梁 旭

（遼寧中醫(yī)藥大學經(jīng)濟管理學院 遼寧沈陽 110847）

一、我國經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的興起

2014年9月李克強總理在夏季達沃斯論壇上提出，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。此后，他在首屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會、國務院常務會議和2015年《政府工作報告》等場合中頻頻闡釋這一關鍵詞。同年6月，國務院下發(fā)《關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》，明確指出“健全創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與流動機制。把創(chuàng)業(yè)精神培育和創(chuàng)業(yè)素質教育納入國民教育體系，實現(xiàn)全社會創(chuàng)業(yè)教育和培訓制度化、體系化?！?018年9月，國務院下發(fā)《關于推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級版的意見》，特別提出要“強化大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓”。一時間，在高等學校掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱潮，隨之各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽紛紛舉行，成為當前大學生的重要社會實踐活動[1]。從最早開展的“挑戰(zhàn)杯”全國大學生系列科技學術競賽，到如今電子商務、物流、金融、計算機、數(shù)學、物理等各個專業(yè)學科都相繼開設了專業(yè)類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。2021年3月，中國高等教育學會高校競賽評估與管理體系研究工作組發(fā)布2020年全國普通高校大學生競賽榜單，進入榜單的共有57項全國性競賽。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽極大地激發(fā)了學生的興趣與潛能，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)意思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力以及團隊精神。

在諸多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中，經(jīng)管類專業(yè)的實踐性極強，涉及的比賽項目最多、比賽覆蓋學生群體也最廣泛，比賽專業(yè)限制門檻低，如“學創(chuàng)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)綜合模擬大賽、全國大學生電子商務“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽、中國大學生跨境電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國大學生物流設計大賽、全國供應鏈大賽、全國大學生網(wǎng)絡商務創(chuàng)新應用大賽、全國“互聯(lián)網(wǎng)+”快遞大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。綜合類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，也都不同程度地涉及財務、營銷、電商等經(jīng)管類專業(yè)知識，如“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、“創(chuàng)青春”中國青年創(chuàng)業(yè)大賽、中國“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。

二、大學生參加經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的重要意義

經(jīng)管類專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的實踐性都非常強，并可以與各類專業(yè)進行有機結合。課內(nèi)單純的理論教學難以很好地培養(yǎng)學生靈活運用理論于實踐的能力，做到學以致用，也難以真正體會企業(yè)運營的實際困難，經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽對于大學生增強市場意識、風險意識，提升專業(yè)綜合能力具有重要的意義，是大學生課堂教學的延伸，理論教學的有益補充。

（一）培養(yǎng)學生的自主學習能力

“以賽促學”是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的一大初衷，是一個任務驅動式的學習探索過程。參賽學生從參賽團隊組建、項目選擇與報名、商業(yè)知識的學習、項目設計與策劃、項目運營與管理等各個環(huán)節(jié)都會面臨知識上、技能上的各種困難，要突破一個個瓶頸，這就需要學生們改變以往被動接受知識的學習習慣，帶著問題自主查閱、篩選、學習資料文獻，開展團隊討論，咨詢指導教師，形成一套完整的解決方案，經(jīng)歷一場比賽也使參賽學生的自學能力得到提升。

（二）增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽是大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的一次系統(tǒng)演練，可以充分調(diào)動學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，讓學生在比賽中真切體會到成功的喜悅感、成就感和失敗的痛苦感、受挫感，意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的艱辛和不易，懂得知識儲備、堅持不懈、團隊協(xié)作的重要性。特別是在經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中，參賽學生在模擬企業(yè)運行時，會直面企業(yè)破產(chǎn)的問題，更能體會到資金流的重要性。這些對于增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識具有重要的作用。

（三）提升學生的綜合素養(yǎng)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽是一次對學生綜合素養(yǎng)的全面考核，涉及專業(yè)知識、創(chuàng)新思維、文案撰寫、產(chǎn)品制作、戰(zhàn)略決策、語言表達、團隊組織等各種各樣的知識和技能。其實經(jīng)管類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽選手并不局限于經(jīng)管類專業(yè)學生，其他專業(yè)門類的學生也可廣泛參與，通過比賽各方面的訓練，可以優(yōu)化學生的知識結構、提升學生的綜合素養(yǎng)。

