趙旭輝

（遼寧鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 錦州 121000）

2020 年初，教育部發(fā)布了重新修訂的五門中職課程標(biāo)準(zhǔn)，其中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)） 著重突出了學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)掘，并將學(xué)科核心素養(yǎng)表述為信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面。與2009 年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱》相比，最為明顯之處是從原來(lái)要求初步具備計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和信息技能的掌握，并在課程的基礎(chǔ)模塊中專門增加了程序設(shè)計(jì)入門、大數(shù)據(jù)、人工智能初步等內(nèi)容。這意味著從今以后中職學(xué)生不分專業(yè)都將學(xué)習(xí)一些程序設(shè)計(jì)知識(shí)。筆者認(rèn)為這種設(shè)計(jì)符合當(dāng)前信息技術(shù)快速發(fā)展的趨勢(shì)，適應(yīng)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)教育的新變化，對(duì)于拓展學(xué)生的職業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展空間，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的根本教育任務(wù)，是十分必須和非常重要的。

一、新課標(biāo)通過(guò)核心素養(yǎng)對(duì)信息技術(shù)教育提出明確要求

核心素養(yǎng)是學(xué)科育人的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)和運(yùn)用逐步形成的正確價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程的學(xué)科核心素養(yǎng)包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面[1]。思維是意識(shí)中的理性認(rèn)識(shí)，思維能夠啟迪創(chuàng)新，思維能夠促進(jìn)形成責(zé)任觀念。具體到中職信息技術(shù)課程的核心素養(yǎng)中，計(jì)算思維的培養(yǎng)尤為重要。

（一）計(jì)算思維是信息社會(huì)人類的基本思維方式之一，與讀、寫(xiě)能力一樣，不可或缺

2006 年卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的周以真教授首次提出計(jì)算思維，并認(rèn)為計(jì)算思維是一種分析思維。在問(wèn)題解決的不同階段會(huì)用到數(shù)學(xué)思維，在設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)復(fù)雜系統(tǒng)時(shí)會(huì)用到工程思維，在理解概念時(shí)會(huì)用到科學(xué)思維。計(jì)算思維提出后被眾多學(xué)科加以吸收和利用。計(jì)算思維也從最初以計(jì)算機(jī)科學(xué)為背景，運(yùn)用計(jì)算機(jī)的理論和方法構(gòu)造模型來(lái)分析和解決問(wèn)題的能力，逐步演變?yōu)橐环N普適的思維方式[2]，不再僅僅局限于計(jì)算機(jī)工作者，而是成為了當(dāng)下人們適應(yīng)信息化、智能時(shí)代所必須的一項(xiàng)基本技能。與讀、寫(xiě)能力一樣，其融匯于日常生活當(dāng)中，成為信息時(shí)代人類具備的一種普遍的思維方式。作為當(dāng)代中職教育的合格學(xué)生，要成為德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才顯然必須具備計(jì)算思維。

