(dòng)作，教師必須要保證能夠做到規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，保障操作手勢(shì)的精準(zhǔn)快捷，安全有效，幫助學(xué)生真切地體會(huì)電子技術(shù)課程教學(xué)的美感。在連接電路時(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)練清晰的導(dǎo)線應(yīng)用示范，為學(xué)生展示流暢美的感覺(jué)。

四、設(shè)計(jì)美

隨著電子技術(shù)的快速發(fā)展，各種新技術(shù)的出現(xiàn)和應(yīng)用以及新型器件的出現(xiàn)都會(huì)影響到電子技術(shù)課程教學(xué)的發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中，除了結(jié)合課程教材本身以外，還要不斷進(jìn)行知識(shí)的更新和補(bǔ)充，深入探索并開(kāi)拓新的設(shè)計(jì)，同時(shí)設(shè)計(jì)更為豐富且科學(xué)先進(jìn)、美觀的教學(xué)方案。教師在進(jìn)行電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)也要全面針對(duì)過(guò)程環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的設(shè)計(jì)，重視審美能力的培養(yǎng)和塑造，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容方面，要考慮到圖形的美感，對(duì)稱美、邏輯美以及遷移美。讓學(xué)生在體驗(yàn)的過(guò)程中充分收獲美的體驗(yàn)，提升自身對(duì)于美的鑒別和意識(shí)[2]。

例如，電子技術(shù)課程中關(guān)于藕合兩級(jí)放大器的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因?yàn)閼?yīng)用道德器材工具非常多，容易導(dǎo)致學(xué)生在初次接觸電子技術(shù)知識(shí)時(shí)感到手忙腳亂。然而，通過(guò)教師為學(xué)生科學(xué)講解并分析電子線路的邏輯知識(shí)，幫助學(xué)生充分理解二級(jí)放大所用的器件是對(duì)一級(jí)放大的重復(fù)，電子線路則是一二級(jí)放大電路的具體對(duì)稱，以這樣對(duì)稱的圖形美來(lái)降低學(xué)生手忙腳亂的慌亂感。由此可見(jiàn)，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)必須要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行分析圖形美和對(duì)稱美，讓學(xué)生在體驗(yàn)享受美的過(guò)程中能夠積極地進(jìn)行探索和體驗(yàn)，去追求更高層次的美感和體驗(yàn)，然后在這個(gè)過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

電子技術(shù)課程教學(xué)中所展示出的完美邏輯，使得這門課有了更加廣闊的發(fā)展空間，為電子技術(shù)數(shù)字化開(kāi)辟了全新的天地。電子技術(shù)的發(fā)展依賴于精彩的邏輯思維方法，邏輯又為生活創(chuàng)造更多樣化、趣味化的電子產(chǎn)品，對(duì)于原本比較枯燥的電子技術(shù)而言，這又是對(duì)電子技術(shù)的進(jìn)一步豐富，使其更加生動(dòng)活潑，在電子技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，我們通過(guò)學(xué)習(xí)會(huì)發(fā)展邏輯美的應(yīng)用，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)應(yīng)用中展現(xiàn)出來(lái)的豐富樂(lè)趣，同時(shí)也能夠充分體會(huì)到邏輯思維所產(chǎn)生的認(rèn)知探索的趣味性，感受因?yàn)檫壿嬅蓝鴰?lái)的歡樂(lè)，內(nèi)心激發(fā)其對(duì)于美的審視，同時(shí)深切體會(huì)到各種新器件以及技術(shù)應(yīng)用之前，是通過(guò)人們認(rèn)真嚴(yán)密的邏輯推理過(guò)程演變而來(lái)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性認(rèn)知，也極大地激發(fā)出他們對(duì)于追去探索的熱情和興趣。教師通過(guò)審美教育的潛移默化引導(dǎo)，幫助學(xué)生在電子技術(shù)課程教學(xué)中了解審美的構(gòu)建，提升學(xué)生對(duì)于美的體驗(yàn)和認(rèn)知，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生更好地創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，收獲更多實(shí)際技能。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，審美教育旨在提升學(xué)生對(duì)于美的鑒賞能力、創(chuàng)造能力以及表現(xiàn)能力，樹(shù)立學(xué)生正確科學(xué)的審美觀。教師在電子技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，注重滲透關(guān)于審美的構(gòu)建教育，能夠有效激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于電子技術(shù)的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。