三、大學生參加經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽遇到的問題

近年，越來越多的經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽吸引了大學生廣泛參與，也涌現(xiàn)了許多優(yōu)秀的比賽作品，一定程度上表明了我國大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、能力的不斷增強。同時，大學生在參加比賽的過程中遇到了不少困難和問題，影響了比賽的成績，甚至可能抑制了參賽的積極性。這些問題需要教育主管部門、院校、社會等各個層面予以關注，以便更好地發(fā)揮比賽的作用與價值。

（一）缺少系統(tǒng)規(guī)范的比賽訓練體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽最重要的不是成績，優(yōu)異成績的取得一定是以前期系統(tǒng)扎實的訓練為基礎的。長期整體保持優(yōu)異成績的院校，往往有一套選題到參賽全覆蓋的非常系統(tǒng)完整的訓練體系，而絕不僅僅是靠一時的突擊和一個異想天開的點子。通過調(diào)研訪談發(fā)現(xiàn)，大部分院校雖然已經(jīng)成立了創(chuàng)新學院，并開設了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的專門課程，但對于比賽的系統(tǒng)化培訓還有所缺失，因為有些訓練活動不是完全能夠通過課程來完成的，還需要大量課外的活動安排來實現(xiàn)。特別是越來越多的非經(jīng)管類專業(yè)學生利用自己專業(yè)所長，以“專業(yè)+經(jīng)管”的特色項目參加比賽，這些學生沒有接受過系統(tǒng)的管理、營銷、財務等商科知識訓練，這也是他們參加比賽的重要短板。因此，以產(chǎn)出為導向的備賽訓練機制的構建亟待建立。

（二）指導教師的積極性沒有被充分調(diào)動

指導教師在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中發(fā)揮著把握方向、提供必要幫助、給予技術指導等重要作用，特別是學生參賽經(jīng)驗不足，還沒有完全進入社會，不了解企業(yè)的實際運營規(guī)律，這時教師的專業(yè)指導就更顯得十分必要了。但由于大部分院校更多地重視學生的獎勵，對指導教師的激勵反而相對缺失，指導教師在忙于教學科研的同時，指導學生比賽如同百上加斤，指導的主動性并不強，指導教師力量薄弱。

（三）參賽物質保障不足

后勤保障是學生團隊比賽成功的重要基礎，學生為準備比賽，需要學校提供流暢的計算機網(wǎng)絡環(huán)境、專門的比賽系統(tǒng)軟件，比賽還需要準備若干份項目策劃書以及精美的宣傳頁，甚至是產(chǎn)品實物樣品，在參加比賽時還涉及交通費、食宿費等各種費用，這就需要院校充足的比賽經(jīng)費支持。經(jīng)調(diào)研訪談發(fā)現(xiàn)，不同學校對于比賽經(jīng)費支持的力度差異很大，特別是當前比賽項目越來越多，項目支持各有側重，對于有些比賽項目穩(wěn)定的經(jīng)費難以保障，限制了參賽的規(guī)模，損傷了參賽學生的積極性，也必然會影響比賽的成績，也影響了后續(xù)學生參賽的積極性。

（四）學生過度看重比賽成績

比賽一定會有成績和名次的高低，每項比賽都有規(guī)定的獲獎率，不可能“凡參加、必獲獎”，這也意味著每個比賽都會有相當比例的學生沒有拿到立項的名次。能否正確看待比賽結果是大學生參賽經(jīng)常面臨的問題，很多同學面對不理想的比賽結果表現(xiàn)出強烈的挫敗感，并將這種所謂的“失敗”歸因為比賽的不公平，而不是從自己比賽項目自身的不足來分析原因，比賽真正的教育作用在這部分學生中沒有有效發(fā)揮[2]。