（二）世界各國(guó)普遍重視編程教育

信息科技的快速發(fā)展，使我們的星球進(jìn)入到了數(shù)字化時(shí)代，人類的生活方式發(fā)生了根本性的變化，國(guó)力的強(qiáng)盛、國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)，演變?yōu)閷?duì)信息技術(shù)的優(yōu)先掌控。積極培養(yǎng)計(jì)算思維，促進(jìn)更多的信息技術(shù)人才涌現(xiàn)，迅速占領(lǐng)信息技術(shù)高地，已經(jīng)成為眾多發(fā)達(dá)國(guó)家的共識(shí)。而培養(yǎng)計(jì)算思維的主要舉措之一就是積極開(kāi)展編程教育：2012 年，時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬為呼吁開(kāi)展編程一小時(shí)活動(dòng)，號(hào)召全國(guó)的小學(xué)生都來(lái)學(xué)習(xí)編程；2015 年美國(guó)政府計(jì)劃在10 年內(nèi)普及中小學(xué)生編程教育，政府投資40 億美元用于開(kāi)展兒童編程教育；2017 年時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)特朗普簽署備忘錄，撥款2 億美元支持STEAM 教育。日本文部科學(xué)省已將小學(xué)編程教育寫(xiě)進(jìn)新一輪《小學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)綱要》，并于2018 年3 月出臺(tái)了小學(xué)編程教育的實(shí)施步驟，小學(xué)編程教育作為日本小學(xué)課程改革必修課，推進(jìn)過(guò)程將在2020 年全面實(shí)施。英國(guó)政府規(guī)定兒童5 歲進(jìn)入小學(xué)起就必須學(xué)習(xí)如何編寫(xiě)程序，一直到16 歲完成中學(xué)學(xué)業(yè)。韓國(guó)也于2018 年將編程教育納入小學(xué)正規(guī)必修課程[3]。2017 年10 月，全球知名開(kāi)發(fā)人員技能評(píng)估平臺(tái)HackerRank，就各國(guó)對(duì)青少年編程教育的重視程度和滲透率進(jìn)行了分析，發(fā)布了《2017 開(kāi)發(fā)者技能報(bào)告》。該報(bào)告指出，目前青少年編程教育滲透率最高的國(guó)家是美國(guó)（44.8%），遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)排名第二的澳大利亞（10.3%）和排名第三的英國(guó)（9.3%）[4]。國(guó)外中小學(xué)編程教育已經(jīng)成為了國(guó)家戰(zhàn)略，編程教育融入必修課程體系成為必然趨勢(shì)，各國(guó)政府除了推動(dòng)校外編程教育外，都在積極推動(dòng)編程教育課程化[5]。

（三）我國(guó)對(duì)于編程教育的高度重視，通過(guò)程序設(shè)計(jì)能切實(shí)提高學(xué)生計(jì)算思維

我國(guó)對(duì)于學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)高度重視，2017年國(guó)務(wù)院印發(fā)人工智能發(fā)展規(guī)劃，提出實(shí)施全民智能教育項(xiàng)目，在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程，逐步推廣編程教育。同年公布的《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確將計(jì)算思維素養(yǎng)的培養(yǎng)列入課程的核心素養(yǎng)。本次修訂的新課標(biāo)，同樣將計(jì)算思維作為核心素養(yǎng)之一，并在課程的基礎(chǔ)模塊中專門增加了程序設(shè)計(jì)入門學(xué)時(shí)，用以培養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生計(jì)算思維的養(yǎng)成。雖然計(jì)算思維已經(jīng)跳出了“像計(jì)算機(jī)一樣思考”程序思維范疇，但不可否認(rèn)的是，對(duì)于普通個(gè)體，積極學(xué)習(xí)編程知識(shí)，動(dòng)手開(kāi)展編程實(shí)踐能對(duì)計(jì)算思維的形成起到極其重要的促進(jìn)作用。編程能力被視為青少年適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的一種重要能力，成為繼閱讀、寫(xiě)作、算術(shù)等必備技能之外必須掌握的又一項(xiàng)基本能力[6]。

二、理解新課標(biāo)中程序設(shè)計(jì)教育的實(shí)現(xiàn)思路

中職教育的學(xué)生普遍具備較強(qiáng)動(dòng)手能力，但在理論知識(shí)學(xué)習(xí)上具有一定困難，這是中職學(xué)生普遍的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，單純地增加程序設(shè)計(jì)課程勢(shì)必不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。新課標(biāo)對(duì)此采取較為靈活的處理方式，應(yīng)用化整為零、逐步深化、動(dòng)態(tài)組合的方式實(shí)現(xiàn)程序設(shè)計(jì)思想的滲透和計(jì)算思維的培養(yǎng)。

（一）基礎(chǔ)模塊適度增加程序設(shè)計(jì)入門內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)程序設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)模塊是必修模塊，包含每個(gè)中職學(xué)生都必須完成的課程。長(zhǎng)期以來(lái)，中職的信息技術(shù)課程的基礎(chǔ)模塊側(cè)重于軟件應(yīng)用技能的培養(yǎng)，其主要教學(xué)內(nèi)容是對(duì)常用辦公軟件的操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，信息技術(shù)課程逐漸演變成了微軟的辦公軟件應(yīng)用培訓(xùn)[2]。對(duì)于伴隨數(shù)據(jù)信息成長(zhǎng)起來(lái)的新一代中職學(xué)生而言，經(jīng)歷了義務(wù)教育的多輪信息技術(shù)培養(yǎng)，以及周邊社會(huì)生活環(huán)境影響，從多種途徑已經(jīng)接觸了一些此類相關(guān)軟件操作，單純的辦公軟件很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。但是這些從小就接觸電子產(chǎn)品、玩著電子游戲長(zhǎng)大的嶄新一代在內(nèi)心深處卻都有過(guò)對(duì)IT 英雄人物的崇拜和幻想，因此在基礎(chǔ)模塊中適度增加程序設(shè)計(jì)內(nèi)容（12 學(xué)時(shí)），不僅能夠幫助他們解開(kāi)心中的疑惑圓少年之夢(mèng)，同時(shí)也能極大地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)產(chǎn)生探索求知欲望，從而開(kāi)辟出創(chuàng)新的思路，達(dá)到塑造計(jì)算思維的效果，并能使傳統(tǒng)的課堂充滿新鮮和活力，增加課程吸引力。這也順應(yīng)了信息技術(shù)課程從基礎(chǔ)理論到技術(shù)應(yīng)用再到計(jì)算思維培養(yǎng)的整體發(fā)展趨勢(shì)。

（二）通過(guò)新技術(shù)、新應(yīng)用強(qiáng)化學(xué)生程序應(yīng)用體驗(yàn)

課標(biāo)基礎(chǔ)模塊中增加了物聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)采集、大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等當(dāng)前最為火熱的新應(yīng)用和新技術(shù)，這些應(yīng)用都與程序設(shè)計(jì)有著十分密切的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)中教師帶領(lǐng)學(xué)生或是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、或是通過(guò)案例分析，或是通過(guò)實(shí)踐式操控、體驗(yàn)式應(yīng)用，都能讓學(xué)生感受到信息技術(shù)帶給生產(chǎn)、生活的巨大便利和變革，了解和掌握相關(guān)的信息技術(shù)原理、應(yīng)用范圍、使用方法等，深刻體驗(yàn)到程序設(shè)計(jì)在信息技術(shù)轉(zhuǎn)化過(guò)程中的重要作用，促進(jìn)其信息意識(shí)和計(jì)算思維的進(jìn)一步形成。除了這些新增內(nèi)容之外，在基礎(chǔ)模塊中也增加了對(duì)相關(guān)應(yīng)用程序使用操作的要求，如在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、圖文編輯、數(shù)字處理、數(shù)字媒體運(yùn)用等部分均要求選用相關(guān)軟件、熟練操作，數(shù)字媒體技術(shù)應(yīng)用還提出會(huì)運(yùn)用插件工具進(jìn)行美化[1]等，這些應(yīng)用都會(huì)加深學(xué)生對(duì)應(yīng)用程序體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。

（三）通過(guò)職業(yè)模塊，引導(dǎo)學(xué)生深入開(kāi)展程序設(shè)計(jì)

職業(yè)模塊是為培養(yǎng)不同專業(yè)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要的信息能力，所安排的任意選修學(xué)習(xí)內(nèi)容，按專題組織[1]。在課標(biāo)中增加了小型網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)搭建、三維數(shù)字模型繪制、數(shù)字媒體創(chuàng)意、個(gè)人網(wǎng)店開(kāi)設(shè)等專題，這些專題模塊同樣與程序設(shè)計(jì)息息相關(guān)，并對(duì)學(xué)生的編程能力有了更進(jìn)一步的要求。比如小型網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的搭建，要求學(xué)生會(huì)配置網(wǎng)絡(luò)功能服務(wù)，會(huì)使用免費(fèi)或開(kāi)源的資源進(jìn)行搭建；三維數(shù)字模型繪制則參考設(shè)計(jì)作品樣例或?qū)嶓w模型，根據(jù)業(yè)務(wù)要求完成繪制；數(shù)字媒體創(chuàng)意引導(dǎo)學(xué)生依照企業(yè)模式組建工作團(tuán)隊(duì)，協(xié)作進(jìn)行數(shù)字媒體作品腳本編寫(xiě)、媒體素材采選加工、作品編輯集成等；個(gè)人網(wǎng)店開(kāi)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用內(nèi)容管理系統(tǒng)或網(wǎng)站框架創(chuàng)建并部署宣傳產(chǎn)品的獨(dú)立網(wǎng)站[1]；等等。通過(guò)這些豐富多彩的專題模塊可以對(duì)專業(yè)對(duì)口的學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力，激發(fā)其進(jìn)行更加深入的程序設(shè)計(jì)和探討，提高其編程技能，強(qiáng)化計(jì)算思維形成。