（五）參賽項目成果轉化率不高

在經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中，涌現(xiàn)了很多有較大市場潛力的作品，項目設計合理、運營方案可行、產(chǎn)品有較強的創(chuàng)新性、有一定的社會意義。但大部分作品只停留于參賽這一階段，并沒有真正將項目進一步運營，這一方面可能是因為大學生的主要精力有限，而一個項目的運營涉及生產(chǎn)、銷售、服務等各個環(huán)節(jié)；另一方面是因為學生團隊資金有限，缺少專門的辦公營業(yè)場所等資源，最終導致優(yōu)秀的參賽項目并沒有真正轉化為企業(yè)項目。

四、大學生參加經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的建議

基于大學生參加經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽面臨的各種問題，應堅持“以學生為中心”的辦學理念，有針對性地采取有力措施給予有效應對，為學生備賽、參賽制訂完善的解決方案。

（一）完善賽訓一體化機制

各院校應依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院，圍繞經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽完善訓練體系，扭轉以往更多關注成績、忽視參賽項目培育的局面，構建穩(wěn)定的賽訓一體化機制，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，實現(xiàn)從比賽宣傳動員、項目培育、教師指導、現(xiàn)場比賽到賽后總結所有環(huán)節(jié)的全覆蓋，為大學生參加比賽的全程做出合理的教學設計和活動安排[3]。

（二）強化指導教師隊伍建設

指導教師隊伍建設對于比賽成績的取得至關重要，教師在承擔繁重的教學科研工作任務的情況下指導學生參加比賽，其積極性往往不高，精力不夠。因此必須配套相應的激勵機制鼓勵有熱情、有興趣、有能力的教師參加到比賽指導中來，建立以經(jīng)管專業(yè)教師為主體，多學科教師相互協(xié)作，企業(yè)經(jīng)理為有益補充的相對穩(wěn)定的指導教師隊伍，加強政策引導和激勵機制設計，將教師指導比賽計入教學工作量，讓更多的教師積極投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中來，對于指導比賽成績突出的教師要重點培養(yǎng)，并鼓勵教師開展相關教學改革研究，并將研究成果及時轉化，增加學生參加比賽的獲得感。

（三）加大比賽物質保障力度

院校要在廣泛調(diào)研的基礎上，充分了解參賽師生的現(xiàn)實需求，出臺相關政策，提供必要的備賽場所和經(jīng)費支持等各種備賽環(huán)節(jié)所需的物質保障，對師生參賽取得的成績給予一定的表彰和獎勵。在參加比賽的過程中，要有專人負責參賽師生的交通食宿和行程安全，讓師生專心投入到比賽中，為比賽提供堅實的物質保障。

（四）引導學生樹立正確的成敗觀

組織各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的根本目的是提升大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。院校在組織學生參加比賽的同時，要引導學生樹立正確的成敗觀，以平和的心態(tài)參加比賽，對于評委提出的問題要虛心接受，認真剖析問題原因，要在比賽實踐中不斷總結經(jīng)驗，提升抗挫折能力，鼓勵學生不放棄，持續(xù)不斷地打磨比賽項目，提升參賽作品質量。對于取得的成績，也不要滿足于此，要不斷對項目進行迭代更新，讓優(yōu)秀的獲獎選手帶領更多的新人開發(fā)更多好的項目，多出精品項目。

（五）推動比賽項目的孵化

比賽成果轉化需要人員、設備、資金、場地等各類軟硬件資源的投入，為真正讓學生的參賽作品落地，加速項目孵化，需要政府有關部門、社會與院校等多層面給予一定的幫助扶持。政府有關部門應加大大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的扶持力度，給予場地、稅收等方面的減免；院校應深化校企合作，為學生與企業(yè)搭建合作平臺，實現(xiàn)企業(yè)與學生項目的有效對接，深入開展產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、宣傳等各領域的合作，促進項目成果的快速孵化。

五、結束語

經(jīng)管類比賽項目是我國各類大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽中數(shù)量最多，參加學生規(guī)模也是最大，最具有代表性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類比賽。院校應加強比賽的組織培訓，完善賽訓一體化的體制機制，建立穩(wěn)定的教師隊伍，保障比賽的經(jīng)費，同時還要注意引導學生正確看待比賽的成績，鼓勵對優(yōu)秀的比賽項目進行產(chǎn)業(yè)孵化，全力支持學生不斷超越自我，取得更好的成績。