三、適當(dāng)增加程序設(shè)計(jì)內(nèi)容有助于職教學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展

《教育部關(guān)于全面深化化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》指出：立德樹(shù)人是發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的核心所在，是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的本質(zhì)要求[7]。培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人，歷來(lái)是我們黨和國(guó)家教育的根本問(wèn)題。在信息化時(shí)代，面對(duì)信息技術(shù)帶來(lái)的社會(huì)重大變革，面臨生存的新環(huán)境、生活的新變化、工作的新挑戰(zhàn)，要求學(xué)生必須培養(yǎng)具備信息素養(yǎng)，擁有計(jì)算思維，掌握信息技能的事業(yè)建設(shè)者與接班人。因此中職的信息技術(shù)教育必須要與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)中職學(xué)生計(jì)算思維的培養(yǎng)，使之具備符合時(shí)代要求的信息素養(yǎng)與適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要的信息能力[1]。當(dāng)然，在中職的通識(shí)課程信息技術(shù)中適度增加程序設(shè)計(jì)的新內(nèi)容，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了一定的難度，但這是中職教育落實(shí)立德樹(shù)人根本教育任務(wù)的切實(shí)舉措，是應(yīng)對(duì)信息化社會(huì)發(fā)展必須要面對(duì)的挑戰(zhàn)，同時(shí)這也是中職教育從單純培養(yǎng)信息技術(shù)使用者向培養(yǎng)信息技術(shù)創(chuàng)造者進(jìn)行轉(zhuǎn)變的一種積極探索和發(fā)展趨勢(shì)。

（一）開(kāi)展編程教育是滿足當(dāng)前社會(huì)職場(chǎng)信息化的需要

當(dāng)今時(shí)代，大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用隨處可見(jiàn)，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)遍布生活的每寸空間，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物、外賣點(diǎn)餐、在線課堂、線上辦公、在線醫(yī)療、遠(yuǎn)程服務(wù)、在線社交、視頻分享等等構(gòu)成了每天的數(shù)字生活。這一切都離不開(kāi)程序，這些應(yīng)用的核心都是程序，程序已經(jīng)“控制”了日常生活[8]。而在生產(chǎn)工作當(dāng)中，傳統(tǒng)的行業(yè)、純粹的體力勞動(dòng)漸漸被新的操作模式取代或改進(jìn)，勞動(dòng)的內(nèi)容由體力支出逐漸地轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用信息管理系統(tǒng)、操控信息技術(shù)設(shè)備或是進(jìn)行數(shù)據(jù)信息采集、監(jiān)測(cè)等。這一切同樣是在程序的控制下有條不紊地進(jìn)行。在信息技術(shù)的催生下，社會(huì)的各行各業(yè)都已產(chǎn)生了明顯的信息化趨勢(shì)。新的職場(chǎng)對(duì)于勞動(dòng)者提出了新的、更高的工作要求，而掌握了一定的編程基礎(chǔ)知識(shí)，具備了計(jì)算思維和信息技能的勞動(dòng)者，將更容易理解和掌握現(xiàn)代設(shè)備，并能根據(jù)工作需要提出符合信息規(guī)范的合理化建議，能夠依照信息規(guī)律，探索出更好的操作技巧，創(chuàng)造出新的崗位技能或創(chuàng)新，從而成為更受信息化職場(chǎng)歡迎的新型勞動(dòng)者。

（二）開(kāi)展編程教育是職教學(xué)生在職場(chǎng)可持續(xù)發(fā)展的需要

信息社會(huì)給人類帶來(lái)的變化是全方位的，包括知識(shí)的學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了革命性的變化。一是有別于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，基于網(wǎng)絡(luò)或移動(dòng)媒體的虛擬仿真技術(shù)、AR、VR 等信息設(shè)備的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式漸漸成為教育的大勢(shì)所趨。二是學(xué)習(xí)將成為每個(gè)現(xiàn)代人的終身需求。信息技術(shù)的快速發(fā)展帶來(lái)各行各業(yè)的信息爆炸，每天都產(chǎn)生海量的新知，能夠終身學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代人職場(chǎng)生存的剛需條件。具有一定編程知識(shí)擁有計(jì)算思維的勞動(dòng)者，能夠很容易地利用現(xiàn)有的信息技術(shù)設(shè)備，搜集整合各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，順利開(kāi)展新技術(shù)、新技能的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的自我提升，達(dá)到職業(yè)技能的可持續(xù)發(fā)展，滿足信息社會(huì)對(duì)于勞動(dòng)者的可持續(xù)發(fā)展需要。同樣，掌握了編程基礎(chǔ)知識(shí)，具有計(jì)算思維的學(xué)生也能夠充分運(yùn)用數(shù)據(jù)處理工具對(duì)搜集整理的信息進(jìn)行數(shù)據(jù)加工，更好地解決工作當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，同時(shí)還能比較準(zhǔn)確地描述工作場(chǎng)景和業(yè)務(wù)要求。使用信息技術(shù)的相關(guān)術(shù)語(yǔ)說(shuō)明問(wèn)題，便于與專業(yè)信息技術(shù)人員進(jìn)行溝通交流，提高企業(yè)的治理效率，促進(jìn)企業(yè)的信息化改革與發(fā)展。

四、靈活多樣、因地制宜地搞好程序設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐

作為中職教育的必修公共課程，信息技術(shù)增加的程序設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，也要充分考慮到中職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和所在區(qū)域的地域特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和過(guò)多的理論教學(xué)不利于中職學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，因此必須因地制宜，采取靈活多樣的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。

（一）選擇圖形化、可視化的程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言或工具

我們?cè)谛抡n標(biāo)的基礎(chǔ)模塊里設(shè)計(jì)了12 學(xué)時(shí)的程序設(shè)計(jì)入門，顯然不是希望學(xué)生通過(guò)這12 學(xué)時(shí)就能掌握一門編程語(yǔ)言，學(xué)會(huì)編程，而是希望以STEM（STEAM） 或是創(chuàng)客教育等方式實(shí)現(xiàn)對(duì)中職學(xué)生的編程啟蒙。不論是STEM（STEAM） 的跨學(xué)科的綜合能力培養(yǎng)還是創(chuàng)客教育的“造物”實(shí)踐[9]，都是運(yùn)用可視化、直觀的方式來(lái)輔助進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，極大地降低了學(xué)習(xí)編程的難度，同時(shí)增加了趣味性、實(shí)用性。使用圖形化編程工具和文本編程工具均可以提高學(xué)生的計(jì)算思維水平，但使用圖形化編程工具提升效果更為明顯[10]。

采取可視化、直觀的方式開(kāi)展程序設(shè)計(jì)教學(xué)，引入Scratch 或是Arduino 等開(kāi)源軟硬件創(chuàng)客工具，能使學(xué)生通過(guò)代碼能夠直接看到運(yùn)行的結(jié)果，加深其印象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，在避免枯燥教學(xué)的同時(shí)，能快速拉近學(xué)生與編程語(yǔ)言、硬件工具之間的距離。

（二）精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”“做中教”的職業(yè)教育特色

要密切聯(lián)系中職學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)崗位的生產(chǎn)實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例，要脫離傳統(tǒng)程序教學(xué)模式，通過(guò)完成案例，使學(xué)生自然而然地掌握程序設(shè)計(jì)思想和基礎(chǔ)語(yǔ)法。例如日常人們使用輸入法進(jìn)行漢字的輸入，很少有人專門去從課程的角度學(xué)習(xí)使用輸入法，但是通過(guò)使用微信、QQ 等社交軟件，不需要專門學(xué)習(xí)，每個(gè)人都能快速地完成手機(jī)或PC 的信息輸入。設(shè)計(jì)教學(xué)案例與此類似。以操控MakeBlock 遙控車為例，使用mBlock 可視化編程很容易實(shí)現(xiàn)直行、左右轉(zhuǎn)、后退等基本動(dòng)作。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性后，還可以再增加超聲避障、感光尋跡等操作，在興趣的驅(qū)動(dòng)下用很短的時(shí)間就能實(shí)現(xiàn)對(duì)車子的完全控制，在實(shí)現(xiàn)控制小車的同時(shí)自然地就掌握了簡(jiǎn)單的程序語(yǔ)法和一些常用的物理、數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)。舉一反三還能實(shí)現(xiàn)更多的控制花樣和創(chuàng)新玩法，在“做中學(xué)”“做中教”，遠(yuǎn)比單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)，按步就班地進(jìn)行程序設(shè)計(jì)更容易入門，進(jìn)展更快，也更容易激發(fā)創(chuàng)新的想法。

（三）正確評(píng)價(jià)素養(yǎng)水平，鼓舞學(xué)生編程熱情

課標(biāo)中增加程序設(shè)計(jì)內(nèi)容并不是要把學(xué)生培養(yǎng)成計(jì)算機(jī)程序員，而是通過(guò)學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)，普及程序開(kāi)發(fā)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算思維的形成，使學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展。因此課標(biāo)給出了三個(gè)質(zhì)量等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，反映學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)水平。

水平一對(duì)于編程能力的要求是學(xué)生能夠理解程序設(shè)計(jì)的思維理念，初步掌握程序設(shè)計(jì)方法，會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的程序；

水平二要求了解典型算法相關(guān)知識(shí)，能應(yīng)用算法解決具體問(wèn)題；

水平三未對(duì)程序設(shè)計(jì)內(nèi)容提出要求[1]。

可以看出，不同水平等級(jí)在編程能力考核上具有遞進(jìn)關(guān)系，能反映中職學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和素養(yǎng)水平。在考核時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮激勵(lì)和導(dǎo)向作用，鼓勵(lì)學(xué)生保持熱情，勇于探索實(shí)踐，積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，不斷提高程序設(shè)計(jì)技能；同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)困難的同學(xué)也要留有足夠空間，在更多信息素養(yǎng)方面給出科學(xué)的評(píng)價(jià)。

總之，飛速發(fā)展的信息時(shí)代，每一天都在源源不斷地生產(chǎn)著信息，使用著信息，消費(fèi)著信息。信息與人類的生活、國(guó)家的發(fā)展、國(guó)力的強(qiáng)盛息息相關(guān)。黨的十九大報(bào)告指出，要“推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合”，這一融合的關(guān)鍵便是對(duì)信息技術(shù)的掌握與運(yùn)用。中職教育的學(xué)生占我國(guó)高中學(xué)段學(xué)生總數(shù)的40%還多，是不容忽視的重要群體，他們是我們社會(huì)未來(lái)的主要?jiǎng)趧?dòng)力量，他們對(duì)于信息技術(shù)的掌握，他們的計(jì)算思維能力，直接關(guān)系到國(guó)家的生產(chǎn)發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。掌握編程基礎(chǔ)知識(shí)，擁有計(jì)算思維，不僅能使他們更好地適應(yīng)未來(lái)工作，具備可持續(xù)的職業(yè)能力和發(fā)展空間，而且能夠促進(jìn)國(guó)家整體信息化水平的提高，帶動(dòng)和影響整個(gè)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家、網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)國(guó)、數(shù)字中國(guó)、智慧社會(huì)都能提供有力的支撐。